试论西部农村中小学教师教育技术能力现状及培养对策

1、试论西部农村中小学老师教育技术才能现状及培养对策论文关键词西部地区农村中小学老师教育技术才能论文摘要本文从西部偏远地区农村中小学老师教育技术才能的现状调查人手，分析了西部偏远地区农村老师教育技术才能现状及开展过程中所面临的困难，并提出了培养对策。老师是推进教育信息化和进展根底教育课程改革的关键因素，如何进步老师的教育技术才能，更好地实现信息技术与课程整合，成为人们关注的重点。为了加快推进根底教育信息化，适应全面施行素质教育和根底教育课程改革的要求，配合农村中小学远程教育工程和全国老师教育网络建立。2022年12月，教育部正式印发了?中小学老师教育技术才能标准(试行)?，这是建国以来我们国家公布

2、的第一个老师专业才能标准。2022年4月，教育部为贯彻落实这一标准，启动施行了全国中小学老师教育技术才能建立方案。这项方案旨在全面提升广阔中小学老师教育技术应用才能和程度，促进教育技术在教学中的有效运用，改良老师教学方式，进步教育质量和教学效益，进而为推进教育信息化和开展根底教育课程改革奠定坚实基矗2022年7月，我们对陇南市九县1464名中小学老师进展教育技术才能培训和问卷调查，以期为西部偏远地区农村中小学老师教育技术才能的开展研究提供一定的根据和借鉴。一、西部偏远地区农村中小学老师教育技术才能的现状(一)老师对教育技术的认识缺乏通过对调查问卷的分析发现，80%的老师仍将教育技术等同于信息技

3、术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值理解甚少。18%的老师认为是老师专业才能开展的客观要求;2%的老师认为教育技术才能与老师的专业才能开展的关系不大。长期以来，国家、各级地方和各个学校在教育技术培训方面也投人了不少人力和物力，但多数停留在信息技术技能的培训阶段，对于信息技术如何有效地在课堂教学中应用，对信息技术与学科内容整合是进步课堂教学效率、优化教学效果的有效途径的认识浅薄，其培训几乎是空白，而且无论是培训者还是被培训者都没有明确的目的。(二)学校现代教育技术环境建立缺乏现代教育技术环境是指在教与学的理论中，所设计的系统化的信息技术设施与条件，即实现教学信息呈现于教

4、学资源共享、有利于学生主动参与和写作讨论、有利于信息反应和老师调控的现代化教学环境，为老师运用现代教育理论、教学形式和教学方法提供了良好的支持平台，非常有利于高素质、创造性人才的培养与成长。西部偏远地区学校由于办学资金极其困难，只能维持现有的传统媒体教学，80%以上的学校都没有建成现代教育技术环境，个别学校只有简单的多媒体教室和计算机机房等，并且功能单一，根本意义上都无法优化课堂教学构造、进步教学质量。(三)老师对教育信息的运用才能缺乏信息技术应用于课堂的过程不只是一个单纯的技术问题，而是老师教育才能、学科教学和信息技术相整合的过程。在具备根本信息才能的情况下，老师还应具备以信息技术解决教学中

5、有关问题的才能。老师要可以有效地分析课程的教学目的、教学内容，根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，并积极寻求优化教学的措施，积极实现信息技术与学科课程的有效整合。但在调查中发现，绝大多数老师对信息技术运用的才能极低，15%的老师能纯熟地运用计算机、网络等现代教育传播媒体，40%的老师对信息技术有一定的理解并掌握了一定的运用技能。45%的老师(尤其年龄较长的)对信息技术的根本运用技能还是空白。二、制约西部偏远地区中小学老师教育技术才能进步的因素(一)思想认识不到位在理论教育技术的工作中，制约和影响教育技术运用于教育教学改革的根本因素，是来自人们头脑中固有的旧思想、旧观念以及受这些思想观念影

6、响的思维方式。有的认为，教育技术只是电教人员和信息技术老师应掌握的专业知识，其他老师不用理解;还有的认为教育技术纯粹是一个花架子、空壳子，没有一点实际用途，在教学理论中可有可无。尤其指导思想观念上的不重视，更影响着学校现代教育技术工作的开展，从而影响到整个学校老师教育技术才能的培养。把现代教育技术运用于教育教学改革，看起来属于技术层面，实际上所要解决的主要是思想意识方面的问题。(二)硬件建立不到位硬件建立是学校老师教育技术才能进步的前提根底和条件，没有硬件建立就谈不上教育技术的应用，老师教育技术才能的进步只能是一句空话。而具备了硬件条件的同时，还需有目的、有方案地进展软件和潜件的建立，只有这样

7、，老师的教育技术才能才能得以正常持续开展。而西部偏远地区学校由于办学资金极其困难，绝大多数学校都没有建成现代教育技术环境，经济因素是制约农村中小学老师教育技术才能开展的重要因素。(三)信息化教学资源匾乏信息化教学资源主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学软件、网络课程和各种认知、情感和交流工具。目前实行的新课程需要丰富的教学资源作支持，课程构造和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之提供更大的应用空间。而西部偏远地区由于受各种因素的制约没有适用的信息化教育资源，信息技术的先进技术潜力就将难以被充分开掘，势必影响人们对信息技术作用的认识，进而阻碍现代教学观念的形成，影响

8、教学方式的改革与创新。(四)老师继续培训没有跟上信息化教育的需求由于受办学经费短缺、师资缺乏、信息闭塞等多种因素的制约，许多老师无法承受相关的继续教育。即使承受短期工程培训，更多老师承受的是校本培训，由于许多培训老师本身并未受到系统的学习和训练，这样培训质量就很难得到保证。此外，从培训内容上看，根本上是计算机应用软件的学习，承受培训的老师很难将所学知识应用到实际的课堂教学中，因此培训的总体效果并不理想。三、培养西部偏远地区农村中小学老师教育技术才能的策略(一)加大培训力度，促进老师教育技术素质的进步老师对于新的教育理念、新技术的学习途径主要依赖于培训。我们要把现代教育技术应用才能当成老师的根本

9、素质之一，为了使学校的所有现代教学设备都能充分有效地利用起来，教育行政部门必须重视师资培训工作，一方面对在职老师大力进展信息技术的全员培训，把以计算机和网络技术为主的现代教育技术培训作为施行老师继续教育的一项主要内容;另一方面，高等师范院校的教育也要为适应新形势作出相应的改革，对师范生加强现代信息技术教育，无论什么专业都要把信息技术作为根底课程，各专业课程的教材教法应尽快增加有关信息技术教育的内容，这些内容重点应是信息技术与学科教学的有机整合，使将来的老师可以自觉地将信息教育的观念和才能应用到各个学科的教学活动中去。对于老师教育技术才能的培训，从培训目的确实定上既要考虑根本技能的培训，也要注重

10、教育技术理论的学习，用理论来指导理论，真正把教育技术融入到各个学科的教学中去。培训内容要严密结合教学实际需求，利用案例分析促进培训，再辅之以政策奖励，鼓励广阔老师主动运用现代教育技术辅助教学，有效地进步偏远地区农村中小学老师的现代教学程度。(二)加大信息化教育资源的创立因地制宜地开展学校教育技术硬件和软件资源的建立。既要开展经济适用的常规教育技术媒体，也要争取多建立计算机、互联网、网络教室等信息化教学设施，从而使二者优势互补。而当今农村中小学校财力薄弱，政府对教育的支出相当有限。因此，首先要保证硬件建立真正到位，各级政府及学校都要积极想方法，开源节流，筹措资金，保证以有限的资金投人获取最大的建

11、立效益。这就要求我们方案设计要科学，充分考虑教学需要，结合学校实际，本着实用、够用、可晋级及兼容性原那么来进展方案设计。各级学校要根据老师教学的实际需求，在硬件建立的同时也要充分考虑完善学校软件资源的建立。根据目前基层教学需求，通过购置、下载或老师个人建立教学资源库是行不通的。学校指导阶层应按各学科实际需求组织相应的学科资源建立团队，各团队按学科课堂实际需求分析确定总体任务，制定任务完成的根本步骤，按照各自特长明确分工，这样节省了大量的时间，丰富了教学资源库，满足了教学实际需求，也改变了以往资源各自为阵的现象，实现了资源的真正共享，促进了老师教育技术才能的开展。(三)建立多元化的教学评价机制，做好老师的评价工作评估机制对学校的教育信息化建立及老师专业化开展具有很强的导向作用，同时学校也应建立促进老师教育技术才能不