记承天寺夜游2 详细版课件

1、 课题：记承天诗夜游姓名：许慧娟单位：南湾中心学校 清楚的记得考完英语的那个下午，阳光灿烂得近乎耀眼，我最后一次关上教室的门，下楼，再下楼，走出学校的大门，没有毕业典礼，没有抱头痛哭的场景，那一刻我忽然感觉，2007年的那场毕业，如同一窗易碎的玻璃，我擦着凛冽的痛，一扇一扇的走过去，回头，是一地的碎片。 许慧娟记承天寺夜游宋苏轼写作背景： 元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。初读课文要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者

2、的感情。 记 承 天 寺 夜 游 苏 轼 元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 与苏轼对话文章的题目是记承天寺夜游，你根据六要素，有什么问题问苏轼吗？时间地点人物事件起因经过活动环节分析： 而今语文教育教学提倡适应学生个性、扩展创造性经验的自主学习情感教育。我们要有意识地在教育中进行主体性的策略研究，培养学生的主体能力、自信心和创造意识，达到整体提高学生素质的目的，提高初中学生在语文学习中的主体性、活动性、创造性。析景

3、（在苏轼眼里那是一个怎样的夜晚）请品味“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。与苏轼共赏月色 月色积水(正) 空明（静）竹柏藻荇（侧）交横（动） 比喻文章先虚写，再实写，虚实相生，以高度凝练的笔墨 ，点染出一个空明澄澈、苏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界读出宁静的感觉。拓展与积累调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。“海上生明月，天涯共此时” (唐 张九龄)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）教学活动分析： 自主性，它与受动性、外在性相对立，表现为学生行为的自主、自信与自律（自控）。自主性对教师的要求是“尊重”，目的在于通过对教师的尊重，增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的

4、“外部”指导转化为学生“内部”能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、辩论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听。应该区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。对学生的要求是“反思”（自律、调整）。具有反思的思维方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表现。王国维：一切景语，皆情语也。文中哪些句子表达了作者的情感？解析：何处无夜？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。被闲置之人有闲情逸致之人忙人攀附权贵之人追名逐利之人少多领悟情感：我与张怀民何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。闲

5、人不幸乎？幸乎？不幸乎？幸乎？ “闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ 1、指自己当时“有职无权”的境况，是对自己的一种自嘲；清闲之人。2、指能不汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景的人，是一种欣喜；不汲于名利的人，聊以自慰的人，旷达乐观的人。3、自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。失落寂寞的人。苏轼就是苏轼，面对命运的重创，短短 84 个字里，没有悲伤，没有抱怨，没有一蹶不振我们看到的是一个在逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡！ 正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，他渐渐习惯于淡泊和静定。 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义

6、上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次升华，他，真正地成熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和赤壁赋马上就要产生。 课程环节分析： 活动性的核心在于使学生的学习从感觉效应转变为运动效应，不仅指动手、动口之类的操作参与，更指理性思考的投入。活动优劣的主要标志是学生参与和投入的程度。未。活动性对于教师的要求是给学生留下必要的时空，把表现的机会留给学生而非自己。必须强调指出，这里的活动是自主性的活动，即学生作主人的活动，而非学生是木偶的活动，也非“表演

7、式”的专供参观学习的所谓活动。对学生的要求是参与，在参与的过程中，学生的表现不可能百分之百的正确，应当允许学生犯错误。学习是试错的过程，不是复制、照相。教师应该研究学生的错误，调整自己的教学，矫正或纠正学生的错误，从而使学生得到发展再读课文要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。 请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，要体现“一切景语皆情语”。布置作业： 写法要点：1、适时的联想与想象2、恰当的修辞手法3、准确的修饰词语4、自己的真情实感 4、自己的真情实感 本课总结： 作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。谢谢，再见愿我们的心灵永远澄澈明净愿我们的人生更加豁达从容愿我们能书写自己的人生 课程环节分析： 这一课的教师