《识字3“贝”故事》说课稿

1、“贝”的故事讲课稿一、说教材：1.教材解析：这篇课文由贝类引入，表达了祖先对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生认识汉字的发源：刚开始是用详尽的事物帮助记忆、交流思想，而后依靠集体的智慧，经过时间的磨练，就形成了汉字。学情解析：二年级的学生对汉字的发源不认识，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。所以，教师可安排学生在课前采集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的发源及相关知识会有一个系统化的认识。2.教课目标：依据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。所以我确定本课的教课要求：知识技

2、术1.默读课文，认识贝字的发源，贝的作用以及字形字义。2.进一步认识汉字的意思，与偏旁相关的特色。过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。感情态度与价值观：经过学习，感觉汉语言文字和中华文化的博大精湛，积厚流光。3.教课重、难点：识字教课一直是低年级语文教课的要点，何况本课为识字课，教课要点：认识贝字的发源和字形字义特色，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不一样的特色。教课难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特色。二、说教法、学法：所谓“教课有法，教无定法，贵在得法”。在教课过程中，我确定了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教课手段，同时采纳灵巧灵巧的教

3、课方法，启示学生思虑。经过观察、发言，同样地与学生交流，创建丰富多彩的教课情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教课中突出在玩中学乐中学，以自主研究的学习方式为主，同时侧重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的梦想。三、说教课过程(一)发言激趣，复习导入。出示复习字词大屏幕出示：贝壳贝类美丽宝贵饰品随身简单损坏钱币参加钱财相关赚钱赔付购买贫穷甲骨文1）出示本课词语自由读一读。2）指名读词语师生纠正读错的字音。3）全班齐读词语三遍。4）单独出示文中15个要求会认的生字，指名学生朗读。（在多读中对词语复习牢固）（二）初读课文，整体感知。1.想看看吗？快打开书33页。听范文读课文。要求：边

4、听边思考问题等。讲“贝”字的发源。人们把贝壳看作“饰品”用以佩戴。人们把贝壳看作“钱币”购买东西，同时列举与“贝”相关的汉字。（设计企图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生的确地感知整文章。）（三）介绍甲骨文。甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的初期形式。（简单介绍甲骨文的由来）（四）贝”字是如何形成的呢？贝的写法演变（五）再读课文，理解课文内容。1.默读课文标出自然段序号，想一想每个自然段分别讲了什么。2.指名说明每个自然段的大体意思。3.精读理解，要点打破。A.学习第一自然段1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是保护动物身

5、体的铠甲。）2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）指引学生归纳，这一段讲的就是贝字的发源。B.学习第二自然段指引学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。1）除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特色？（贝壳可以随身携带，不简单损坏）2）它在古代有什么用途？（祖先还把贝壳看作钱币。）3）依据这个特色，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财相关，比方，“赚、赔、购、贫、货”。）4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查字典回答）（设计企图：教材不过一种教课范本，活学才能活用。于是，我设计了查字典，从示范开始，再让学生牢固部首查字典的方法，从而激发了他们的主动学习的兴趣，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）四、说板书设计贝的故事贝的特色：宝贵、不简单坏用途：用贝看作钱币装饰品赚赔购贫货设计企图：采纳图文式的板书，直观、形象，如数家珍。吻合低年级小学生的年龄特色，并且还达到了使学生在无心注意中不停识字认字的目的。内容总结（1）“贝”的故事讲课稿一、说教材：1.教材解析：这篇课文由贝类引入，表达了祖先对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如