力的合成与分解教学设计-高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

1、 7/73.4力的合成与分解【教学目标】1知识与技能（1）理解力的平行四边形定则；（2）掌握合力的计算；（3）认识力的分解有多种不同的分解方法，并能根据具体的情况运用力的平行四边形定则计算分力；2过程与方法：经历平行四边形定则的具体应用过程，理解力的合成与分解的方法；3情感态度与价值观：培养学生透过现象看本质，独立思考的习惯。【教学重点】用力的平行四边形法则分析几个重点类型的受力。【教学难点】力的合成与分解的作图，分析。【教学准备】多媒体课件，橡皮条，小圆环，两个弹簧测力计。【教学过程】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图一：新课引入二：实验探究：两个互成角度的力的合成规律1：实验目的：

2、探究分力与合力的关系，寻找求合力的方法。2、实验原理：合力的作用效果与几个分力共同作用的效果相同。3、实验器材：两个弹簧测力计，小圆环，橡皮条。4，实验步骤5、实验结论:两个力合成时遵循平行四边形定则。三：引导同学们总结力的平行四边形定则。平行四边形定则：如果用表示两个共点力的线段为邻边作一个平行四边形，则这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。四、合力的计算叫学生完成例题。物体受到两个力F1，F2的作用，F1=30N。方向水平向左，F2=40N，方向竖直向下。求这两个力的合力F。结合例题让学生讨论：如果物体受到多个力的作用，如何求出这些力的合力？力的合成结果是否是唯一的？五、分力的计算

3、在刚才思考题的基础上引出另一个问题：如何分解一个力？是否也是唯一的？多媒体演示：六：典型例题：【例题1】某物体受到一个大小为32 N的力，方向水平向右，还受到另一个大小为44 N的力，方向竖直向上。求出这两个力的合力的大小和方向。解法1：通过作图求解解：选择某一标度，例如用1 cm长的线段表示10 N的力。根据题意，作出二力合成的平行四边形。（作图见PPT）FFOF2F1OFOFF2F1OFF2F1FOF2FFOF2F1FOF2F1FOF2F1FOF2F1FOF2F1解法2：计算法（作图见PPT）FFOF2F1七、矢量和标量1、矢量：既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则的物理量叫作矢量。

4、2、标量：只有大小，没有方向，相加时遵从算术法则的物理量叫作标量。3：除了力和位移以外，速度、加速度都是矢量。在我们学过的物理量中，质量、路程、功、电流等都是标量八：学习效果检测1、有两个力，一个是10N，一个是2N，这两个力的合力的最大值是，最小值是，它们的合力范围。2：已知两个相互垂直的力的合力为50N，其中一个力的大小为40N，则另一个力的大小为（ C ）A. 10NB. 20NC. 30ND. 40N3将一个l0N的力分解为两个分力，两个分力的大小可能为（C）A30N和5N B100N和26N C5N和10N D100N和115N提问：如图放在地面上的小车受到四个力的作用，你能判断它将

5、向哪个方向运动吗？如果小车只受到一个力呢？观察水桶和吊灯的受力情况，你得出什么结论？我们在计算合力和分力时可以运用力的平行四边形定则，大家一起完成练习。把F1和F2的合力画出来 F1 F2 学了该定则，我们可以用它解决实际问题讲述：在用图示法时注意要先设出标度。提问：大家除了通过测量对角线的长度求F的大小，还有没有其他方法？什么方法？讲述：很多时候我们会遇到特殊角，那么我们可以结合已知量通过数学关系求解合力或分力讲述：我们可以围绕一条对角线作出各种类型的平行四边形，所以涉及到力的分解，可以有多种选择。在实际生活中，很多时候我们会根据作用效果来适当分解力。问：可以用几种方法来解答？你能说出其中一

6、种解法吗？ 讲述：我们可以沿着产生效果的两个方向来分解重力。大家画出分解后出现的平行四边形。理解矢量和标量的概念。检查学生学习效果。回答思考作图，求解回答：有用勾股定理求斜边 回回答：多作几个平行四边形思考，回答，发表看法 思考，尝试动手分解力和合成力。做笔记。用实际例子引入新课，激发学生学习的兴趣。用简单的练习让学生明确如何运用定则。并且在此过程提醒学生要注意实线虚线等要求，养成严谨规范的作图习惯。利用特殊直角这个特殊角度，让学生自然而然想到“勾股定理”，最终直接将数学与物理问题联系在一起解决问题。拓展学生思维，加深理解。培养观察和表述能力回顾初中知识，帮助解决问题学会分析解决问题引入矢量和标量的概念。板书设计3.4力的合成与分解共点力，合力，分力。