非新闻专业学生“新闻成才”对新闻教育的借鉴和启示

1、非新闻专业学生“新闻成才对新闻教育的借鉴和启示非新闻专业学生新闻成才对新闻教育的借鉴和启示一、非新闻专业学生新闻成才现状在社会追求复合型新闻人才的今天，新闻专业的学生在一定程度上已经丧失了优势，被一些具有多重教育背景的学生所超越和取代，有些央视主持人也是如此。比方上世纪90代以前，活泼在中国电视屏幕上的著名主持人大多数为北京播送学院毕业生。90年代以后，电视荧幕上出现了其他院校非播音主持专业的毕业生。经过几年的理论，他们成绩突出，甚至超过了新闻传播专业毕业生。二、非新闻专业学生新闻成才对新闻教育的借鉴和启示一在课程设置和教学理念方面，应加强学生专业技能的训练，重视学生采、写、编、评、播等才能的

2、培养上述非新闻专业学生之所以受到一些媒体单位的欢送，主要是知识面比拟广，理论才能较强，都经过一些平台的培养，招聘后就可以直接上岗。相反，局部新闻专业的毕业生，由于平时在校忽略了对理论才能的培养，导致采、写、编、评、播等才能一无所长，面对媒体提出的工作任务要求，只能束手无策。新闻是个理论性很强的学科，学校的培养目的是让学生具备独立的采、写、编、评、播的才能。这样才能让学校教育和业界要求接轨。1有些大学在新闻课程设置方面，忽略了对学生专业技能的培养。在A师范学院播送电视新闻的主修科目中，大一主修新闻写作，大二主修播音主持，大三主修视频编辑，大四奔赴不同的新闻岗位实习。貌似在大学的三年学习时间里，学

3、习了很多关于电视剪辑、视频采编、播音主持、新闻采访的知识，其实，每门课程都过于蜻蜓点水，没有对某一个领域进展深化的才能培养，在毕业见习和寒暑假实习的时候，就暴露出功底不扎实的弊端，普遍存在动手才能差、缺乏创造性等弱点，有些根本的专业技能还要通过到媒介实习或者毕业后重新进展业务培训，让新闻单位非常困惑。上述现象与有些学校的新闻教育理念陈旧、僵化有关，如新闻采访写作课的教育形式仍然是以老师为中心的播送式、灌输式，教学内容理论化强，没有突出新闻专业理论性强的特点，鲜活案例运用少，欠缺对学生综合知识素养的培养，这样培养出来的新闻毕业生就存在着先天性缺乏。有些学生经过大学四年系统的新闻专业学习之后，却发

4、现自己除了掌握了一些新闻理论之外，连一篇普通的新闻稿件都写不出。虽然明白新闻写作的中5个，可将其组织成文又是另外一回事了。因此，新闻教学中，需要改良传统教学形式，如增加互动，培养学生在课堂教学中的参与意识和分析、考虑问题的才能，将有助于学生更好的掌握新闻学的理论知识，活泼思维，开拓视野，进而运用这些理论知识去观察、解释社会现象。就新闻专业学生本身而言，有些同学对媒体理论的重要性也认识缺乏。他们认为，在校主要学习理论知识，而实际操作和动手才能可以等到工作之后再渐渐培养。局部学生只是老师讲课我就听，欠缺主动学习、独立考虑的意识，分析、判断问题的才能无法得到进步。新闻教育的目的，是培养具有开阔的视野

5、、广泛的知识面、综合素质强、有创造性才能，能适应新闻、广告、公关等更广泛领域的传播工作的人才。2虽然老师备课极为认真，准备资料翔实，可以说尽到了老师的责任，但是对于学生来说，更多时候是听老师唱独角戏，甚至对自己不感兴趣的内容干脆不听，埋头做其他的事情，教学效果自然受到影响。二以校园媒体为平台，加强学生新闻理论才能?新闻采访?、?新闻写作?、?新闻编辑?、?新闻评论?、?新闻摄影?、?播送节目制作?、?电视节目制作?等课程是理论性很强的专业课程，但长期以来，此类课程的理论教学一直处于脱离市场的自我封闭状态。这种脱离表现为理论课与实验课不能同步展开，课外理论处于一种无指导、无组织状态，平时的课外理

6、论与毕业实习之间相别离，学生的专业技能在学校期间得不到充分锻炼，老师的教学效果也没有理论性的评估环节，新闻的采、写、编、评、播等一系列在实际运用中密不可分的技能在教学中被人为割裂。这种脱离理论的新闻教育急需改革，应建立校内一体化新闻理论平台，使新闻理论以专业课程为依托，让学生在学习理论课程的同时，在老师的指导下动手理论，充分、有效地锻炼学生的理论才能。在学生理论安排上，可以调整教学方案和教学大纲，将理论性课程的实验课和理论平台的工作相结合，如?新闻采访?、?新闻写作?、?新闻编辑?、?新闻评论?等课程，可以共同设置一个学分的理论课程，学生可以选择其中一门课程，在理论平台的工作中来完成该门课程的

7、学习。在鼓励机制方面，学校应充分调动各方面因素，利用各种条件，为理论平台的开展提供良好环境。通过改革相应的教学考核机制，使对应课程的学分和教学工作量的考核能以校园媒体的工作为根据，这样能让老师和学生都安心参与校园媒体的运行与管理。还可以通过举办专业竞赛来进步学生新闻理论程度，并通过加强和兄弟院校的校园媒体合作和竞赛，进步自身的竞争力和知名度。在此根底上，校园新闻理论平台可以为社会提供媒体产品，以加强学校与业界的合作，有条件的高校还可以成立影视制作公司、市场调查公司，充分利用自身资源，制作一些节目，开展社会调查，参与市场竞争，为校园媒体获得更多的定单，形成良性循环。三完善和加强走出去，请进来的理

8、论教学形式新闻教育的形式需要加以改变，除了充分利用校园媒体培养学生的理论技能外，新闻教学也应从封闭式课堂教学形式转为开放式教学，不要把教学封闭在校园和课堂上，而应该延伸到新闻媒介、机关团体乃至整个社会中去。为此，一方面要求老师和学生走出校园，投身新闻理论，参与媒介的采编、筹划、制作、宣传工作，防止空对空的虚幻教学形式；另一方面，要完善和加强走出去，请进来的理论教学形式，高校应积极邀请媒体人员担任兼职或特聘教授，举办讲座和讲授业务课程。目前的问题是，虽然有些学校也聘请了一些教授、学者和新闻媒介的高级记者、编辑等担任兼职教授，不过常常是聘书一发就断了联络。这些名义上的兼职教授很可能几年都不会来一趟

9、，更别说讲学和举行专题讲座了。说起来有很多知名人士受聘教职，其实没发挥什么作用。至于结合办学、学术讨论等等更无从谈起，从而造成学生的视野狭窄，眼界不够开阔。四加大对新闻教育的资金投入论文联盟众所周知，相对于其它文科专业，创办新闻传播学专业的本钱较高，需要高投入。除了一般的图书资料、多媒体教学设施以外，还需要大量的新闻专业实验室建立，比方报纸电子编排实验室、播送节目制作编辑室、电视演播室、网络实验室、语音实验室等等。一算下来，少那么几十万，多那么几百万、上千万。这样的高投入对于国家重点扶持的名牌院校来说不成问题，但对于很多一般地方院校来说，是很难承受的。假如勉强创办新闻专业，却没有建立相应的教学

10、实验设施，教学质量和效果难免打折扣，直接影响学生理论才能的培养。以A师范学院播送电视新闻专业为例，目前该专业仅有2个非编室，拥有DV机10多台，大型摄像机2台，录音笔20多支。但是该专业每个年级均有40多名学生，整个专业共有200人左右。每次上课学习拍摄视频或者剪辑视频，都需分批授课，以现有的硬件设备，根本无法满足学生对教学设备的需求。新闻专业很多课程的理论性都很强，如报纸版面编排、播送电视节目制作编辑、网页设计等课程不能只讲理论，在黑板上就能完成。脱离实际的空手道式教学只是纸上谈兵，讲不深、说不透，这些课程必须老师演示、让学生进展理论操作。否那么，学生学起来是一头雾水，无法迅速地进入角色。五倡导本科生导师制，加强对学生个人特长辅导高校新闻教育单一化的的另一个表现是无视课外辅导，这是目前普遍存在的一个现象。对于高校新闻教育的理解，常常仅仅是局限在课堂教学上，似乎下课以后教育工作就终止了。当前高校都推行研究生导师制，新闻专业本科教育也可效仿研究生导师制的做法，在新闻院系中推行本科生导师制。3上述新闻成才的非新闻专业学生中，除了他们本身很早就确立自己的开展