高中物理-超重与失重教学设计学情分析教材分析课后反思

1、超重与失重教学设计【设计理念】1学生主动、合作、探究，教师主导；2形象化教学，促进学生对物理概念的理解；3合理制定教学目标。【教学目标】 1通过观察对比，理解、体悟超重和失重现象，培养学生的分析归纳能力； 2通过观察分析、体验，理解超重、失重现象的运动特点、受力特点，总结超重、失重 现象的受力条件，培养学生的推理能力与思维能力。 3能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象，培养学生“力与运动”的物理观念。 4通过自主学习、合作探究，增强用物理原理解释身边物理现象的意识，能用力与运动 的观念分析生活中的超重与失重现象。【重点难点】2教学难点： (1)产生超重和失重现象的条件；(2)运用牛顿运动定律

2、对超重和失重现象的分析。 【教学方式】1自主学习与合作探究探究纸带承受的拉力与重力的关系 2现代教学手段与启发式在课堂中采用多媒体课件作为辅助手段，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形 象直观的认识，调动学生学习的积极性；教学器材： 1体重计、纸带、重锤、底部侧面开有小孔的塑料瓶(大号可乐瓶)、红墨 水、水桶、水、白报纸。2计算机、数字展台、投影仪。像剪接。教学设备：多媒体教室、超重与失重课件，【教学过程】1创设情境，引入新课【引导学生思考】纸带既然能够承受重锤的重力，怎么会断呢？观察现象：纸带断了。通过本节思考，会解决这一类问题。学生活动 2，观察升降电梯中两个弹簧秤示数变化的实验摄像

3、，现象是指针在“跳舞”。 3 【引导学生回顾生活】某位学生称体重，在秤上蹲下和站起，称的示数也会变 问题一：【引导学生思考】难道该学生的体重发生了改变？视频中被测量的物体体重一直 学生活动 4：再次认真观察实验视频，并把现象记录到表格第一列、第二列。问题二：结合观察，归纳总结出超重、失重的概念。学生活动 5：学生归纳总结、回答，教师板书。根据归纳，完成表格第三列。 下面将重点分析这类现象。问题三：观察分析物体随电梯的运动情况，填表格第四、五列。教师：如果找一个运动的物理量来代表超重、失重的运动特点，你选速度还是加速度，请 学生：选加速度。加速度向上时，超重；加速度向下时失重。学生：速度可上可下

4、。教师：找出竖直方向上超重、失重分别对应的运动状态。学生回答，教师板书。问题四：根据弹簧秤示数的变化，利用牛顿第三定律，分别分析超重、失重的受力特点。 填表格第六、七两列。回应课堂开始的实验，当超重时，纸带容易断裂。学生体验活动 8：体验超重(失重)现象中的绳子拉力变化情况：快速大幅度向上提瓶子后立即停下快速大幅度向下放瓶子后立即停下验结果。学生演示实验 9：两名学生上台做传感器实验，用数据印证感受，同时让操作的同学完全 释放传感器与水平，无数据显示。(学生立即认识到了这是完全失重的现象)教师:请回答完全失重的概念，运动特点、受力特点。学生回答，教师板书。教师：完全失重状态下，原来该拉伸的不再

5、拉伸，原来积压的还能挤压吗？ 学生体验 9：用手中有水的瓶子，在瓶盖、瓶子底部用圆规扎洞，有水流，操作观察，水 平在自由落体、竖直上抛状态下有无流水学生实验，观察，回答。教师：观看太空站中完全失重状态下的实验现象。(1)提出研究的问题：从现实情景过渡到物理知识(2)启示研究的思路： 锻炼学生学习自己探讨问题的能力，通过对演示实验的延伸从而 进一步理解，有利于发展学生的发散性思维能力。教师：引导学生总结得出猜想：物体受到的与它所受重力的关系通过本节课，你发现了什么？总结判断超重、适中的方法。本节课后，请继续在生活中找寻超重、失重现象。很多的娱乐设施会给你惊喜哦！学生活动： 交流学习收获，分享物理

6、活动经验，学会思考；巩固概念，掌握超重与失重. (1)通过学生的交流反馈，评估“教学目标”的实现程度 (2)通过学生谈“不明白”的地方，了解学生理解的深度 (3)通过谈“还想继续探究什么”来开放教学时空，让学生“带着问题走进课堂，带着 思考走出课堂”析1学生已经学完牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还 很抽象，通过本节课的学习，帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化， 同时也立足于学以致用。列举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的能力。2本节课的理论知识来源于生活中的大量事例，但学生对新事物新情况了解较为片 面，不能很好地由感性认识提升为理性认识，应通过

7、本节的学习让学生掌握分析现象的一 般方法，成为终身学习的基础。一节课下来，通过观察、分析、体验、定量实验的方法，学生对超重、失重这现象有了 测评练习可以看出，学生们对这一节内容掌握的效果很好。全全对填空对，题目公式对，计算错，方法对填空对，题目公式错，方法对两个题全错，方法对优秀格不合格16 人15 人3 人0 人本节课课堂达标情况达到 100，圆满完成教学任务 。教材分析 对牛顿运动定律等前面知识的综合和深化理解，而且有助于培养学生分析问题和解决问题的能 态。从动力学角度来看，当物体受到的合外力向上(具有向上的加速度)时，物体处于超重 后者为本质，两者为递进关系。超重和失重是学生生活中中比较

8、熟悉的现象，因此教学时尽 (1)称量物体重力时，有平台式弹簧秤、悬挂式弹簧秤两种。当物体与弹簧秤都静止时，物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) _物体所受重力为什么？ (2)物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) _物体所受重力的现象， 称为超重现象处于超重状态下的物体加速度方向_ (3)物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) _物体所受重力的现象， 称为失重现象处于失重状态下的物体加速度方向_完全失重：当物体具有的加速度且加速度等于_时，物体好像 完全没有了重力作用，即物体处于_状态二、审视过程，运用规律一个质量是 5 kg 的小球被弹簧秤悬挂于密封的电梯里，若弹簧秤的示数是40N，问：(

9、1) 小球处于失重还是超重状态？(2) 电梯的加速度是多少？处于怎样的运动状态？课 后 反 思本节课的学习，基本完成了教学目标，达到了我预期的效果。1 这节课，我根据课前的学情调查及学生对导学案的完成情况，把学生活动任务具体化，提高了小组的参与积极性。(1) 教学设计突出学生的主体地位，注重发挥学生的主动性和积极性。 小组合作，探 究交流鼓励学生思考，交流养成很好的学习习惯值得学习。引导学生及时归纳、总结，有利 于培养学生有效的学习能力。(2 在设计思路上，这节课设计灵活多变，及有观察分析，归纳总结，还有分组实验、 体验活动，突出了生活性、问题性、主体性、时代性，充分抓住了学生的思维碰撞点。(

10、3)本节课从生活中来，像生活中去，体现了物理课堂的特点，实现了物理从生活中 来，又到物理中去的思想，还应用了中国的太空实验，激发了我学生的爱国情怀，很容易引 起学生的兴趣。让学生体会，物理不止在高考题中，更在生活中。尤其让学生体验的环节，验，并用定量实验引出完全失重， 效果很好，再加上在自由落体、竖 直上抛中观察水流的实验，太空实验等，学生自己就能体悟到完全失重的魅力。(4)教学设计突出学生的主体地位，注重发挥学生的主动性和积极性。小组合作，探 中的娱乐设施中，车过桥时等超失重现象，只能留作课下探究课题。另外，在鼓励引导学生 主动参与、积极学习方面，还需要进一步思考修改。小组活动设计中，可以将问题具体化， 总之，这节课 师生关系和谐，学生积极配合