《力的分解》一课的设计与实施

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告-力的分解一课的设计与实施一、课题自然情况摘要.课题总名称类别课堂中教师评价语言的分析与研究.课题简介本课题研究指在从评价语言的时效性角度探索其对促动师生开展方面所起的作 用，从而为“建立以促动学生开展为目标的评价体系”做一点有意的尝试，想 在教学改革研究方面有所突破。属于评价中的重要局部。.研究者在本课题中的角色我主持“十二五”尚志市课题课堂中教师评价语言的分析与研究的研究 工作，本次研究活动我负责上课。在课堂教学过程中，通过不断地摸索探索课 堂教学中教师评价语言的实效性途径，促动教师专业化开展。不断优化、提高、 改进、创生课堂评价语言，努力构建富有个性特色

2、的、有效的课堂评价体系。 树立教师与学生平等相处的意识，提高教师的业务水平，提高教师的教育反响 机智，使之成为不断超越自我的研究型教师，为学生自主、全面开展奠定基础。 二、 本次实验研究目标及所采用的观察工具通过比照研究，对教学中教师评价语言的无效或低效现状实行研究，探索教 学中教师评价语言有效性的途径、策略。三、实验研究过程1.学情分析有时，教师的话语会带给学生很大的触动和震撼，让学生一生铭记，终生受 益。同样，老师由于不注意而无意间脱口而出的一句话，也可能会伤害到学生, 让学生感到紧张、焦虑，甚至不满、反感，小那么影响学生的自尊心，大至造成 学生终生的阴影，不可不慎。2、学习内容分析力学是

3、整个高中阶段物理教学的重点之一，学好力学知识不但是解决相关力 问题的根本，而且是进一步学习其它物理知识的基础，而在力学中，力的分解 又是分析解决力问题的基本方法。如何学好力的分解知识，准确掌握力的分解 方法，对于刚进入高一的绝大局部学生都是有一定困难的。困难的原因:一是不 知一个力如何实行分解；二是不清楚分解后的分力与合力究竟是什么关系。所 以，教师在教学中要处理好这两个问题，引导学生从一开始就准确掌握力的分 解方法。3、学习方法分析教师引导下的自主、合作、探究，注重思维引领、注重水平养成。4.学习目标知识与技能目标：（1）通过互动探究，理解力的分解，能用力的分解分析日常生活中的问题。（2）理

4、解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定那么过程与方法目标：（1）通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，理解 物理模型和数学工具在物理学过程中的作用。（2）通过经历力的分解科学研究过程，理解科学探究的意义，尝试应用科学探 究的方法研究物理问题，验证物理规律。情感、态度与价值观目标:经历合作探究过程，领略科学探究中“等效替代”的思想，开展对科学的好奇心与求知欲5.教学过程预设教学过程预设与课题研究的结合点设计意图引入新课：物理情境的创设（课题引 入）挑战极限:用一根强度很大的绳子把一 个重物悬挂在中间，让一个同学双手各 拉绳子一端，要求尽力把绳子水平拉 直，

5、看谁做出来。多媒体展示耙的示意图和工作图，引导 学生思考如下几个问题：（1）斜向上对杆的拉力F产生了什 么效果？（2）这样的效果能不能用两个力” 和尸2来实现？方向怎样？（3）片和尸2与F产生效果是相同的， 那么能否用和尸2来代替F 呢？在教师的指导下，回答下列问题：一个效果是使耙克服泥土的阻 力前进，另一效果是，把耙向上 提一个水平的力”使耙前进，一 个竖直向上的力F?把耙向上提1、教师能够针对具体的某 件事情对学生实行赞美， 使赞美的内容更具体、真 实、确切，让学生感觉到 确实是适合他的。如“这 件事做得不错！ ”“你是一 个做事很认真的人！ ”“你 是一个有责任心的学生!” “你积极向上

6、，老师很欣 赏你!”等。人都喜欢被肯 定、赞美，如果这些感受 是以一种真诚而积极的方 式给出的，会是一种很好 的鼓励，能够激励、引导 学生继续保持、开展这个 好的行为或品质。2、使用激励性话语，能给 予学生希望与憧憬，使学 生相信自己进而肯定自 己，协助他们理解自我， 建立自信。如“我对你们充满信心！” “加油哦！你会做得更这样一个挑战性的问 题不但在学生的理解 情感中掀起了巨大的 波澜，还会让学生产生 强烈的求知欲望和解 决问题的动机体会实际生活现象的 本质含义(3)能够师生共同总结：(1)F能够用耳和歹2来代替，”和 尸2就是力F的分力，求一个力的 分力叫做力的分解。(2)而耳和尸2的合力

7、就应该是F,这 说明力的分解和力的合成是互 为逆运算的关系，力的分解同样 遵循平行四边形定那么。(3)平行四边形的对角线表示合力 F,那么与合力F共点的平行四 边形的两条邻边就表示两个分 力”和新课教学：力的分解是力的合成的逆运 算，同样遵守平行四边形定那么，即把一 个力F作为平行四边形的对角线， 那么与力F共点的平行四边形的两个 邻边就表示力F的两个分力，而我们知 道一条对角线能够做出无数个平行四 边形，那么在实行力的分解的时候是否 有无数组解呢？出示问题:如下图的有向线段表示一 个力F,应该如何将其分解呢？ 学生互动探究:思考并讨论，按照平行 四边形定那么画出平行四边形。好J 试着做一些改

8、进， 相信你会取得更大的进 步！” “你们都是聪明的孩 子，只要坚持努力，就会 到达成功的此岸！” “好好 挖掘自己的潜力，争取有 所突破J3、教师对学生的威胁性话 语如“再叫就给你们加作 业!”、“今天作业多，明天 谁不交，一个人罚三道 题！”、“今天有n个老师向 我反映上课纪律不好，放 学后留下“安静，干嘛 要我板起脸来说话。”我 希望你们不要在全校面前 被点名，否那么后果自负！、 “你现在打 叫家长 来！”等。考虑到学刚刚进入高 中学习的实际情况和 习惯于接受式的学习 方式，在实验中教师即 时实行指导如何实行 观察和如何实行总结 实验结论，为学生展示 解决问题的实验法，为 下一步学生的自

9、主学 习打下基础。教师抽查并投影不同的分解方法，然后 利用多媒体展示：四、实验数据分析及结论教师听课记录表听课地点多媒体教室主持人陈圣科听课内容力的分解授课教师 采用了那 些激励性 评价语言“这件事做得不错！ ”“你是一个做事很认真的人！ ”“你是一个 有责任心的学生!”“你积极向上，老师很欣赏你!”我对你们充满信心！”“加油哦！你会做得更好。” “试着做一些 改进，相信你会取得更大的进步！” “你们都是聪明的孩子，只 要坚持努力，就会到达成功的此岸！”“好好挖掘自己的潜力， 争取有所突破J本节课有 哪些亮点1、学生的注意力集中。赞美性话语能够激励、引导学生继续保 持、开展这一好的行为或品质。2、绝大多数学生都积极参与到课堂学习中来，运用激励性话语， 能给予学生希望与憧憬，使学生相信自己进而肯定自己，帮助 他们认识自我，建立自信。那些地方 需要改进应防止威胁性话语从实际情况看，威胁性话语是十分不埋智的做法，虽然学生一 时慑服于老师的权威，但对学生的成长开展并长期的效果记录教师课题组全体成员全过程参与了此课的教学过程观察，课前设计了观察量表,在全过程参与本节课的基础上认真填写了观察量表，获得了第一手信息。结论：好的课堂评价语言，能提高学生的课堂注意力，