小学教育评价体系的探索与研究

1、第4页 共4页小学教育评价体系的探究与研究教育评价对一个学校的教育具有导向、鼓励、控制等诸多功能。我国的评价体系开展到今天，显现出了它有别于过去的种种优势。但是，任何体制设想的理想状态都会在理论中重新被检验。目前比拟完善的教育评价体系也同样被家长、社会审视着。每个孩子在被充分肯定的同时也出现了过分自信、过分张扬的现象，有些孩子开场把特长、个性自我扩张、扩大，甚至只提特长，逃避缺乏，或者只重视开展特长，对缺乏勉强应对，凑合过关。这在语文、数学、英语等知识学科中表现得尤为明显。这些又是需要教育机构及教育者重新审视的问题。无论哪一种评价，都必须适应我国现阶段的教育制度。我国的高考在很大程度上还是以学

2、科知识成绩来决定结果的。在这个大前提下，学校教育在倡导个性开展、力求全面开展时，国家设定的高考科目仍然是众人最在意的重心局部。这就需要我们在对学生进展评价时把握好尺度，防止让学生走向个人。一、教育评价倡导学生个性开展是必须的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”教育评价必须使每个学生都有自己的优势与开展潜力，坚持多样化、层次化的人才观，积极开展学生个性，让每一个孩子都“抬起头来走路”。只有这样才能关注到学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，让学生明白自己是这个世界上独一无二的生命个体，是一个大写的人。倡导个性也就强调了学生的“将来性”和“生命性”，让学生意识到自己在不断成长，从肯定自我、鼓励

3、自我再到创造一个更加完善的自我。二、教育评价提醒个体适应制度是必要的长期以来为了克制“高分低能”、“不以分数论英雄”等教育弊端，教育部门进展了艰辛而漫长的探究，获得了显著的效果。但是，只定等级的评价制度让学校对学生的将来底气缺乏，让家长对孩子的将来担忧忧虑。近年来，我国很多小学乃至高校都开场对所有学科采取等级评定制，不再公布分数，学校、老师、学生的压力减弱了。看上去似乎是皆大欢喜，可社会上却出现了另一种景象：本来就存在的各类补习班、辅导班、培优班更多更快地繁殖起来，孩子们放学后投入到它们的怀抱开场了新的学习，课业负担自然加重。其原因只有一个不见分数家长心里没底，仍然害怕孩子在将来剧烈的竞争中被

4、淘汰。 个体必须适应制度，因为个体要在这一制度存在的环境中生存。所以学校教育中学科成绩是一个早晚要面对的问题，与其临时应对，不如早作准备。从小学开场，每一个个体对自己的学业有一个清楚的认识，对自己各门功课有一个正确的定位，是很有必要的。只有清楚地理解自己，才能扬长避短，充分开展。所以，小学教育评价体系对学科知识成绩的评价还是应该做出清楚的界定，以国家的相关教育制度为根据，不必作过多的修饰或保密工作。三、教育评价要做好学生个性与全面开展间的协调工作小学教育评价应对学生起到考核、肯定、催促、建议的作用，从而促进每一个体朝着安康的合适自己开展的方向前进。因此，教育评价体系不应是一种单一的评价，而应该

5、做到多层面、多方位、多形式的多元化评价。详细说来，可从以下四个方面进展：(1)量化考核。主要针对各学科知识进展的量化考核。语文、数学、英语可以试卷形式采取成绩评定，体育按达标要求评定，其余科目可按等级评定。评价由学校掌控，意在让学生对自己的学习有一个正确的认识和定位。(2)荣誉头衔。主要针对学生各自特长进展评定，根据学生的不同特长授予不同的荣誉头衔。评价有老师、学生自己、同学、家长共同参与，以便发现每个孩子的特长和潜能，为今后个体的开展起到鼓励和指引作用。(3)评语。主要针对孩子的综合表现进展书面肯定和提醒。孩子的综合表现各项指标的评价可由老师、学生自己、同学、家长共同参与，最后由老师汇总并转化为书面文字对学生进展评价。评价内容包括对学生个体优势的肯定和个体缺乏的提醒催促，便于学生开展特长，弥补缺乏。(4)建议。根据对学生整体的观察理解以及与家长的沟通交流，为孩子设定合适自身的“最近开展区”，以书面形式建议家长多为孩子提供此方面的开展条件和环境，建议孩子朝这一方面努力迈进。“最近开展区”确实定有助于每个孩子开展潜能，建构特长，为将来走合适自己的职业道路奠定根底。“量化考核+荣誉头衔+评语+建议”，这种多层面、多方位、多形式的多元化评价的优势在于参与评价者的广度和评价内在的深度，相信更能促进孩子的开展。总之，只有我们在