2022年小学学陶工作总结

1、第5页共5页2022年小学学陶工作总结我校自_年被命名为“_省陶行知研究会实验学校”以来，认真学习陶行知教育理论，在陶研会及市、县教局的亲切关怀指导下，结合我校实际，积极践行陶行知思想，取得了不少成绩。一、过程管理显身手为加强陶研工作的过程管理，学校成立了由_校长任组长、分管教学的副校长和教科室人员为成员的工作领导小组，制订切实可行的学陶师陶工作计划，并把学陶师陶工作纳入学校总体工作之中，作为对部门工作年度考核的重要依据。每年开学初，由教科室通报本学年的学陶师陶工作计划、方案，相关部门围绕学陶师陶方案拟定学陶师陶活动的日程安排，并在学校陶研工作领导小组的指导和监督下开展相关工作，每年开展_次研

2、究活动。教导处以陶行知的“生活即教育”的思想作指导，将课程的设置、教学改革等工作与学陶师陶工作结合起来，促进学生的成长。每学年学期结束时，由学校陶研工作领导小组对各部门的陶研工作进行考核、总结，并提出下一年的改进意见，使我校的陶研工作不断进步。二、环境育人出成效陶行知理论认为“社会即学校”，强调了环境对人成长的重要性。为了创设良好的环境育人氛围，我们结合校园改造工作，整体规划，精心布置，在校园内布置了陶行知名言，供师生学习；在校报洪泽湖少年中开辟了“学习陶行知，做最好的自己”讨论专栏，深入开展学陶师陶的活动；每年的“学陶活动”期间，学校_开展以“学陶师陶，共享成长”为主题的成长报评比活动；校阅

3、览室里，准备了十几种关于陶行知的刊物供师生们研读由于创设了良好的学陶环境，我校的陶研工作氛围特别好。三、课题研究结硕果多年来，我校秉承“科研兴校”传统，积极开展课题研究活动。目前，我校已结题的课题有_项，其中省市陶研会立项课题一项，_年，省陶行知研究会在我校举办以“共享成长”为主题的学校文化建设交流会，我校教师中有_人次获“师陶杯”教学论文、教学设计一、二、三等奖。工作之余，全体教师能充分交流学陶师陶的心得体会，并按年级组成学陶小组，开展活动。活动中涌现出一批学陶师陶积极分子，形成我校的一道亮丽风景。四、特色活动创品牌，我校与团县委合作，开设“万里行实践班”，四年来，我们本着“生活即教育，社会

4、即学校”的陶行知思想，带领学生走进大自然、走进乡村、走进军营、走进社区、走进工厂、走近身边先进人物，去读社会这部“无字书”，使孩子在活动中学会生活、学会学习、学会交际、学会做人，充分发挥社团的自我教育、自我管理、自我提升功能，自觉地将社团活动与地域独特资源、学校文化、课程改革、学习生活、社会实践、志愿服务等紧密联系，有计划、有_地引领孩子生动活泼、健康全面地成长。“万里行实践班”已成为我校一个特色品牌。一位教育专家称“万里行实践班”的活动是“一种有远见、有胆识、有价值的创举，是一种学习方式的改变，教育观的创新。”_年_期生活教育对此进行了报道，_教育报、_教育新闻网、淮安教育网等诸多媒体也多次

5、报道该社团的相关活动。如今，我县周边兄弟学校也相继效仿，开展行走寻访活动。今后，我们将在_和人才观的指导下，不断改进学陶师陶工作，将我校的陶研工作做得更好。2022年小学学陶工作总结（二）陶行知是我国现代伟大的人民教育家、思想家。他探索中国教育事业的改革道路，给我们的教育事业指引了一条正确的道路，为教育事业的发展指明了方向。一、人才教育他曾经说过“天才是学问的根据。有几分天才做几分学问。大概天才有十分八九之努力，教育的势力只占十分之一二。”“人人有一定的才能，但不能放任，让他自生自灭。人才通过教育培养和自己的努力，可能成为天才。”人才教育是陶行知教育思想体系的重要组成部分。他认为，人才教育是一

6、种因材施教的教育，是有特殊才能，要用特殊的教育使其的才能充分发挥的一种教育。陶老先生为中华民族培养人才的思想和实践，是我国教育事业中的宝贵文化财富，他艰苦办学，勇于创造的崇高精神，永远值得我们学习和发扬。这就要求教师在教学中要关注学生，关注每个学生的特点从而因材施教，让他们发挥各自最大的长处。在美术教学过程中可以发现，有些学生动手能力强但想象力稍弱，有些学生想象力强但手绘能力不是很好，作为老师应该根据学生的优点让他们在作业体现上加以表现，给学生以自信与鼓励，让他们爱上美术课，从美术学科中得到乐趣，将这种思维方式融入平常的生活，感受美在身边。二、教学合一教师的责任不在教，而在于教学生学。教师不但

7、要拿他的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。在教学课堂上学生是学习的主人，教师要通过指导，引导学生学习、探求学习的方法，引导学生积极主动参与到学习中来。陶先生的“教学合一”，要我们从学生的角度出发，从指导学生自动自主学习出发，才能做好教育，道出教育的真谛，需要我们在教育中切切牢记。三、专一做事陶行知说，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。四、生活即教育陶行知根据杜威学说进

8、行改造，创立了“生活即教育”理论。陶行知强调教育不能脱离社会生活，教育要为创造社会生活而服务，教育与生活紧密相联，是生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育，教育脱离了生活就不是教育，教育者的任务是要指导青年一代为理想生活而奋斗，不断改进现实生活，使生活不断前进和向上。新课程要求美术课程和学生生活经验紧密关联，关注学生的学习生活。新课标强调教学中注重认知、体验、实践和生活的全面统一，强调教学将现实生活与未来生活的完美结合。让教育回归到生活中来。在上美术课时，可以根据课本内容需要，让生活融入美术课堂，给学生身临其境的感受。比如可以给学生欣赏博物馆或者展览馆里的美术绘画作品或雕塑、工艺品等，提高学生的欣赏能力，审美能力等，在上具体内容时，可结合身边的事物、场景提高学生浓厚的兴趣，感受艺术来源于生