学校落实双减工作自查报告模板

1、学校落实“双减”政策工作总结为全面贯彻落实“双减”政策和“五项管理”相关要求, 把握学校教学工作重点，自9月以来，我校开展了系列具有 针对性的教研活动，旨在进一步增强教师教学质量意识，提 升教研工作实效，稳步提高教育教学质量。现就近期相关重 点工作总结如下：一、工作落实情况：9月初，学校召开了 2021年秋季学期教研工作会。会议 要求，学校每位教师必须不断加强自身学习并切实开展好教 研活动，积极备好课、上好课，充分发挥自身专业优势，提 高专业水平，上好每一堂课、教育好每一个孩子。会后，全体教师以活动为载体，以名师引领为导向，以 提升教师能力为切入点，进行了一系列教研活动一一学校名 师工作室、名

2、班主任工作室以名师经验分享讲座、名师引领 示范课、“青蓝工程”青年教师展示课、评课议课等形式， 利用学校“半天无课日”，分学科进行全校集体教研和1+N 对标学习联合教研。通过各工作室的精心准备和打磨，一次次精彩的经验分 享和一堂堂出彩的精品课呈现在大家面前，“双减”及“五 项管理”理念贯穿始终，高效高质的名师示范课用课堂实例 演绎了如何有效落实“双减”政策，如何提高学生的阅读水 找规律，由浅入深地开展研究。“教师即研究者”“教师即反思的实践 者”是本课题研究工作中的重要观念。.个案分析法对当前实践群文阅读的教师的先进经验及典型案例等进行深化 研究、追踪研究、分析归纳、分现规律，继而提炼成一套行

3、之有效的 管理和教学模式。.叙事研究法在自然情景下，回归教育的真实土壤，走进现实的阅读课堂教学、 师生的日常生活，对真实的语文教学故事进行记录、解说、描述和分 析，以发现语文教学中的规律，提高语文教学效率，提升教师专业素 养。.经验总结法在实验、教学过程中，要有意识地整理、搜集优秀课例，注重经 验总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例、相关照片 等存档，开展横向、纵向的交流，为后期结成文集和结题准备素材。七、实施阶段安排第一阶段：启动阶段（2021年11月至2021年12月）.召开全校教师会、学生会，广泛宣传此项活动的重要性。.举行“群文阅读”启动仪式。.结合学校实际，制定实施方案。

4、.成立课题研究组织。第二阶段：实施阶段（2022年1月至2022年2月）.学习“2389101”的研究成果，即“两个理念基础、三个组元 类型、八种课堂结构、九类文本结构、十个阅读策略、一个好评工具”, 形成适合我市推广群文阅读的有效机制。.初步构建群文阅读中课内与课外阅读的结合策略。.在教育教学实践中应用、探索、总结、改进，撰写心得体会、 论文等。第三阶段：总结阶段（2022年3月至2022年4月）.收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。.整理分析研究资料和数据，撰写研究报告，工作报告。.准备课题验收，撰写结题报告。.汇编课题成果。平，如何有效落实学科要素等，有效地为老师们答疑解惑， 让老

5、师们豁然开朗，让课堂实现了更深意义的本质回归。坚持起始年级“零起点”教学，严格实施学生在校时 间规定和教育教学计划，严禁削减或挪用体育、音乐、美 术等课程课时等。提高课堂教学质量，分学科研制课堂教学框架要求和评 价标准，将课堂教学质量作为教师评价主要依据。落实学生每天校园体育活动1.5小时以上，每天安排至 少30分钟的大课间体育锻炼，落实面向全体学生的体质健 康测试制。实行白名单管理制度，丰富课后服务资源，提供多元化 的课程清单供学生选择。实行弹性离校，为确有困难仍需在18： 30以后留校学 生提供基本托管，创造条件实现午休“平躺睡”。落实小学上午上课时间不早于8： 20,中学不早于8：00

6、,家校协同调整优化学生作息时间。小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学 校每学期组织一次期末考试，严禁组织周测月考和公布成 绩排名，考试成绩呈现实行等级制，严禁提前结课备考。通过分类监测作业总量、提高作业设计质量等，总体控制作业总量时长，让作业数量减下来。通过课后服务全面覆盖、提高课后服务质量等，强化课 后服务保障，让校内托管质量提上去，义务教育学校课后 服务覆盖率100% ,学生参与率96. 6%,教师参与率95.3%。通过规范考试内容、控制考试次数、强化考试评价导向， 避免压力向前传导，让学生和家长焦虑降下去。二、下一步工作计划：对促进该校“双减”工作进一步落实落细、教育教学质

7、量和服务水平进一步提升、作业布置更加科学合理、课后服 务基本满足学生需要起到积极的推动作用。小学“双减”工作自查报告根据经开区教育和体育局关于进一步做好义务教育阶段“双减” 工作实施方案文件要求，我校将“双减”工作列入重要议事日程， 结合本校实际细化完善措施，确保“双减”工作落实落地。现将有关 情况自查报告如下：一、“双减”工作落实情况.成立了以校长为组长的“减负增效提质”工作小组。.健全作业管理机制，学校完善了作业管理办法，各年级学科统 筹合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。学校建立了作业校内 公示制度，不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查批改作业。.减轻作业压力。确保一二年级不布

8、置家庭书面作业，在校内适当安排巩固练习。三至六年级作业平均完成时间不超过一小时。.教师提高作业设计质量。能够做到布置分层、弹性和个性化作 业，没有布置机械无效作业，没有布置重复性、惩罚性作业。.教师指导学生在校内基本能够完成书面作业，教师能够做到答 疑辅导，没有要求学生自批自改作业。.能够科学合理利用课余时间，学校班主任能够和家长协调沟 通，引导学生放学回家后完成剩余的书面作业。学生回家后能从事家 务劳动，开展体育锻炼，开展阅读文艺活动。即使完不成作业，也能 够按时就寝。教师和家长能引导学生合理使用电子产品，控制使用时 长，保护视力健康，防止网络沉迷，关注孩子心理情绪，帮助孩子养 成良好的学习

9、生活习惯。.学校全面实行课后服务，学校能够保证课后服务时间，学校将 课后服务时间延长至6点。学校能够提高课后服务质量，增强课后服 务的吸引力。一些困难的学生能够进行作业辅导和答疑，对学有余力 的同学能够拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体艺术、劳动、 阅读等社团活动，没有利用课后服务时间讲新课的现象。.学校能够做到推荐免费线上学习服务。利用国家教育云资源平 台，免费向学生提供高质量的教育资源。二、存在的问题及整改措施.课后服务没有做到利用社会资源，没有充分利用校外活动场 所。师资力量比较薄弱，课后服务的面比较窄。.今后要进一步提升课堂教学质量，要进一步完善“家校社”协 同机制，进一步明晰家校

10、育人责任，推进协同育人共同体建设。.加强教师的培训，提升教师的综合能力，不断提升教师队伍素 质，做好服务，加强学校教育主阵地的作用。经开区小学2022年9月6日群文阅读中课内与课外阅读的结合策略研究成果报告一、课题的提出（一）课题研究的背景20世纪的教育以学科教育为主，进入21世纪后，几乎全球所有 的国家都大力推行了阅读教育。这是因为21世纪早已不是死记硬背、 寻求标准答案、强调是非逻辑的工业化时代，而是一个人类和人工智 能共存的多元的信息化时代，这个时代最显著的特征就是信息传播速 度加快，信息量增大，知识爆炸。信息正以其前所未有的迅猛态势渗 透到社会的方方面面，知识经济已见端倪。这个时代需要

11、人们海量 阅读，需要在海量的信息中搜索、筛选需要的信息；需要人们运用知 识、创新知识、解决问题，遇到问题时能够发散思维，找到更多的答 案；需要人类通过深度学习，培养知识创新和解决问题的能力。（二）我校学生阅读现状调查及原因分析我校作为西部的农村与城市结合部的小学，教育欠发达，教育改 革的步伐明显滞后。通过调查，我校乃至我区学生阅读习惯和阅读水 平不容乐观。在对学生阅读习惯的调查中发现，只有10%的学生每天 能自主进行阅读，而书籍的选择上，更多的学生选择的是脑筋急转弯 或漫画之类的娱乐书。二、课题的界定.群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文” 就是聚集在一起的一组文章。“群文”

12、 一词最早由台湾小语会理事长 赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此 之前，日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文 的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院 通过缜密论证，开行业先河，在国内首次系统深入的建构起“群文阅 读”的理论体系。.群文阅读：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与 新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载 体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读 者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。三、课题的研究综述（一）群文阅读教学的发展“群文阅读”将是语文

13、学科课堂教学改革的一个趋势，这种先进 的教学理念得到国内外学者的关注，他们对此进行了大师的研究。在大陆地区，“单篇到群文”教学以及班级读书会中的多本书阅 读从形式上比较接近“群文阅读”。最近两年我国的发展速度很快。 目前，已有省市启动群文阅读实践研究，取得了一定的研究成果。我 校教师也多次参加各种群文阅读的观摩研讨活动。“群文阅读”首倡 者及众多专家学者，包括代表性的一线教师汇聚一堂，在我国大陆地 区正式地树起了 “群文阅读”的大旗。（二）阅读课程开发现状随着课程权利的下放，赋予了学校教师更多的自主权，一线教师 是实践课程开发的主体。但是目前阅读校本课程开发仍然受国家课程 影响，负担过重的国家

14、课程导致师生精力和时间有限，对其开发心有 余而力不足;有的教师观念陈旧、能力有限，陈旧的理念导致对校本 课程开发认识不足，加之相关能力和知识的欠缺，开发校本课程举步 维艰。四、研究价值1、扩大学生阅读量，开阔学生视野，发散学生思维，提升学生 语文能力和综合素养。群文阅读让课外阅读“挤进”课堂，在有限的时间内通过变“教 课文”为“教阅读”，实现课内阅读和课外阅读无缝衔接，让学生的 阅读量大大增加，也积大地提升了学生的阅读兴趣和阅读能力，可以 全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书” 的课程标准要求，努力实现我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量 400万字的目标，使学生阅读能

15、力的培养真正成为学习的奠基工程。2、转变教师教育教学理念，提升教师的专业思想和专业能力， 促进教师专业发展。群文阅读教学要求教师不仅要有广博的语文知识，还需要博览群 书、具有深厚的人文素养。更为重要的是，群文阅读教学需要教师真 正领会新课程改革的理念，将学生视为学习的主体，在课堂教学进程 中妥善解决文本解读、教学预设、课堂管理等焦点问题，在教学中培 养学生积极倾听，并依据学生的思维进行总结和提炼。在这个意义上, 开展群文阅读教学，就是对教师素质和教学境界的全面提升。而且这 种提升是主动的，是教师在行动中的提升，对教师专业成长的帮助十 分有效。3、推动语文阅读课堂教学的改进，丰富教学的内容，实现

16、教学 方式的转变，优化教学策略，打造自主、合作、探究的课堂学习生态。群文阅读是语文课堂教学的有益探索，他丰富了语文课程教学体 系。是对单纯的内容分析式的阅读教学的挑战；他改变了凝固、僵化 的阅读课堂，创新了语文课堂教学形式，提高了语文课堂教学效益， 为解决语文教学“少慢差费”的现象，打开了一扇新的视窗。群文阅 读对传统教学内容上的丰富与教学方法上的创新，必将促进教学形态 的变革，形成一套行之有效的教学策略。4、引领语文综合改革，优化课时结构，实现国家课程地方化和 校本化改革。从实质说，群文阅读引领的是一种课程与教学的综合改革。它的 研究与实践是义务教育语文课程改革的亮点与优势，可以形成以单篇 阅读、群文阅读、整本书阅读以及课外阅读为组成部分的良好的学校 阅读课程结构。它的推广可以优化语文学科课程结构，完善课程体系, 并带动国家语文课程的校本化改造、本土阅读课程建设和课外有效阅 读课程建设，对于打造具有广元特色的中小学语文课程体系具有重要 的意义。五、研究内容汲取群文阅读前期的研究成果，改变阅读教学形态，积极有效经 验策略，建立教育教学资源库，进行构建本土化语文阅读课程新体系 的研究。.成果推广推广“两个理念基础、三个组元类型、八种课堂结构、九类文本 结构、十个阅读策略、一个好评工具”，形成适合我校推广群文阅读