儿童青少年社会工作

1、儿童青少年社会工作第一章一、不同学科对青少年的界定1、生理学是以人体的发育（大脑和神经系统的兴旺、身高体重的变化、心血管系统的完善以及 由内分泌系统的发育所导致的性成熟等）为依据，认为青少年期是“自春情发动期以迄生理 的成熟期间”； 2、心理学以人的智力进展水平为依据，活以人的共性的形成、情感特征、自我特征等心理机制 的质变为依据，认为“青年是完成成熟的阶段和形成共性的阶段”，标志是形成了自我意识和 共性;（1325岁）3、教育学青少年最大的特点是处于学习受教育的阶段,认为青少年期是指从接受中等教育开头, 到就业、独立生活、结婚为止的这段时期； 4、社会学青少年被看作是人社会化的一个必经阶段，

2、人生与青少年期告辞是以“获得职业、经 济独立、建立家庭”为标志的，认为“青年是从依靠成人的童年到能进行独立的、负责的成 人活动的过渡；（30岁为上限）心理学：1325岁（青年期）人口学：1525岁法学：18岁为界限社会学：1430岁共青团：1428岁青少年社会工作：1430岁依据：我们我国国情和青年进展状况；综合各学科的界定。二、社会工作中的青少年观（6点）社会工作中的青少年观是一种以人为本，以青少年为本的青少年观。其价值包括：（1）信任每一个青少年都有与生俱来的价值、尊严和权利；（2）每一个青少年个体都有其独特共性，其独特性应当受到成认和敬重；（3）每一个青少年的需要有权利得到满意，并敬重这

3、种有差异的需要；关心青少年最大化 地觉察自己的潜力；（4）每一个青少年都有局限性，有接受别人关心的权利，这种权利必需受到敬重；同时, 青少年有关心他人的义务。（5）每一个青少年必需向他人和社会负责；（6）社会有义务关注每一个青少年的进展，有责任保证每一个青少年都有机会使用各种社 会资源以满意其基本需要。三、儿童青少年社会工作概念的要素（1）对象：面对儿童青少年的工作面对全部儿童青少年，特殊是需要特殊关心的儿童青少年（特殊境况）；面对儿童青少年的全部成长阶段；面对儿童青少年成长进展中的全部问题；面对影响儿童青少年进展的自我及社会的全部因素；(2)目的：激发儿童青少年自我进展、自我成长的潜能，促进

4、青少年全面健康地进展社会功能指向一 一强调青少年对社会的归属及进展的共性,强调青少年对社会的乐观适 应，发挥青少年社会作用，促进社会的稳定与进展；人本主义功能指向一一重视青少年自身的进展、重视青少年的个别化和共性化，激发青 少年的自我进展、自我成长的潜能，通过多种形式的服务，促进青少年的全面健康地进展， 促使青少年自我实现。(3)手段：需要运用专业的手段：需要经过特地训练的专业人员：把握青少年成长规律和社会工作专业技能的专业人员; 需要特殊的专业特质及专业技巧：青少年社会工作是一种全面而广泛的社会工作，既 包括补救性的工作，又有预防性的工作，既有局部性的工作，又有全局性的工作，既 有有形的工作

5、，又有无形的工作。四、乐观的儿童福利时期(1)儿童福利的新观念在实践中产生和进展(2)儿童工作的范畴不断扩大，对儿童的敬重，儿童需求的全面满意成为儿童工作的中 心任务：1923年，联合国儿童权利宣言发表，标志儿童工作进入新阶段，是现代儿童社 会工作的重要思想基础(3)儿童福利的立法为儿童社会工作供应了依据和法律保证(4)儿童社会工作专业化建设取得根本性进展(P14-15)五、青少年社会工作的进展阶段.以教育为主的前青少年工作时期.以救济为主的混合青少年工作时期、以全面服务为特征的专业儿童青少年工作时期：(1)把青少年作为争论对象的独立学科日渐成熟，青少年福利的立法为专业社会工作供 应了依据和法

6、律保证；(2)青少年工作的范畴不断扩大，儿童青少年权利的敬重、需求的全面满意、健康的进 展成为儿童青少年工作的中心任务；(3)青少年社会工作专业化的步伐越来越大专业化的青少年社会工作内容、领域、方法 渐渐成形，专业青少年社会工作者队伍渐渐形成。(4)青少年社会工作的功能定位日益清楚。促进青少年健康进展，同时促进社会的平安 与进展。其次章一、儿童心理和人格的进展03岁：学习、记忆、快速理解，语言和自我意识得以进展36岁：由自我中心的行为转为对世界存在非规律的看法，享受嬉戏、进行创作和想象。 是儿童最重要的人格形成期，人格基础奠定6，性成熟前：规律思维、语言和记忆力量都有所增加，自我概念、自尊和交

7、伴侣变得 重要。学会用符号，后期有自我实现的力量。社会化：0-6岁，以家庭为核心，情感、依恋行为日渐完善，社会交往发端；6-性成熟前：学校、伴侣成为中心，家庭、学校、伴侣对其人格和进展产生大的影响。二、青少年心理进展内在特征和 生理特征心理：(1)主体与客体的互动(2)动乱与稳定的结合(3)突变与渐变的统一(4)心理内容的社会性转换生理(略)：(1)体形巨变(2)机能健全三、青少年情感的主要特点(1)内隐性： 开头有意识的对自己的某些感受和情感进行掩饰；(2)两极性： 遇事表现出剧烈的夸张的感情，或高强度的兴奋、感动、热忱等，或极端 的生气、怨恨、不满、泄气、自卑、无望等等；(3)连续性： 儿

8、童的哭笑无常的现象渐渐削减，取而代之的是一种比拟持续的心理状态, 不再像儿童时那样无忧无滤，心里开头对某些事情牵挂；(4)冲动性：他们对自己心情的掌握力远不如成人，一旦遇到某种剧烈的刺激，心情就 会突然爆发，在语言、形态、行为等等方面失去了理智；(5)社会性： 情感生活日益与广泛的社会生活相联系，心情的社会性倾向日益明显；四、青少年共性的进展特点(1)个体性：青少年的性格进展在很大程度上受到个人思维习惯、个人心理、世界观、价 值观的影响；(2)与社会化保持同步：青少年性格的变化随着社会化进程的加速而加速，随着社会成 熟而减缓甚至趋于稳定；(3)性格调整力量增加： 青少年常常主动向别人征求意见对

9、性格加以改进，或乐观主动 地观看分析自己对别人的态度和别人对自己的态度与行为，自觉加以总结和评价，并努力加 以调整改进(4)表现形式日益丰富： 表现人性格特征的言行举止变得日益丰富，致使人们只有长时 间、细心的观看一个青年的外表和言行才能了解他；第三章一、不同群体对儿童青少年进展的影响：1、家庭定义：由夫妻和子女构成的基本社会生活单位影响：供应给育及平安场所，满意孩子健康成长的基本需求家庭成员的互动和情感支持，是孩子进展健康人际关系的基础家庭背景、家庭结构和家长教养模式等是影响孩子心理和行为进展的重要社会条件2、朋辈群体定义：指年龄相仿，或社会地位相同，或行为简单程度相像的个体聚集在一起的规模

10、较 小的群体。影响：对个体的认知进展、行为塑造、心情表达、精神追求及支持系统都有影响 不同社会系统中扮演不同角色的朋辈群体是社会工作者可以使用的资源。3、文化影响：文化通过依附于语言、文字、艺术作品及其它文化载体，对生活于其中的人们产生同化作 用，进而成为维系社会和民族生生不息的巨大力气文化是人类共同生活的基础，也是人类活动的重要环境4、学校5、社区6、群众传媒二、欺侮与被欺侮相关理论(1)“竞争假设”理论：儿童的欺侮行为是在学校参加竞争与追求成果的结果，是对在学校 受到挫折和失败的反响。“外部特异性假设”理论：儿童受欺侮是由于其自身具有外部特异特征；“依恋理论”：早期的担忧全依恋是欺侮产生的

11、主要缘由；“心理理论”：儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知。三、儿童青少年进展的三大需求(心理、价值、职业技能)1、心理需求：建立自我认同感(如相貌、社会角色等)；进展平安的人 际关系；自方法识日益明显 2、价值观进展需求：进展行为责任感；进展合理的道德、伦理、价值观3、职业技能进展需求：进展职业爱好；获得职业技能；寻求经济独立第四章一、生物学理论对儿童青少年工作的启示(1)儿童青少年的生长是与时间相关、有规律、有挨次的过程，各个器官都有进展的先 后挨次和速度一一把握儿童青少年生长的规律，可以有针对性地辅导儿童青少年正常进展， 从儿童青少年自身的内在成长因素找到解决儿

12、童青少年成长进展问题的正确有效方法；(2)儿童青少年的进展会受遗传因素的影响，可能会产生变异。儿童青少年的成长是一 个量变与质变结合、正常进展和变异进呈现象并存的过程，儿童青少年的工作需要针对不同 的个体，敏捷运用各种辅导方法，促使他们发挥出自己的独特潜能，优先进展特长，各方面 协调进展；(3)儿童青少年问题有社会的缘由，也有生理进展的缘由，二者都不容忽视。器质性发 育，特殊是神经系统和内分泌系统的成熟是青少年全面进展必不行少的条件，生理的进展使 青少年的全面进展有了可能，同时，青少年的进展肯定是外在环境的产物，社会性因素在进 展中的打算性作用也是不能忽视的，处理儿童青少年问题需要二者兼顾。二

13、、心理学理论对儿童青少年工作的启示(1)青少年社会工作的重要任务是关心其顺当实现社会化，而社会化的关键，是个体与 他人以支持性、竞争性甚至是解构性的方式产生互动，这不行能离开一个人诸多心理要素， 知觉、认知、情感、人格等的进展；(2)心理学理论从不同角度解释了青少年进展的内在缘由和进展规律性；(3)有关怀理进展规律的理论是青少年社会工作的重要指导理论，它在基础理论和工具 理论两方面都有重要的位置；三、青少年亚(次)文化理论指拥有一些独特文化特质的团体表现出来的文化；(1)青少年次文化是社会文化的重要局部，具有显著特征，对于青少年进展有重要影响，青 少年亚文化现象是社会工作者不行忽视的重要课题；

14、(2)在提倡文化多元的现实条件下，不同的次文化团体有着和谐共处的可能和必要和可能;四、社会文化理论(对青少年成长影响)(1)强调社会文化对青少年成长的重大影响，认为社会文化才是青少年进展的最终打算力气 (2)认为不同文化间差异很大，青少年成长所感受的压力视文化制约的“连续性”与“非连 续性”而有所不同(3)个体的进展是社会组织的产物，只有在社会和文化当中，青少年的进展才能显示出真正 的价值和意义。这一理论将着眼点置于儿童青少年进展对社会的功利价值之上，启示我们，在青少年工作中, 应留意对其社会角色的训练。五、社会支持网络理论1、定义：来自个体所在的社会网络或互动的社会系统的支持为“社会支持”。

15、2、类别：社会支持可以分为非正式支持和正式支持。3、功能(1)关心个人融入社会的网络之中，强化个体的心理和生理健康，关心个人和社会的协调(2)社会支持介入有压力的情境和反响之间，能削减或预防危机的发生；(3)适当的支持可以导入处理压力的阅历，供应解决问题的方法或对问题严峻性的认知，削 减压力所产生的影响。4、社会支持网络的介入策略个人网络策略：在现有的个人关系和所处的社会环境中有进展潜力的关系；自愿连接策略：在遭受困难或需要关心的人与可供应支持的非形式化的辅导者之间进展 出一对一的关系；(如：寄养家庭)相互救济网络策略：把面临相同问题、力量和爱好也相像的人聚合在一起，促进他们之 间潜在或现实的

16、关系。邻里互助网络策略：催化邻里的合作，关心社区中需要关心的人；社区授权网络策略：扶持社区领袖，反映社区内各种利益群体的声音，申诉社区内的问 题和建议政策改革。六、增能理论的启示(1)带来一个全新的视角，新的服务理论和工作模式，整合了微观和宏观两个层面的技巧;(2)有助于促进儿童青少年在自主、个人责任和自我实现方面的成长，激发其参加社会变 革的动机，提升其参加社会生活的力量。第五章一、儿童青少年福利的内涵(1)儿童青少年福利是一种哲理，是一种社会观念，包含着社会公正、公平、公正等社会 意识(2)儿童青少年福利是一种社会政策，是具有普遍性的社会事业。(3)儿童青少年福利是一种社我国机制建设，在社

17、会政策的指导和制约下，社会通过社会 自身的机制建设，实现福利目标，保障每一个青少年的进展；(4)儿童青少年福利是一种社会行为二、儿童青少年福利政策三要素(1)主体：我国，它表达的是我国意志，具有法定的权威性；(2)目的：保证儿童青少年的健康成长、进展和价值实现；(3)内容：我国用法那么、法规、方法、条例等方式对社会的儿童青少年行为的约束，任何 组织和个人都必需遵守；三、我们我国主要的儿童青少年福利行政系统(1)国务院妇女儿童工作委员会(2)妇联系统(3)共青团系统(3)民政系统(4)各类儿童青少年社会服务机构四、对我们我国儿童青少年福利政策和行政的评价(1)政府历来重视儿童青少年工作，儿童青少

18、年福利政策思想不断进展；(2)关于儿童青少年福利的政策法规较为丰富，为儿童青少年工作、生活、成长、进展制 造财宝了好的环境，为儿童青少年工作供应了明确的政策指引和行动框架；(3)原有儿童青少年政策偏重表达教化和掌握的内涵，尚未制定有统一、特地的儿童青少 年福利政策和明确、正式的法律法规，青少年福利政策分散在相关法律规定之中。(4)进一步规划及制定青少年福利服务政策，形成统一、法律规范、结构完整、体制合理 的青少年福利服务政策体系，对于促进青少年工作的进展有重要意义。第六章一、青少年厌学问题(1)厌学是同学对学校的学习生活失去爱好，产生厌恶心情，持冷漠等心理态度及在行 动中的不良表现形式。轻度：

19、迟到、早退、开小差、不完成作业；严峻：旷课逃学、沉迷嬉戏。病理性反响：质疑(2)学校和家庭的关系模式：攻击性关系、消极性关系、调适的模式(3)对厌学的矫治需要个人、家庭、学校和社会共同努力社会工作视角：正确的认知：归因和社会知觉对同学乐观强化培育同学良好的自我效能感影响社会环境的改善二、影响青少年同伴关系的因素(1)家长的素养和教养方式（2）青少年的认知技能和社会技能（3）青少年的行为特征三、青少年道德进展1、问题：价值选择的困惑社会公德行为的偏差道德熟悉与道德行为的脱节.影响因素：市场体系运行规章的社会制约力：忽视精神的现实化倾向、金钱第一的物质化倾向、权利 义务日渐明晰的契约化倾向；多元化

20、意识形态：东西方思想意识的撞击、马克思主义理论体系和资本主义体系的较量、 科学民主精神与封建传统的斗争；社会组织状况的变化：组织生活政治颜色淡化、组织对成员思想意识掌握减弱，关系趋向 松散、基层多元的、非正式的组织活跃；青少年道德进展的社会总体形势：观念多元、利益多样、生活共性、结群多向。.道德教育的路径支1）围绕社会现实和青少年的需求等查找教育主题，紧密结合青少年的实际；2）提倡以问题为中心的教育组织形式，让青少年在对社会问题和自身道德进展问题的探究中 成长，发挥青少年的主体性和能动作用；3）强调道德进展的过程是青少年自身实践、体验、制造的过程，把抱负、道德和价值观的辅 导转变为查找真理的过

21、程；4）建立多元的评价体系，让每个青少年都能够体会胜利的欢乐，推动青少年的主动进展； 5）运用角色体验、情景体验等实践体验，使青少年道德价值的进展成为自主的实践过程； 6）用有效的方法（训练、强化等），激励青少年主动进展道德，推动他们良好的行为习惯的 养成；7）常常进行道德、价值观的争论、辩论，联系实际进行价值辨析，让青少年在多元元素中成 长；8）充分发挥团体互动的成长小组的作用，关心青少年在团体中欢乐成长。 第七章一、提倡性工作概述提倡者：社会工作者服务对象：儿童青少年对象系统：所需要施加影响和谋求转变的系统系统资源：人在社会生活和社会网络中能够得到的物质和精神支持的社会系统（正式、 非正式

22、；提倡者、儿童青少年）社会工作者的角色：代理者、帮助者、增权者、媒介（资源联系者）目标：儿童青少年健康进展原那么：利益最大化、公平、主体性、社会责任过程：识别问题一一争论和分析问题一一方案一一介入一一评估总结主要内容：社会政策提倡、权利提倡、社区工作二、青少年治疗性社会工作三原那么：服务性与非赢利性、进展性、工作方法的科学化三、对家庭功能不健全的青少年的救助（美国阅历）（1）支持性的服务网络：直接的家庭个案服务、保护性服务、未婚或未成年父母及其家庭服务（2）帮助性的服务网络：居家服务、托儿服务、学校社会服务（3）替代性的服务网络：寄养服务、机构寄养服务、领养服务四、对特殊青少年的社会工作（留守儿童服务）1、问题：“上学难”问题、心理问题、就业问题2、对策：（1）加强对打工子弟学校的管理，把合格的打工子弟学校纳入学校所在地政府教育部门的 管理之内；（2）法律规范流淌儿童的教育，关心他们树立正确的人生观和价值观（3）打破城乡二元教育体制，提倡教育公正原那么（4）政府政策倾斜，社会工作专业介入五、对贫困（流浪）儿童的救助建立与流浪儿童青少年救助保护中心为基础、社区为平台、社会治安机构为保障、外展 社会工作为补充的救助网络体系。第八章一、儿童青少年个案工作的特点（1）工作对象具有较强的差异性和简单性（2）工作必需讲究方法的科学性与技术性（3）