广州市义务教育阶段九年级化学学科单元学业质量评价标准

1、广州市义务训练阶段九年级化学学科单元学业质量评判标准（试行）其次单元我们四周的空气目标 学业水平达标要求1. 能说出空气的主要成分,以及氮气、氧气的体积分数；空2. 能对 “空气中氧气含量的测定”的试验现象进行分析和说明,并得出氧气在空气中约占1/5体积的结论；气3. 知道氮气、稀有气体化学性质不活泼,能列举他们的主要用途；4. 能依据物质的组成区分纯洁物和混合物；学问氧1. 能够说出氧气的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性）；2. 知道氧气的化学性质和用途,能描述氧气与磷、硫、碳、铁等物质反应的试验现象,并能写出文字表达式；气3. 知道物质跟氧气发生的反应属于氧化反应；4能够判定化合反

2、应；与制5知道检验氧气的试验方法；技能6通过观看和对比试验现象,知道条件（如浓度、温度等）对反应的影响；1知道试验室可以利用高锰酸钾、氯酸钾和过氧化氢在肯定条件下分解制取氧气；取2知道催化剂能够转变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质没有发生氧变化；气3. 能够判定分解反应；实1.能够看懂试验室利用加热高锰酸钾制取氧气的试验装置；验2.能够独立进行试验室制取和检验氧气、验证氧气性质的操作；活动1 过程 1. 通过对氧气性质的学习,初步形成熟悉物质性质的一般思路,感受试验是熟悉物质性质与 的重要手段；方法 2. 通过硫分别在空气和氧气中燃烧、铁丝分别在空气和氧气中加热、过氧化氢在不同条

3、件下分解等试验,体会“ 在肯定条件下物质可以转化”的观点,不同的反应条件会对反应产生 不同的影响（如反应速率、生成物种类等）,初步形成条件掌握意识；3. 通过对氧气性质与用途的学习,初步体会物质的用途与性质的关系；4. 通过对纯洁物和混合物、分解反应和化合反应的学习,知道化学物质和化学反应可以分 类争论；情感 1明白空气成分的发觉史,体会科学家们严谨、求实的科学态度, 感受科学进展的阶段性；态度 2知道空气是一种珍贵的资源,明白典型大气污染物的来源及危害；能举例说出削减大气 与价 污染的方法；初步形成爱护空气的意识；值观【评判示例】1.举例说明氧气的化学性质比氮气活泼；说明：本示例考查“知道氧

4、气的化学性质”、“ 知道氮气化学性质不活泼” ；同学通过试验已知道氧气能与磷、硫、碳、铁等物质反应,依据红磷在氮气中不能连续燃烧的事实,就能 说明氮气不支持燃烧,即通过试验事实说明,氮气的化学性质不如氧气活泼；评判方式：课堂提问2.用简洁的方法判定一瓶无色气体是氧气；说明：本示例考查“知道氧气是比较活泼的气体,能够助燃”和 “能够独立操作氧气的检验试验 ”；同学不仅应当知道氧气的检验方法,仍要求能够用语言精确描述检验的过程,根 据现象得出结论；评判方式：纸笔测试、课堂提问3依据“测定空气里氧气含量” 的试验操作步骤,回答以下问题：为什么试验前要先检查装置的气密性？为了节省药品,燃烧匙内只放少量

5、的红磷可以达到试验要求吗？为什么要等到反应瓶冷却后才能打开止水夹？是否能用蜡烛代替红磷？通过以上争论,你能否总结出该试验胜利的关键操作？说明：本示例考查“能对 “空气中氧气含量的测定”的试验现象进行分析和说明,并得出氧气在空气中约占 1/5 体积的结论；要求同学能领悟试验“ 测定空气里氧气含量”的设计意图,分析试验现象和试验产生误差的可能缘由；评判方式：课堂提问、纸笔测试4某试验小组各取等质量的木炭和等质量的硫分别在容积相同的集气瓶中燃烧；记录如下：试验试验步骤试验现象反应文字表达式A 木炭在空气中燃木炭红热产 生 的 气 体 都_烧能 使 澄 清 石 灰 水木炭在氧气中燃_ 变浑浊_ 烧柔弱的淡蓝色火B 硫在空气中燃烧焰产 生 的 气 体 都_硫在氧气中燃烧_ 有刺激性气味_ 通过 A 、B 两组对比试验的现象,可以得出的规律是：_ ；说明： 本示例考查 “体会 物质的变化是有条件的 的观念, 逐步丰富物质的变化观”,“ 能依据试验写出氧气与磷、硫、碳、