古诗两首-回乡偶书教案

1、二年级 25 古诗两首教案设计 墙头学校 徐建 一、教案目标：学问目标：学会偶鬓衰等5 个生字,明白古诗大意；才能目标：懂得领会诗意,学会有感情地朗读古诗；情感目标：想象古诗所表现的情形,体会作者悲伤之情；二、教案重难点：明白大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描画的画面；三、教具预备：多媒体课件 四、教案时数：一课时 五、教案过程：谈话导入,据题质疑 1、复习导入；同学们,上学期我们学过一首古诗叫咏柳,你仍能背下来吗？（指名背 再齐背）（课件）2、介绍背景；（出示课件）你们仍记得这首诗是谁写的吗？对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长；他一生仕途顺当,直到八十六岁才告老仍乡,在离开京城时,文武

2、百官都来送 行,直到城门外,唐玄宗仍亲自写诗送行,真够风光荣耀；当他以一个一般老 人的面貌回到阔别了五十年的家乡时,又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今日,我们来学习古诗回乡偶书；（师板书课题）4、据题质疑：懂得“ 偶书” ,这里的“ 偶” “ 书” 各是什么意思？看了题目,你想知道什么？（师依据同学所提问题,进行副板书,并梳理归纳）自主合作,初步感知 师：自由读诗,边读边观看,你发觉了什么？或者你读懂了什么？生自学,并在小组内沟通：自己读懂了什么？检查反馈：（课件）出示生字新词,指名读,师生订正齐读生字新词；指名读诗范读（出示课件）,生画节奏 分组读诗齐读古诗 细读品尝,感悟懂得 学习第一

3、句（课件）（出示第一二行）（1）指名读；（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰 引导同学边观看插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲,再讲给同桌听,最终全班沟通）（4）师归纳,生质疑：师：学了这两行诗,你有什么要问的？为什么几十年后作者仍回到家乡来？1 / 4 这时他的心情如何？（引导同学相互沟通来回答）（5）师：看来同学们不仅会读,仍会摸索；那么你们能“ 从乡音无改” 与“ 鬓 毛衰” 这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下,假如你是作者,在阔别多年后又返回到哺育了自己 的家乡与家乡的人们团圆,想到家乡人民的热闹欢迎、盛情招

4、待的情形时肯定 会兴奋不已；现在谁能用读出作者此时的欢乐心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法；（生试讲,师概括：抓住重点字 词,联系上下文或观看插图,懂得诗意；）现在请同学们运用这种方法来自学 第三四行诗句；学习其次句：（课件出示第三四行）（1）出示句子,指名读、齐读（2）同学运用自学,再集体沟通 师：哪位同学来说说你是怎么懂得这两行诗的？结合看图 何处是 生试说：我是抓住 ；师补充口头提问：客在这里指谁？什么意思？谁再来说说？）师：幻想当时的情形,你认为儿童会说些什么呢？师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、悲伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导

5、朗读古诗 3、串讲诗意,体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲,同桌互讲,全班沟通）从这首诗中,你体会到什么？（板书：思乡）小结：是啊,“ 月是家乡明,人是家乡亲,树高千丈,叶落归根” 诗人少小 时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以转变,惟 有“ 乡音无改” ,这无改的乡音里显露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡 淡的悲伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的悲伤读一读这首诗；指导朗读；（试读、指名读、齐读、试背；）4、挖掘课程,观赏佳作 同学们,贺知章回到家乡后,面对熟识的情和景,他一共写了两首回乡偶 书；刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们观赏其次

6、首,一起与作者体 会回到家乡的那种感受；（出示课件,师诵读：离别家乡岁月多,近来人事半消磨；惟有门前镜湖水,春风不改旧时波；）表演想象,拓展延长（师：同学们学得真起劲,下面请同学们依据诗的内容,结合自己的想 象,试着将回乡偶书编成故事,再与同伴合作演一演；（提示：假如你是 贺知章,离开家乡几十年之后,回到自己的家乡,你当时的心情会怎样？你当 时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）2 / 4 1、（1）分角色试练表演；（ 2）指定小组在班上展现表演；师仿照“ 记 者” ,采访“ 贺知章” ；师：同学今日学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后仍有什么收成？（生谈）2、齐背古诗,并边背边想象情形；示

7、范指导,培育习惯 1、让生找出本诗的生字,并看看要怎么正确书写；2、出示课件中的生字书写次序,师边讲解；3、同学试写（每个生字各写2 个）,师巡察,生写后互检；三、自主挑选,培育才能；（任选一题）师：同学们,本节课的学习任务我们都完成了,现在我们到作业超市去逛 逛,然后你们选拔自己喜爱的题目作为课后的练习题；1. 背诵并默写古诗；2. 为回乡偶书完成一幅诗配画；3、自编故事,再与伙伴沟通；回乡偶书教案反思这次教研活动中,原本想选篇阅读课文,可是想既然古诗是我始终很困惑 怎么去教案的一种文体,不如就选古诗吧,这样也是一次学习和提升自己的好 机会；各位老师在听了我的课后,对一些方面做了肯定的确定,

8、让我从理论到 了实践,对古诗教案也有了肯定的目标；特殊是大家指出了教案中的一些不 足,让我从中受益匪浅；当然,我对自己上的回乡偶书也有着自己的懂得和反思；第一,在导入环节的设计和实施上比较顺当；我从复习背诵咏柳导 入,引出作者贺知章,通过介绍贺知章的生平,让同学懂得这首诗写作时 的背景,对懂得诗意,体会诗中表达的情感有好处,能让同学对诗人写作时的 情形产生共鸣；其次,在教案方法上,我教给学法,自读自悟；这首诗同学比较熟识,理 解起来并不难,因此我没有牵着同学的鼻子走,而是在布置自学要求时,要学 生借助老师刚刚教给他们的“ 扩词” 和“ 换词” 的方法,想想每句大致讲了什 么意思；同学经过充分自

9、学,在自读自悟的基础上进行沟通；我依据同学沟通 的结果进行讲评、订正、小结；这样初步读懂了整首诗的意思；“ 鬓” 一词的3 / 4 教案给我留下了较深刻的印象；由于这个字是首次显现,字形复杂,字义不易 懂得,我第一跟同学强调这个字的读音是前鼻音,利用形声字的构字方法认 识,又让同学观看三撇,提示他们三撇代表毛发,接着问同学：你们知道“ 鬓” 是指哪里的毛发吗？继而弄懂“ 鬓毛” 指的是“ 耳朵两边的头发” ；为 后文懂得“ 鬓毛衰” 打下基础；再者,朗读指导有层次感；在自读古诗中,我提出的朗读要求是：读准生 字的字音,有节奏的读通诗句；检查朗读时,就以读准和有节奏的读通诗句这 个标准让同学来评

10、判；在同学对整首诗进行了深化懂得后,我提出的朗读要求 变为：要求读出贺知章特别思念家乡,又兴奋又伤心的心情；并通过老师示范 读,带同学读,让同学带着情感仿照读,使同学的朗读上了一个层次；二、师生互动,深化懂得诗意；在同学初步读懂了诗意后,为了让两年级 的同学懂得 80 岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情,我进行了 2 个环节：在同学小组沟通的基础上师生沟通诗意；师生互动,由同学扮演 贺知章,让老师发问；然后问同学,贺知章听着孩子的问题,心里会怎样想 呢？通过沟通让同学走进贺知章的内心,体会老人回到家乡悲喜交加的内心感 受；上完课后,老师们也给我提了许多的看法,我自己也觉得有些不妥的地 方；一、同学的小组合作互动没有充分利用起来,我只是让他们和四周的同学交 流,没有合理地支配小组,有些孩子凑到一起后不