教学设计与反思

1、教学设计与反思教学设计与反思1教学设计教学反思 教学设计学习内容：教材p5253例1、例2及练习十二第1、3、7、8题。学习目标：知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。过程与方法：能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。学习重点：理解用字母表示数的意义和作用。学习难点：掌握含有字母的乘法式子的简写。学习方法：观察、比较、思考、交流 学习准备：多媒体。学习过程一、情境导入1导入：你今年几岁了？再过两年呢？再过三年、四年、n年呢？学生回答自己的年龄，根据教师的问题回答：过几年就用年龄十几，n年就加n。2质疑：这里的n表

2、示的是什么？（一个数）3揭题：今天咱们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）二、互动新授（一）教学用含字母的式子表示数量关系。1出示教材第52页例1。引导：图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？ 学生可能回答：小红1岁时爸爸31岁；爸爸比小红大30岁。2让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。 出示教材第52页的表格，引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。3质疑：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄追问：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更

3、简便？ 小组交流讨论，有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄，也有些学生可能会想到用一个字母或一个符号来代替。4重点引导学生用字母来代替。 引导学生说一说你是怎么写的？为什么这样写？ 学生可能用n+ 30表示，n表示小红的年龄，n+30就表示爸爸的年龄；也有可能用a+30，用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。（根据学生的回答板书代数式）思考：大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。这些式子中的字母n、a?都表示什么？（都表示小红的年龄。）（板书：小红的年龄）追问：是不是只能用这些字母表示？还能用其他字母表示吗？ 引导学生理解：

4、可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑：这些字母可以表示哪些数呢？能表示200吗？先让学生讨论，然后汇报：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。 引导学生小结：用字母表示数时，在特定的情况下，字母表示的数是有一定取值范围的，比如表示年龄时。5质疑：这些含有字母的式子都表示什么呢？ （表示爸爸的年龄，也表示小红比爸爸小30岁。） 归纳：含有字母的式子，不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。（多媒体出示）6提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 学生自主计算，汇报：a+30=11+30=41（岁） 当a=12

5、时呢？学生汇报：a+30=12+30=42(岁)（二）教学教材第53页例2。1引导：同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢？让我们一起来瞧瞧。（出示教材第53页例2）：观察情境图，说一说你知道哪些数学信息。学生汇报：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍；在地球上我只能举起l5kg。你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗？ 拓展：是月亮的质量小的原因，月球引力是地球的六分之一。2探索：在地球上能举起l千克的物体，那么在月球上能举起多少千克？在地球上能举起2千克的物体、3千克的物体，在月球上能举起多少千克呢？ 出示：教材第53页的表格。通过刚才的列式，你能用含有字母的式子

6、表示出入在月球上能举起的质量吗？ 学生自主思考，集体交流。引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示（以用x 表示为例）：人在月球上能举起的质量就是x 6千克。3简写乘号。直接教学：x 6，我们可以写成6x ，中间的乘号省略不用写。在省略乘号时，一般要把数字写在字母的前面。想一想：式子中的字母可以表示哪些数？ 引导学生小结：人能举起的质量是有限的，因此字母表示的数也是有一定范围的，不能过大。4（出示教材第53页情境图）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？三、巩固拓展1完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式：长宽。引导：此题的宽是3cm，怎样用含有字母的式子表示长方形纸

7、条的面积？ 放手让学生自主完成，列式汇报：3x 。教师提示乘号简写的注意事项。2完成教材第55页“练习十二”第1题。 先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。四、课堂小结这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：1含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。2在省略乘号时，一般要把数字写在字母前面。作业：教材第55页练习十二第3、7、8题。 板书设计： 用字母表示数表示两个数量之间的关系教学反思 用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认

8、识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：第一篇：第二次教学设计及修改说明和反思“的”、“地”、“得”的区分与应用教 学 设 计教学目标：1.能够从字形上区分“的”、“地”、“得”，知道他们读音相同，用法不同；2.在理解用法的基础上学会实际运用这三个字。 教学过程：一、导入（激趣导入）：有三个好朋友，

9、虽然长相不同，但却有一样的名字“de”。（课件出示三个“de”）当我们找他们做游戏时，他们很苦恼不知道我们叫的是谁，相信乐于助人的你肯定想要帮助他们做回自己。二、认识“de”师：三个好朋友有一个共同的名字“de”，读轻声，是结构助词，在短语、句子中起连接作用。（同时课件出示）但是，在书面语中要写成不同的字，这样可以使书面语言精确化。（同时课件出示相关文字）三、师：下面跟随老师一起去深入了解一下这三个朋友。 1.“的”（课件出示相关短语）（1） 敬爱的总理、鲜艳的花朵 （2） 鸟的天堂、泰山的景色 （3） 我的妈妈、你的朋友师：你可以自己读一下，感受“的”的不同用法（稍微停顿，留下阅读时间）。通

10、过阅读，我们发现“的”后面全是名词，那前面呢？你看一下（稍微停顿，留下思考时间）。师小结：我们可以归纳总结为：形容词+的+名词，名词+的+名词，代词+的+名词，当然，这里边最常出现的是形容词+的+名词（同时课件中圈出） 这些句子你来读：（1）小明的妈妈送给他一双新球鞋。 （2）草原上盛开着漂亮的野花。 （3）西湖的美景真是让人叹为观止。 2.“地”（课件出现相关短语）高兴地唱、开心地笑、仔细地研究师：通过刚才对“的”学习，再来读一下这组词语，你发现不同了吗？（稍微停顿，留下思考时间）。这组带“地”的词语，“地”前面的词语用来形容后面的动作怎么样的。 师小结：我们可以归纳总结为：形容词+地+动词

11、。 （1）每一次考试后，我都会开心地告诉爸爸妈妈我的好成绩。（2）老师说过，作为学生，要用心地学习。 3.“得”（课件出示相关短语） 跑得快、笑得甜、唱得好听师：你可以自己读出规律吗？（留下思考时间）师小结：“得”后的词语用来补充说明“得”前面的动作怎么样。我们可以归纳为动词+得+形容词 （1）你看看那个小妹妹，哭得好伤心。 （2）操场上，小明跑得真快。4.师：你是不是已经了解三个好朋友了？老师给你个小歌谣，帮助你记忆：小马快跑de de de, 名词之前白勺的， 形后动前土也地， 动后形前双人得。5.拓展练习（填空）：（1）一群美丽（ ）鸟儿，正在天空中自由自在（ ）飞翔，我看（ ）入了迷。

12、（2）小花绽放出美丽（）笑脸，正向我们招手。 （3）他（）作业丢了，可定着急（）不得了。 （4）看着妈妈满意（）笑容，我也开心（）笑了。修改说明：开学之后，我把暑假的微课带入我的教学，这引起了学生极大的兴趣，孩子们乐于接受这种新颖的授课方式。而这种授课方式也给孩子的预习、复习帮到了许多。但是，在实际操作中，我也发现了自己设计的不足：把三个“de”系统的总结为“形容词+的+名词”或“动词+得+形容词”等，孩子理解起来并不容易，因为年级还小，孩子对词性还不太了解，我这样做，反而加大了孩子理解的难度，因此，课后，我对自己的教学进行了修改，把“de”放入句子中，让孩子在品读中自己悟规律，总结一带而过，

13、告知孩子即可。 反思：微课进入日常教学，真的是帮了我很大的忙，它毕竟是新鲜事物，孩子们接触起来更喜欢，这有效提高了我的课堂教学效率。但在使用微课过程中，我还存在不足，这需要我继续学习。在“de”的讲解应用中，我对理论知识过于注重，忽视了实践练习，因此，效果并不是很好。因此，课后，我对自己的设计进行了修改，重新搬进课堂，效果明显好了许多，孩子也不再对苦恼“de”兄弟的混淆。第二篇：尊严修改设计及反思说明尊严修改后设计及说明反思岳峰小学 徐雪一、导入新课 学写“尊”字师：同学们，今天老师来和大家一起学习一篇课文，请大家来读一下课题。“尊”这个字你还在哪个词中见过它？ 生：尊敬、自尊、尊贵师：这个字

14、在本课还需要会写，你觉得要将它写准确、写美观需要注意些什么？ 生：注意中间的一个短横，上下部分要短一些。师：好，下面请跟老师来书空一下这个字。(生书空）请同学们在田字格本上把这个字来写两遍，选择一两个范例进行大屏幕展示，说出好的部分及不好的部分。（将原来的同桌检查，替换为选择书写工整的进行展示，或是选择问题较大的让同学们一起来修改，从而达到将这个字写规范的目的。）师：同学们，老师在上课之前先给你们讲个小故事不食嗟来之食 （通过讲故事来让学生从典型事例中来体会尊严二字。） 这篇课文的题目是尊严，你认为什么是尊严呢？ 生：要有自己的底线，要有自尊。师：大家对尊严都有自己的认识和理解，相信通过今天所

15、学的这篇课文你对尊严会有更加深刻的认识和体会。二、检查预习 把握课文的主要内容。1. 出示“面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴”让学生读一读，说说这些词都是描写什么的？（描写逃难的人的神态） 2. 在文中是描写的哪些人的形象？（逃难的人）出示“逃难”， 请同学们闭上眼睛.(播放风雪大作的声音),老师动情地描述:在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色,忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地前进同学们,此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面 学生自由发言。（设置情景，加深理解）问：什么是逃难？（逃离苦难）出示逃难者的图片，让学生在感性认识的

16、基础上再来读一读这几个词语。 2.再出示“沃尔逊、哈默、杰克逊”这几个词读一读，说明这三个词一个是地名，两个是人名。3.快速浏览课文，结合课件中词语的提示说说课文主要讲了一件什么事。（一位逃难的年轻人只有在工作之后才肯吃别人给他食物，最后成为石油大王的故事。）三、理解重点语句 感悟人物形象1.这篇课文题为尊严，在文中有一句话中提到了这个词，同时这句话也是杰克逊大叔对当时的哈默的一个评价，谁能找出了给大家读一读？（生找到，读一读，过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”）（红色部分要重读，通过重读来体会杰克逊口吻的肯

17、定。从而体会人物的感情，即对年轻人的赞扬。）2.出示这句话，再请一名同学来读一读。这句话是本课中颇有深意的一句话，值得我们去深入地体味。像这样含义深刻的句子，多问几个为什么会帮助我们理解得更加透彻。下面请大家都来读读这句话，你能围绕它提出什么问题？（生读，提问，为什么是说他是富翁，为何将自己的女儿许配给他） 3.要真正读懂这句话还要联系上下文，这里说那时年轻的哈默什么都没有，那他当时是怎样一个状况呢？文中有一句直接描写他外貌的句子，请大家找一找。（生找，指名读，只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。）同学们，在这里描写这个年轻人的外貌就用了两个词（脸色苍白、骨瘦如柴），你从这两个

18、词中体会到了什么？（生答，很饥饿，很贫穷，很可怜等等）请带着你的体会再读一读。我们还可以从这两个词中想象到在逃难的路上，他会遇到哪些困难？（没饭吃，有危险，差点死掉等等）4、是啊，此时的哈默可以说在物质上是一无所有。但杰克逊大叔为什么又说他百分之百是个富翁呢？他的财富到底是什么呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章的24自然段，走进这个年轻人与杰克逊大叔的一番对话中去探个究竟。 小组内先分角色朗读，然后在班内进行分角色朗读的展示有条件可以让学生表演出来。（将学生的自读换为分角色朗读，让班级内的同学选出最能读出人物感情的小组进行奖励。分角色朗读不仅能够活跃课堂气氛，更重要的是能够让学生自我评价，通

19、过表扬找出最适合人物感情的语气、神态、动作，然后让学生在体会中画出文中相应的语言、神态、动作的描写。）（请学生起来读句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）在旁边把你的感受写一写，做一下简单的批注。学生朗读、圈画、思考、批注，教师巡视。在年轻人与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么？谁来说说。（年轻人态度很坚定，很执着，诚恳）相机出示对年轻人的第二处语言描写。细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被反复运用了三次，哪个字？（“不”）。读一读，从这三

20、个“不”中你读出了什么？（坚定）指名坚定地读一读（要重读三个“不”字）。（通过设置当时的情景指导朗读。）透过哈默具体的语言我们感受到了他的坚定。这份坚定还能从哪里体会到？（标点）再来读一读。言为心声，其实人的神态和动作也是一种无声的语言，可以表现出一个人的情感和想法，有没有同学注意到年轻人说这句话时的神态和动作。（学生相机在课本上画出相应句子）猜想一下，此时他可能在想什么？（没有劳动我绝对不吃食物）体会着当时年轻人的无比失望与饥饿再来读一下这句话。（这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”）师总结：人物一个细微的神态和动作

21、也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！ 生活中注意观察和倾听人物的动作、神态和语言，能让我们更加准确地认识一个人；在习作中对人物的神态、动作和语言展开细致的描写可以更好得表现这个人物的情感与内心。师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（生答，会饿死，筋疲力尽）师：是的，这份拒绝不仅仅意味着不能吃到食物，意味着继续忍饥挨饿，甚至意味着死亡的威胁，可他依然坚持不能不干活就吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？ 出示两句与尊严有关的名言，读一读。学

22、生朗读。 课件出示：虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。 柯林斯【英】 不知道他自己的尊严的人，便不能尊重别人的尊严。 席勒 在哈默与杰克逊大叔的对话中，哪里还让你有这样的体会？接着说。 师根据学生的回答总结：此时，你还觉得哈默是个一无所有的人吗？你在心里会给他一个怎样的评价？（板书：自强） 此时，再回到这句话，你赞同杰克逊大叔的话吗？带着理解再读一读。（生带着理解去读课文）5、通过我们以上的分析，你觉得青年时一个怎样的人？生：我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬.还有他和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生

23、：我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人. 生:我认为他是一个自食其力的人。生：我认为年轻人是个坚定的人,不决定就不改变的人。（通过课文的分析，再让学生从中感受青年的人物形象，找出他是怎样的人，并从中发现自己应该向他学习的是什么。）四、联系全文 体悟“尊严”1.年轻人最终通过自己的劳动得到了食物，但他的这种做法为他赢得的远不仅是这顿食物，还为他赢得了很多，默读5、6、7自然段，完成填空：年轻人的这种做法，不仅为他赢得了食物，还为他赢得了 ；在两年后又为他赢得了 ；在二十多年后更为他赢得了 。因为 。 2.介绍哈默。3.通过哈默的这个故事你认为尊严是什么？ 4.补充几句关于尊严的名言读

24、一读。五、布置作业：1、推荐读书勇敢的人哈默传2、以人穷志不短为题,把这个故事讲给家里人听。（将学过的课文以故事的形式讲给家里人听，深化对课文的理解。）第三篇：赵州桥教学反思及修改说明赵州桥教学反思及修改说明赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在集体备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢？然后希望学生能

25、找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍然没有改变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习积极性就不高了。新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在这里了。学生没有学习的积极性和主动性。我想如果可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手

26、了。第二，在讲第二自然段时，可以让学生画一画赵州桥，通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用“有的有的还有的”造句，训练学生的语言能力。这样学生的积极性和主动性应该能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思考的基础上，老师适时地帮助他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学

27、生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有一定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。在校本研修阶段，我又仔细审视

28、赵州桥第一次教学设计，发现有不少地方没有体现出信息技术的运用和新课标的精神，因而进行了调整，主要有以下几处：一、导入环节多播放几组赵州桥的图片，让学生更加直观地感受赵州桥的雄伟壮丽，激发学生阅读文章的兴趣，让学生更快的走进文本。二、检查预习，自学生字环节，理解雄伟一词，在第一次教学设计中只是单纯地解词，学生对这个词语并没有真正的理解。修改时以图片的形式让学生形象生动地理解词语的意思，降低了理解的难度。三、精读课文，感悟体会 环节加强了朗读训练。朗读是阅读教学中的重要学习方式。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高学习语文的效率。朗读可以加深学生对文章的理解，培养学生的语感，使学生在正确掌

29、握普通话的基础上，提高口语表达能力，有助于加深对文章的思想内容的理解。所以教学时教师要尽可能以读助讲，以读促讲，指导学生读懂课文，杜绝单纯的内容分析。所以在第二次教学设计中增加了重点读、想象读、配乐读等朗读的训练，促进了学生对文本的品悟。四、落实了对语言文字的训练。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。抓重点词语，体会用词的准确与丰富，对课文有整体感悟之后，开始进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练。灵活运用对比方法进行语言训练，感悟语言表达形式的多样性。培养和发展学生的表达能力，使

30、学生能运用所学的语言材料和语言表达 形式进行口头和书面表达 ，才是语文教学的根本，才是语文教学的最终目的。如何进行运用语言文字的训练呢？训练的形式可以多种多样，可以口头的，也要以是书面的，可以运用词语，也可以运用句子，还可以运用表达方法等进行有机训练 。以上的修改与落实，使我进一步认识到，信息技术具有生动形象，图形兼备，富有很强的感染力等特点，能大大激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的思维，使我们的课堂教学变得更生动，更活跃，更精彩。但是，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏

31、主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。因此，教师要发挥自己特长与优势，在教学中恰当、合理科学地运用信息技术，就能发挥它的最佳效应，让学生能积极主动地进行学习，有效地提高课堂教学质量。第四篇：风筝教学设计修改及说明【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 【设计理念】1、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。2、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。3

32、、培养学生搜集资料的能力和习惯。 【教学重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 【教学难点】引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。【教学方法】搜集资料、创设情境、合作交流。 【教学准备】1、搜集有关风筝的文字资料和图片。2、幻灯片：1 课文中描写心情的重点句。2 古诗村居。 【课时安排】两课时。第一课时课时分解目标、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。、初读课文，感知课文内容。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。 教学过程一、出示古诗村居诵读感知二、朗读课文，体验情感、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？、小组交流：将