浅谈如何进行小学生美术写生教学

1、浅谈怎样进行小学生美术写生授课浅谈怎样进行小学生美术写生授课PAGEPAGE4浅谈怎样进行小学生美术写生授课PAGE文档本源为:从采集采集整理.word版本可编写.款待下载支撑.浅谈怎样进行小学生美术写生教育作者：许红英转贴自：本站原创点击数：181文章录入：admin在校园一角，孩子在全神贯注地描着自己美的校园景。他中有的是描假山泉；有的是学生活的面；有的是学校建筑是一堂美写生，是依据六年教育要求“生活”一，即用笔淡彩画出自己周境中美的一角而行的校园景写生教育。写生是小学美的重要成部分，它是提高学若祸物的本领和培养学生提高画本领的首要方式。现在，小学美教育中的写生教育常被摹教育，原因多种多，

2、写生条件差、缺少写生教室、麻等。但我在美教育中，写生教育是放在重要地点，并持不懈。在写生教育中，我要留神以下几个方面：一、引学生培养优秀的察分析本领。即从整体到局部，再由局部到整体的察方式和抓事物本的描方式。在写生中，经常有的学生画的不像或画面碎，没有整体性，原因是学生急于笔，画没有真察，分析写生象，没有抓住写生象的本特质，似是而非。因此，在写生从前不学生急于笔，先引他行察写生象，感写生象的气、形象、色彩等。如第十二册“”一写生中，先学生察且出棵的名称，所有大体形状是什么？由哪几个部分成？每一部分有什么特质？各占比率多少？的色彩是什么？有没有化？等等。频频察分析比，文档本源为:从采集采集整理.

3、word版本可编写.款待下载支撑.发生正确的察看绘画方式，对提高写生的正确性是很大帮助的，也幸免写生一开始就着眼于细部而马虎整体，进而形成画面不像或琐碎的现状。二、看重学生写生兴趣的培养。兴趣是人们从现实践活动给力的动力之一，是直接推动学生进行学生的一种内在动力，特别是少年少儿时期的学习经过中，兴趣起着选择功能，在美术教育中更加突出。因此，要想使学生顺利地完成写生教育，必要培养学生写生的兴趣。这就要求老师留神写生课内容生动单纯，吸引学生和使用安妥的教育方式，使学生前一次写生课，就能够完成一张自己满意的写生画。1、写生内容要部署生动、丰富。生动幽默的写生内容是一种无形的号召力量，孩子很简单被吸引

4、过来。在写生课中，要针对教育要求和高年级学生对自然美、社会生活美和艺术美已拥有初步鉴赏本领的特质，在部署写生内容时，认真负责，选择他们喜欢的教育内容并力争改动。如采用多题材进行写生，部署静物写生、风景写生、人物动作速写等，这样从内容上提高学生要画兴趣，从内容上保证写生课顺利进行。如文章一开始所写的学生要校园里写生就是依据学生喜欢的大自然美景、欣赏表现优美风景的风景画特质。而选择“校园风景”写生这一内容进行写生教育的。2、经过欣赏学生写生作品调动学生写生兴趣。在写生教育经过中，最好采用随堂欣赏方式进行辅助。即在写生准备阶段让学生欣赏一些杂志或报刊上同龄学生的写生作品，或同年级学生的优秀作文档本源

5、为:从采集采集整理.word版本可编写.款待下载支撑.业，让他们自己进行观看、分析并提出你喜欢谁？谁的画好？幸好哪里等问题使同学找典范，定目标，进而激发学生的学习兴趣。三、老师在进行写生教育时，看重效益、讲课力争少而精。写生课主假如让学生独立察看写生，要做好老师说和学生练二者之间的时间部署，省得出现学生无法顺利完成写生作业的现状。1、认真备课。课前教师应备好课，认识学生，研究教材，依据教育的实质情况，鲜亮教育重点，难点和要求。做到学生已懂和已会的就不讲，减少不用要的语言频频，小学六年级学生在写生课从前临摹课中已讲过的构图方式，在写生课时能够利用已知知识养活频频。省得课堂上婆婆妈妈讲个没完，五分

6、钟讲明问题不要延缓至格外钟，建议讲课少而精，给学生部署足够察看和作画时间，使学生的写生作业顺利完成。2、充分利用直观教育，建议课堂效益。要想学生能较好且在安排的时间内完成写生课，就应充分利用直观教育。我常利用的是挤出少量时间在学生眼前演示正确的写生方式序次，边画边讲，让学生清楚地、系统地看到完成作业的全经过，使学生知道从何着手，怎样完成一张写生作业。进而也激发学生作画兴趣也节俭了时间，提高了教育奏效。四、搞好课堂教育和总结。1、进行小学美术写生课，以学生作画为主，但老师也应加强辅导。在教育经过中要老实对待所有少儿，特别是对待作画本领差或不会画的学生，对他们要采用耐心、热情、不讽刺奚落。少儿年龄文档本源为:从采集采集整理.word版本可编写.款待下载支撑.较小、感情纤弱，老师语言稍有不妥，也许会伤害学生的积极性，以致影响他很长久。因此在教育中对差生以激励为主，减缓他的紧张感情，此后给他匡正，实在不前进行手把手教育。对待美术水平较高或正常的学生，以必定为主，进行理论指点，让他们自己再次察看后修正正来。这样在教育中调动学生的积极性，使他们有兴趣地在写生中提高绘画水平。2、进行课堂总结。苏霍姆林斯基的见解是：教师不要用显而易见的激发他们对学习的兴趣，而是应在更深品位上，让他们经过发现自己的“才能“的课程，意会到自己的劳动