幼儿园案例 运动会方正诞生记

1、方正诞生记运动会仪仗队项目故事一、故事起源在元旦趣味运动会到来之际就，班级需要排练一个方正，在运动会开幕式上进行表演。什么是方正，什么是仪仗队，孩子们说“就是我们表演的队伍。正是正方形一样的队形。我看过运动会的开幕，这个应该是运动员代表的队伍。”对于方正、对于仪仗队他的认知和了解似非的少那大三班的方正可以怎样设计呢？在方正的排练中他们将会越到什么问题何化解呢？带着好奇和探索的趣味事就从这拉开了帷 幕，项目式的班本故事开启了。二、故事的发展第篇：计正带着问题回家的孩子们，当天晚上把各种寻找的方正图片发到了班级群里（如图一）。结合孩子们提供的素材第一个集体教学活动不同的方正形成了，在活动中孩子们大

2、方、自然的介绍着：“方正就是我们班级小朋友一起组成一个整齐的队伍，往前走。”“我看到运动会的方正，他们都是四排队伍的。”“我看到方正有齐步走的。他们要绕着运动场地走一圈的。”“有好多的方正一起的图一：班级群里素材走的。”倾听孩子们的讨论中，可以感受到一个晚上的寻找们于方正的认知经验丰且多元化在活动中我们形成了统一的认识方正是运动员们集体亮相的、动作是统一、方正的队伍一般都是 排的、方正走到中间时需要进行展 示的等方正的基本信息。同时孩子们抛出了第一个问题们级的方正应该怎么走比较合适？要怎么进行？在讨论中翁歆说我们分成小把，想设计坦克一样设计我们的方正。”很快孩子们就以3-4 人为一组去设计班级

3、的仪仗队。翁歆组队、动作、班级口号每个人设计不同的部分；夏熠组是大家一起讨论，由夏熠执笔进行绘画，讨论到哪里绘画在哪里；若源组一起讨论，队形设计绘画和涂色进行分工。完成规划图纸后，每个小组派出代表进行设计方案的讲述。 （如图二、图三）设计方正设计表征方正介绍翁歆组介绍内容这是我们的牌这是我们喊口号口喊完了气球就放起来飞到天 空中们伍是四排是我们口号大三猛虎出山高更远更强更壮图二设计方正设计表征方正介绍奕升组介绍内容我是两个朋友在旁边、两个小朋友在中间，走到中间先把小手放 在上面，再把小手放在前面绕圈圈，有一个人举着班牌走在前面。图三结合 6 组的介绍，孩子们确定我们的方正用四排队伍、们需要一个

4、举牌的孩子、我 们走到中间要喊口号、我们需要气球。可是对于方正行走的方式他们出现了不同的想法牵手走还是分开走毛晨懿组说手牵手可以让队伍一起；球球说手牵手，很容易互相影响。”到底怎么办呢？那就试一试吧试看哪种方式比较方便走。说干就干教室中孩子们就进行了行走他们发现手牵手四个人一起在弯的时很不方便而且外面的操场很大手牵手肯定还有许多不方便的地方。分开走，大家只要一起行动，走的更加自然。在尝试中，把行走的方式进行了 确定。解读：1.问题还回孩子，收获更大的探索空间。在面对方正是何物的？我们班级的方正如何进行预设的几个关键问题中大班孩子的认知和对于问题的解读能力程更多的是提取不同时间段问题指向的核心点

5、出的关键信息孩们带着这些息以个体小合作的方式寻找个性化的答案程中，孩子收获的不仅仅是关于方正的概念多是在过程中习得面对问题分析问题坚持寻找解决问题的策略。2. 不层级的对话，让经验进行积累。在孩子们认知方正、设计方正的过程，他们和图片、视频等素材进行对话；他们和自己的进行对话和作的同伴进对话和小组进行对话而这些对话的聚焦点都是 方正，过程中对于方正的认知经验有点到面螺旋式地积累。第篇：习正有了方案和想法接下来就是如如实的问题子们进行了第一阶段的的尝试一次练习、第二次练习，半个多小时的练习中，队伍的排头分开了；中间拥挤了；四排队伍分开了；班级口号喊的不整齐。面对问题，小花说是到了旁边小朋友喊的时

6、候，我在喊，就晚了。”BOBI 说“我走在前面，看到那个位置的标志，我就喊了。”在大家的讨论中发因为队伍走的有前后分达主背景墙的时间是不一致他们喊口号就有时间差异这可怎么办呢？宣汝说什在老师带着我们一起的时候们的口号就很整齐。而且我们的队伍也没有分开很多。”梁俊逸说：“老师喊口号的。”“对，老师带着我们喊一二一，走到中间了她还说 :“大家一起喊口号”。”结合题与分析，孩子们在讨论意识到他们需要一个口号来让队伍一起行动需要有一个大家可以看得见、听的着的人和声音， 就这样大家决定选出一个领队，够起带头作用而且可以发出指令。自主报名起决定吧位主信名的孩子分别按照 1-5 的号行发如 图四），讲讲领队

7、要做什么？我应该怎么做怎么胜任领队的任务？五 位 参 与者 表 述 自己的想法同 伴 进 行自 主 投 票选择图四依据她们的自我展示大家的投票了我们班女孩子中长得高声音响亮并大家都认可的王奕升做领队开始了我第二次的仪仗队练习了领队我们班级的口号一致起来了，过程中“一二一”的口号中，大家的脚步统一了。在练习中奕升自主的加入口号：“前后对齐一二一、左右对齐一二一”，因为这样“前后对齐一二一”孩子们看前后距离；“左右对齐一二一”孩子们看左右距离，练习中队伍能整齐的走。 解读：实体验中，寻找“出路”图五这一阶段更多的是一个实践体验的成分，在发现口号问题时，他们寻找到关键信息需要一个统领的人员在有领人时

8、他发现口号内容对于队伍整齐性的影响着故事的深入子实际体验中觉问题实际体验中寻找解决问题的策略过程中，老师更多需要的是什么引他寻找问题的根源，提供尝试的机会和时间，让幼儿 作”状态中，寻找方法推动故事的前行。自推介中，展自信在发现领队的重要性时我做是大胆的放手让孩子自主的报名给有想法的孩子机会给子展示自我的机会同时把决定权交给孩子群体为项目式班本故事的推进里，每一个参与的孩子都知道领队的意义，会依据需要进行选择面练习中，领队也展示了自我的智慧，会依据大家的问题自主的调整口号。这就是孩子成长最好的实践场所，没有具体的要求，只有自主的跟进过程中，对于领队收获的是个体自信成长于个 个体，收获的“主人”

9、意识。第篇：缀正随着项目故事的推进，主题墙上也有了方正的风采照片仪仗队道具让他们觉得很新意出建议们的方正可以增加一些好看的东西。”在队形、队伍整齐度逐渐成型后，孩子们对于方正展示又提出了新的想法和构思。那么我们应该选择什么样的道具呢？这些道具应该在什么时候使用？而且怎么使用呢？为了能让孩子们有充分的道具材料经验再次请孩子们与爸爸妈妈一起去观看仪仗队的视频看看有哪些道具材料图在我们 的班级群里。项目故事的第二集体活正演就爸爸妈妈截的图为素材进行活动中了解方正的装饰物品方正的造型变化子们继续以小组为单位围绕着道具法来设计。（如图六）一个个激励的讨论着着图片看同伴几十分钟里专心合作设计小组的构思。每

10、组的展示和讲述，依据小组的介绍进行投票选择，最后选出了道具和道具的投放和展：花的头套和能飞的气球有的套的戴在头上气球拿在手上没到中间的时候大 是踏步向前后；走到中间后再进行放气球展示。方正道具和动作设计表征图六小组集体介绍根据他们的构思把孩子们的想发到了班级群里长们依据孩子们的想法提供了 有力的后勤支持，采购了头饰、氢气和气球解读：1.家园互动推动故事发展在项目故事推进的过程中一阶段开始就潜在的让家长们参与和认知到现在孩子们在做的事情所以当子们的法再次出现在家长视线中自然得到家长对于画面信息 的解读，形成有力的后援团。2.环境支持故事的前行这里的转折其实来源于环境子们在于墙饰的对话中现当下自己

11、在进行的方正 缺少的部分，而提出想法，唤起他们的构思而让方正有了新的探索点。第篇：彩方12 月 28 日激动的时刻来临了。穿着红色衣服的孩子们，早早地来到了活动室。每人认真地准备着一切：拿起球头排队伍进入到开幕式现场轮我们方正出行的时中的孩子们紧紧的握紧了气球队挺直了身体喊着响亮的口号带着全班孩子往前 行走。前后对齐一二一”“左右对齐一二一”，1、口号响起，气球起飞。当我们的气球飞向天空的时候，全场的聚焦点都看向我们子们都欢呼雀跃。但当领队齐步走。”口号响起的时候，全体的孩子都踏着步子往前行走。走回都我们的观众席后，孩子们在讨论着“我们的气球会飞哪里？“们的气球会遇到太阳吗？“他们都喜欢我 们的气球。”“我觉得我们的方正是最好的。”图七彩方正解读：虽然我们的运动会