小学中高年级班主任管理的问题及对策

1、小学中高年级班主任管理的问题及对策 广西隆安县城厢镇敏阳中心小学 张月珍 摘要：班主任是一个班级的重要引领者，如何建设一个班风优良、团结有爱的班集体，也考察了一名班主任的综合素质和管理能力。面对新时期环境下的青少年以及多种多样的新式问题，班主任只有不断更新育人理念，不断提升管理素养，才能为学生们提供一个更好的学习环境。 关键词：小学;中高年级;班主任;问题;班级管理 随着教育改革的不断深入，班主任管理班级的能力也被提出了更高的要求。转变传统班级管理的思想和方案，提升班级的运转效率也成为了当前班主任管理发展的大势所趋。小学中高年级的学生已经基本适应了小学生活，也慢慢适应了这种学习节奏，再加上很多

2、学生身心条件也开始发生变化，所以就会出现很多问题。面对各式各样的管理情况，班主任就需要即使更新自己的育人理念，立足长远，为学生们的综合水平提升打好基础。下面笔者将从小学中高年级班主任管理中存在的问题出发，进一步分析完善方法。 一、班主任管理的问题 （一）思想观念仍需更新 受地区经济和管理改革发展不均衡的影响，即使到现如今，我国传统应试教育的观念也依旧存在，很多班主任在管理学生和班级时依旧认为学习成绩最重要，不顾及学生们的综合能力。并且还有不少班主任仍然未能树立起终身学习的理念，知识结构存在不全面等现象，这也会影响到学生们的进步思想。 （二）学生问题缺乏重视 小学中高年级的学生身体开始逐渐快速发

3、育起来，并且他们的情绪也不像低年级那般外放，开始有了自己的小秘密。并且随着新时期网络媒体的高速发展，学生们接触的事物也变得更多、更广，因此当下的小学生已经趋于早熟，甚至很多学生在小学高年级时就已经出现了叛逆、早恋等行为。如果班主任未能重视起来，将会不利于学生们的长远发展。 （三）忽视家庭教育资源 家长是学生成长过程中的重要引领者，在某些情况下，家长的引导会比教师更加有效。但是从当前情况来看，家庭教育的资源并没有被有效开发，很多班主任只是在学生出现问题，以叫家长的形式进行问题的处理，却没有达成更深层次的交流与合作。这样既不会真正形成家校合力，也无法正确管理学生，改善学生的问题。 二、完善管理和管

4、理的策略 （一）平等对待，鼓励学生参与管理 小学生本身具有独特性，每个学生都是不同的，也都需要教师的关心和认可。虽然他们的成绩水平、生长环境都不尽相同，但是作为一名班主任，我们更要平等地对待每一位学生，转变传统管理中以分数论高低的思想，发现每一个学生身上的亮点，鼓励全体学生参与到班级管理上来，这样也会加速和谐班级的构建。班主任的重要一项工作就是确定班干部团体，制定班规，促进良好班风的形成。笔者在进行班规的制定时，就尽量将自己的权利下放，引导学生自己选举班干部和制定班规。不过在确定班干部的人员时，笔者并没有单纯以学生们的成绩作为考察要素，还结合了学生们的管理能力和个性特点，最终笔者和学生们一致决

5、定由一些自制力相对较差的学生来担任小组长，由平时表现比较皮孩子来担任纪律委员。在选举完毕后，这些平时表现并不优秀的学生集体来办公室找笔者，他们不敢相信自己可以做好。但是笔者告诉他们，既然我们大家同意了，就说明大家对他们赋予了足够的信任，并且笔者也鼓励他们，要做好自身，为其他同学做榜样。在这种鼓励式的引导下，这些学生改变了自己以往的小问题，都变得十分有责任心和集体荣誉感。 （二）加强沟通，因势利导培育三观 沟通是增进彼此了解的一种重要形式，很多时候，学生和教师的内心里都会有一条看不见的隔阂，要想真正走进学生的心理，就需要班主任能够放下心理包袱，在友好的交谈中了解学生们可能会出现的问题，并提出一些

6、科学的建议。与此同时，班主任也要加强学生们的三观建设，顺应学生的身心发展规律。 比如笔者在日常与学生们交谈时，就发现很多孩子都表示自己与父母存在代沟，不知道该怎么相处，还有的学生说自己现在越来越烦家人的管束。听到这些言论后，笔者并没有做出任何评价，只是给学生们布置了一项课后任务：回家后主动去认识下父母，翻一下爸妈年轻时的照片，听他们说说自己年少时的小故事，并在班会上进行分享。很多学生都上讲台进行了分享，也说了自己的一些感受，有不少孩子都能提到一个点，就是父母没有年轻时那么好看了。随后笔者就此话题进行了延伸和升华，告诉孩子们，父母的心都在孩子身上，虽然他们的一些沟通方式并不是我们喜欢的，但是我们

7、可以试着主动去和他们谈心，这样不就两全其美了吗？在和学生的交谈中，学生们也从中学到了感恩和一些与父母相处的技巧。 （三） 让人人都成为班级管理的参与者 人本化管理理念，我们多多少少都有些了解，为形成良好的管理氛围，想员工所需以体现人性关怀是必要的。在班级中，形成良好班级管理氛围的有效方法就是让人人都成为管理的参与者，这样既不会让班委会成员居功自傲，也不会使不是管理层的学生感到落差，学生的机会是均等的，我们要让学生意识到管理的真正意义不是管理者与被管理者之间的矛盾纠葛，而是管理者与被管理者共同发挥合力向着某一目标并肩前行。为此，班主任应该设置更多的岗位，在课代表下设副课代表、在大组长下设副组长与小组长，并划分值日组、学习组，不断完善各管理岗位的权责，让学生知道自己该干什么。 总而言之，面