高中生物-共同进化与生物多样性形成教学设计学情分析教材分析课后反思

1、共同进化与生物多样性的形成教学案设计教材及学情分析 细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐述共 程，了解生物多样性的形成。 教学设计上，充分把握这一点，充分发挥多媒体课件的作用，用鲜明的事例引发学生讨论， 发言，教学效果较好。教学重点和难点 教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。教学资源教材、课件2 、要求学生上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。课型新授课课时安排板书设计三、共同进化与生物多样性的形成(1)生物之间的共同进化(2)生物与无机环境之间的共同进化2、生物多样性的形成(1)生物多样性的内容(2)生物多样性形成的进化历程3、生物进化理论在发

2、展(1)核心：自然选择学说中性突变理论(2)发展：中性突变理论和间断平衡学说课前准备：学生分为六个小组，每组十人，课前每小组的组长分发学案，分配学习任务，小 组合作情况进行总评，形成评价表格。 没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多 10 倍，更何况已经绝灭的生 物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达 5 亿10 亿。这 么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地 走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。二教学目标达成一、共同进化 师讲述：在生态系统中，任何一个物种都不是单独进化的，而是存在一定的联

3、系。 的羚羊每分钟竟快 13 米。学生： (笑)环境不同，有东西在追东岸的羚羊，它们疲于奔命。师讲解：不错，经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为 它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。 学生：我看过动物世界，捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些伤病者，对于 强壮的成年个体却是无可奈何，我认为，捕食者更像是选择者，清除者。 捕食者”策略。师引导：联系实际，谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？ 语重心长)所以，我们也应该做一个“精明的需求者”，合理利用资源。分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何 ：根据达尔文的自然选择学说的话， 这些性状的产生

4、应该是自然选择的结果。师点拨：指导学生明确以下内容：兰花和兰花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜， 这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。归纳：这就是不同生物之间相互影响、共同发展-共同进化。 P气含量变化与生物进化的关系。放映录像：原始的地球上生物的起源与氧气的变化情况。归纳：这就是生物与环境之间相互影响、共同发展-共同进化。 师引导：物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的吗？学生：不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。 物的进化反过来又会影响无机环境。二、生物多样性的形成 展示动画：生物进化历程师引导：思考，讨论以下几个问题

5、：么环境中？2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？7、生物进化经历了哪几个阶段？其中哪几个时期比较关键？学生分小组讨论，并派出代表到讲台上发言。 生活在海洋中呢？难道陆地上没有生物吗？一组解答：因为当时的地球刚刚形成，几乎全部是被海洋覆盖。二组：最早登陆的生物是植物，因为我们认为，如果动物先登陆的话，会被饿死(其他同学 笑着点头)。根据以前看电视，我们知道寒武纪大爆发，所介绍的各种生物都是生活在海洋 中的，而在陆地上却是一片荒芜。 导致全球气候骤

6、变所导致的，这些内容全部得益于我们组里的“恐龙迷”，对了，他还有许 但是我们认为，恐龙灭绝以后，哺乳动物开始兴盛起来。四组：生物进化历程的主要依据是化石。最早的生物化石是距今35 亿年的古细菌化石。生 物的进化历程可概括为：从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂， 由水生到陆生，由低等到高等五组：进化历程中的几个关键点： 1)真核生物出现以后，有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快。 2)寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极消费者，这一方面使生态系统具有更加复杂 的结构，另一方面对植物的进化产生重要影响。 3)原始两栖类的出现：生物的登陆改变着陆地环境，陆地上的复杂环境为生物

7、的进化提供 进化历程中的几组图片，同学们一起来感受一下生命进化的神奇。展示图片：古细菌，寒武纪大爆发，侏罗纪，人类的起源 解之谜，等待我们去研究。三、生物进化理论在发展师引导：阅读 P126 ，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。六组：随着研究的继续，生物进化理论也在不断的发展：、中性进化理论 积累，而不是自然选择2、新种交替出现理论物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。 总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。 进化理论还在不断向前发展。学情分析论，用丰富的图片提高学生认知，用动态的视频感受生命的奇特。在效果分析1、本节课以教师引导为主，

8、展示多段资料和图片，让学生分析得出共同进化包含两方面的 含义：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，叫做共同进化。2、对于生物多样性的形成过程，把时间充分交给学生，通过观看视频和解读资料，了解生 课件内容丰富、学生总体表现很好，基本达到了预定学习目标。 书生物必修遗传与进化 (人教版)第七章现代生物进化理 教材首先以达尔文发现的一种长着细长花矩的兰花和为它传粉的昆 评测练习BBBbbb身。若 子代中 Bb 的比例是( )A .25% B.32% C.50% D.64%A增大，不变；不变，不变 B。不变，增大；不变，增大 3.在进化地位上越高等的生物，适应能力越强吗？请说明你的观点和证据。 4.与同种的或类似的野生种类相比，家养动物的变异较多(例如狗的变异比狼多)。对此你 什么会形成这种差别呢?请提出假说进行解释。本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学上。学生在搜集、讨论、交流过程中，面对触目惊心的画面、