大班科学：小老鼠的米罐-许甜甜老师

1、Word - 5 -大班科学：小老鼠的米罐-许甜甜老师 活动目标：1、学习测量物体容量的办法，感知测量结果与测量工具的关系。2、知道量具的大小与测量的结果有关，量具越大，测得的次数越少，量具越小，测得的次数越多。3、伙伴之间能互相合作，并能将测量结果记录在记录纸上。活动重点：学习测量物体容量的办法，感知测量结果与测量工具的关系。活动难点：知道量具的大小与测量的结果有关，量具越大，测得的次数越少，量具越小，测得的次数越多。活动预备：物质预备：1号、2号米罐各12个、大小相同的勺子和杯子12个；记录纸、铅笔；装有大米的白色塑料盒等阅历预备：幼儿之前有相关测量的阅历活动过程：一、故事导入，引出两个米

2、罐。1、故事导入，激活幼儿爱好师：小老鼠普普和灰灰是一对双胞胎，普普是哥哥，灰灰是弟弟。它们的生日快到了，它们共同的好伴侣小黑知道了，便提前送给了它们一人一个米罐。普普和灰灰可兴奋了！由于它们的妈妈刚好买了一袋大米，没地方装呢！2、展示两个米罐师：瞧，这两个就是小黑送给它们的米罐。这两个米罐一样吗？哪不一样?（请幼儿观看并回答）师小结：噢!本来这两个米罐看上去高矮不同、粗细不同、大小似乎也不同。二、伙伴合作，寻觅比较米罐大小的办法。师：这两只小老鼠特殊懂事，哥哥说要把大的米罐留给弟弟，弟弟说我小，只要小的米罐就行。可是，它们自己不能确定哪个米罐大，哪个米罐小。想请我们小伴侣想想方法帮帮它们。1

3、、小伴侣们， 你们猜猜哪个米罐大？为了能更好的区别这两个米罐。我们在这两个米罐上分离贴上数字1和2。我们就可以称它们为1号米罐和2号米罐。把你们猜想的结果记录在这张表格里。（幼儿集体猜想并记录下猜想结果）2、动手操作，比较两个米罐的大小。师：用什么办法才干知道哪个米罐大，哪个米罐小？哪个米罐装得多，哪个米罐装得少?师：教师在后面的桌子上给你们预备了1号米罐、2号米罐、大米、透亮罐子等。一会儿请你们二人合作去试一试，量一量，看看到底哪个米罐大。记得不能把大米撒到桌子和地面上。3、幼儿两两合作，动手试验4、老师小结，知道比较容量的办法。师：谁来说说你们俩想到了什么方法？师小结：要想知道哪个米罐大，

4、有无数方法：第一种是用一个罐子装满米，然后倒入另一个罐子中，看看剩下米了吗？其次种是把两个米罐都装满米，然后把米分离倒入相同的小杯子中，看看哪个倒出来的数量多。5、揭示结果，并记录在表格里。所以利用动手试验，我们发觉是1号米罐大一些，装的大米多一些，2号米罐小一些，装的大米少一些。三、再次测量，测出两个米罐的容量(引领发觉，量具的大小与测量的结果有关，量具越大，测得的次数越少，量具越小，测得的次数越多)1、动手测量，测出容量有多少。师：我们知道了这个1号米罐大，它装的米多，普普和灰灰还想请你们帮忙，测测看它们的米罐到底能装多少米？2、介绍量具师：教师给你们预备了小勺子和小杯子，你们去量量看，把

5、1号米罐装满，能装几勺米，几杯米？并把你们测得的结果记录在这张记录纸上。还是两个好伴侣一组，但是只要记录在一张纸上就行。两个米罐都要测哦，两人可以分工合作。师：请你们两人一组，自己挑选测量工具，测测看这个1号米罐能装多少米？并将结果记录在这张记录纸上。完成以后将记录纸出示在黑板上。3、教师讲解记录办法4、幼儿操作并将结果记录在记录纸上。5、观看记录纸，发觉测量工具不同测得结果不同。师：用勺子作为测量工具的，测出1号米罐能装20勺米，用杯子作为测量工具的，测出1号米罐能装5杯子米；用勺子作为测量工具的，测出2号米罐能装12勺米，用杯子作为测量工具的，测出2号米罐能装3杯子米；5、请你们想一想，为

6、什么同样一个米罐，测得的结果不一样？师小结：本来测同样的东西，我们所用的工具不同，所测的结果也不同。量具越大，测得的次数越少，量具越小，测得的次数越多。四、延长活动，1、今日我们是用的勺子和杯子来测米罐的容量，回去想想还能用什么其他的工具来测一测呢？2、回到教室以后我们可以去找不同的测量工具，再来尝试测测量量，好吗?活动反思：今日我和幼儿一起开展了相关测量物体容量的科学活动小老鼠的米罐，这是一个原创活动。为了更好的引起幼儿学习和探究测量的爱好，而且在活动中用到的操作材料是米和罐子，所以我特意编了一个和小老鼠有关的故事。并且将囫囵活动以故事贯通时钟，既能激活幼儿的爱好，又符合幼儿的年龄特点。在集

7、体的活动中，我首先让幼儿目测两个米罐的大小，并将猜想结果记录在记录纸上，然后让幼儿自己动手去操作，去测量，在动手测一测、量一量的过程中找出比较大的那个米罐。幼儿两两合作，很仔细很投入。不一会儿，幼儿们就想到了两种比较米罐大小的办法。一是把1号米罐装满米，然后再倒进2号米罐，发觉2号米罐装不下，说明2号米罐小，1号米罐大；还有些幼儿是将2号米罐装满米，然后再倒进2号米罐，发觉1号米罐还没装满，说明2号米罐小，1号米罐大。二是将两个米罐都装满米，然后分离倒进两个相同的罐子中比一比，也能比较出两个米罐的大小。幼儿动手操作完以后，就异口同声说是1号米罐大。接着幼儿再次两两合作使用大小不同的勺子和杯子再

8、次测量两个米罐到底能装多少勺米和的多少杯米。并将测量结果记录在记录纸上。在测量的过程中，幼儿爱好深厚，也能边装边数。从后来幼儿的记录中看出，大部分幼儿能举行正确测量，而且用勺子和杯子装米的时候会将米刮品，装满一勺或一杯后再倒进米罐。但是也有个别幼儿没看看清记录上的标记，记录结果浮现了差错。从囫囵活动来看，预备比较充分，环节清楚。两次幼儿的操作有显然的递进关系，而且幼儿的学习、探究爱好较高。但是也有一些值得商榷的地方。例如在第一次操作时是否需要在每个操作框里都投放两个一模一样的空罐子，这样是否反而会妨碍幼儿的思维。是否可以在旁边预备一些一模一样的罐子，让有需要的幼儿去取用。还有教师给幼儿预备的记录纸可以再略微大一些，这样能看的比较清晰。总之，利用今日的活动，