初中体育教学设计与反思论文

1、初中体育教学设计与反思论文初中体育教学设计与反思论文体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务 。本人就体育课的教学有如下几点感受：一、重视体育课的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生

2、，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性采用

3、开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标学生学练学生自我评价学练效果信息反馈教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。

4、在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。三、不能“轻视”的体育课的结束部分体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐利用游戏比赛形式培养健康心态游戏比赛在体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提

5、供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至动武；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。二、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造

6、成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起

7、参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体四、采用运动处方教学方式教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课

8、堂教学一片生机盎然。五、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力“数的认识”教学设计讲评与研讨教学反思“数的认识”教学设计讲评与研讨学习反思20 xx年4月2日，我通过观看直播的方式参加了第一期“基于深度学习的小学数学教学行动研究”主题教研。本次教研

9、以”数的认识”教学设计讲评与研讨为主要内容。听了四位老师的说课，以及武维民老师的精彩点评后，我收获颇多。第一节说课是来自北京市海淀区北航实验学校小学部的胡林青老师的万以内数的认识的单元说课。胡老师先从教材分析入手，介绍了“数”的来源：数来源于数。然后详细分析了教材的编排：一年级上册20以内数的认识，一年级下册100以内数的认识，二年级下册万以内的数，四年级上册万以上的数由此可见，胡老师对教材的把握是非常清晰的。另外，胡老师指出，要通过计数单位和十进制的学习，发展学生的数感，尊重学生的基本学情，培养学生的知识迁移能力，还要制定详细的单元学习规划。通过聆听，我知道了，我们对于教材要有整合的能力，能

10、够把更有利于学生学习的，更适合学生学情的知识整合在一起，胡老师的单元整合给我们做出了很好的榜样。第二节是来自四川省成都市新都区北星小学的吕斓老师的关于100以内数的认识的课时说课。吕老师以课时教学为例，向我们分享了教学过程中应该注意的问题：100以内数的认识在小学“数的认识”教学中起着承上启下的作用。所以应该充分运用之前学过的知识和孩子们的认知能力进行教学。在教学设计当中，应该注重多样化的活动设计，通过多样数数，激活孩子们已有的活动经验，还要善于借助模型，让孩子领会数的核心，最后还要回归生活，提升同学们的素养。第三节是来自北京市朝阳区白家庄小学的张政和王硕老师的关于小数的意义的课时说课。要想认

11、真上好一节课，首先必须对教材了如指掌，张老师首先从教材分析入手，打通了知识之间的联系，三年级下册初步认识了小数，而四年级下册是借助学生已有的知识基础，结合具体的情境，通过抽象与概括，构建完善的小数模型，逐步理解分母为10、100、1000等的分数可以用小数来表示。借助分数理解小数的意义。不管是哪个版本的教材，都是借助于图形和刻度，经历了从量抽象到数的过程，凸显了十进制，三种版本的教材都培养了学生抽象的能力和数感。张老师为了把握学情，做了大量的调查工作，通过调查的结果，从而引发自己的反思：学生对于小数的意义的理解的起点在哪里？如何尊重学生的.已有的认知起点，抓住小数的核心概念，建构小数意义的理解

12、？在教材的编排里，先学习分数的初步认识，在学习小数的初步认识，为什么在意义上却先学习了小数，再学习分数？这都是值得我们深度思考的问题。在这次学习中，让我收获最大的还是最后武老师的指导与点评。武老师以课例为例，从以下三个方面给我们指导了如何促进学生的“数的认识”的深度学习。第一，把握结构化的两个维度，促进数概念的深入理解。第一个维度是横向结构化：整数部分是以小量大，而小数部分是以大量小。第二个维度是纵向结构化：围绕着数的意义，表达，关系和应用来展开。第二，实现三类能力的迁移，促进学习效能的提升。首先有效的迁移指的是把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力，所有的新学习都涉及迁移。武老师所说的三

13、类迁移包含思维品质的迁移、素养能力的迁移和情感态度的迁移。要实现思维品质的迁移应该注意培养学生对核心概念的理解和方法策略的掌握。培养学生素养能力的迁移，要注重培养学生的抽象能力，数感和符号意识。培养学生的情感态度的迁移，要注意培养学生的价值观，对数的积极情感，还有认真仔细的良好习惯，从而培养学生对数学的喜爱之情。第三，重视“数做创联”四种学习活动，促进学生核心素养的形成。武老师用简简单单的四个字，把学生的四种学习活动体现的淋漓尽致。最后，武老师的问题：人是如何学习的？给了我很大的启示：首先，要确定好学习主题；其次，要重视核心问题的设计；最后，还要设计挑战性的活动。这三种方法将会引领着我，在教育

14、教学的道路上一直走下去。第1篇：风筝教学设计及反思风筝教学设计及反思1导入：请同学们看大屏幕：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容？学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。师：很好。诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的春中的哪句话？生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢？今天让我们一起走进课文风筝来共同研读。（教师书写课题）二、自学课文，

15、把握内容1复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容？生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。师：你的复述非常完整、准确。2分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落？生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象？1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。生：从第3段“他只得

16、张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。师：“我”为什么不让小兄弟放风筝？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。师 ：可以看出我怎样的情感？生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。师：我小时侯认为放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”，不让他放是严格管束，是为弟弟有出息，多年之后发现这是错

17、的很自责，而弟弟已经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情。师：刚才的自学大家完成地非常好。文中还有一些蕴涵深意的句子需要我们理解，下面我们进入自主提问、合作学习环节。三、自主提问、合作学习1、将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来（1）生：为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？（2）生：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？（3）生：“精神的虐杀这一幕”具体指什么？（4）生：兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”？（5）生：怎样理解结尾的句子？（6）生：“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”的？2、小组讨论8分钟，教师巡视辅导3、

18、师生交流，逐一解决师：请同学们自由发言，不必拘泥于问题的顺序。生：“精神的虐杀这一幕”指的是“我”不顾弟弟的喜爱，粗暴地将风筝踏扁。 师：不过是毁坏了一个风筝，怎么能称为“精神的虐杀”？生：因为这么做伤了弟弟的心。生 ：还有，放风筝可以锻炼身体、提高孩子的智力和动手能力，鲁迅这么做，使弟弟不能从中得到这些好处。师：可以看到作者当时怎样的心情？生：后悔、难过。师：这能看出作者是个怎样的人？生：知错就改。生：我想分析第6个问题。当年我认为自己的作法是对的，可是看了一本外国的讲论儿童的书，才知道自己错了，所以说是“不幸的”。师：你分析得很好。请继续。生：第2个问题我来分析。因为作者离家多年，所以说是

19、“久经诀别的故乡”，也因此看不到故乡的春天，如今北京天空浮动的风筝让他想起了故乡的春天。生：第1个问题，在北京的冬季看到天空浮动的风筝让“我”感到“惊异”，着让“我”想起了小时侯对弟弟精神的虐杀这一幕，所以说“悲哀”。生：我来解决第4个问题。“我”本希望小兄弟怨恨“我”，可是他忘却了，可见小兄弟并不认为这是精神的虐杀，认为兄长当年做的是对的，我为他的不觉悟而感到更加难过。师过程大家分析的都很好，有谁愿意解决第5个问题？作者为什么说要“躲”到严冬中去？生：因为他不想回忆过去的事情。师：那为什么有说“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这仅仅是指自然环境吗？生：不是，是说大家都没有认识到玩

20、具对儿童的意义，都受封建思想的控制，认为要“有出息”，就不能玩。师：是啊，人们的不觉悟让人不寒而栗。四、探究主题本文的思想主题是多方面的，你对此有怎样的理解？（1）作者对小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反省（3）对像小兄弟一样的人的不觉悟的感慨五、拓展及作业师：你喜欢哪种游戏？如果家长反对，你会怎么做？生：我喜欢打篮球。如果家长反对，我会告诉他们打篮球可让我精神放松、锻炼身体。 生：我喜欢玩布娃娃。如果家长反对，我会对妈妈讲，我为娃娃作衣服可以培养我的创新思维能力和设计能力，对我是有好处的。六、总结这篇文章思想深邃，我们既可以读出作者对小兄弟的愧疚之请，也可以看到他接触了科学之后时时的反省自己

21、，也可以品出他对“被虐杀者”不能自我醒悟的感慨。希望同学们也能在生活中善于观察，长于捕捉素材，勤于思考，做一个有思想的人。第2篇：风筝教学设计及反思风筝是鲁迅诸多散文中的一篇回忆性的散文。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于多种形式的朗读，引导学生在读中领悟作品所表达的浓浓的亲情。这篇文章的主题是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，对七年级的学生来说有一定的难度。因此，笔者在设计时从学生实际出发，抓住亲情，创设了一个与作品中人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，完成角色互换。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅

22、读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的人生观，获得审美的重塑和提高。 教学目标：1.理解课文内容，学习本文传神的动作和心理活动描写。 2.学习作者敢于承认错误的自责自省的精神。 3.体会作品蕴含的浓浓的亲情。 教学重点：引导学生联系自己的生活体验理解课文内容。 教学难点：学习作者自省的精神。 教学准备：课前制作多媒体课件 教学流程：一.导入，创设情境1.课前播放歌曲三月三，创设情境2.PPT显示：村居【清】高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。同学们，清代诗人高鼎的村居写的是什么情景？（生答）你们放过风筝吗？放风筝的感觉如

23、何？（学生自由谈感受）同学们刚才都说放风筝时很高兴，很刺激，很爽，可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀，这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心吧！ 二.初读，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。2.思考：这篇课文围绕什么来展开回忆的？写了一件什么事？用自己的话来复述课文，语言要简洁。（引导学生复述时要注意时间、地点、人物、事件经过。）3.请同学们试着在题目“风筝”这个词的前面加一个修饰语，来表达你对这篇课文的最具个性的理解。（根据学生所选择的词语谈对课文内容的理解） 三.研读，合作探究刚才同学们通过给题目加修饰语，对课文有了初步的理解，下面

24、讨论几个问题：PPT显示题目1.作者看到“远处有一二风筝飘动”就感到“惊异和悲哀”，为什么？学生讨论后，明确：因为故乡的风筝时节是春二月，春光明媚，而北京冬季未过就放风筝，所以感到惊异。而一见到风筝就想起小时候对弟弟的精神虐杀，所以感到悲哀。2.课文中所说的“精神虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？能不能从文中找到词语来说明是精神虐杀？ 讨论后明确：“精神虐杀的一幕”指“我”不许小弟放风筝，发现他偷做风筝，气得把他快要做好的风筝抓断踏扁了。第二问，学生各抒己见，学生也许会答，“我”不许弟弟放风筝，是因为“我”以为这是没出息的孩子做的玩艺，“我”希望弟弟有出息，所以不许他放。从这里可以看

25、出哥哥对弟弟的关爱，体现的是浓浓的手足情。课文中的“愤怒”、“抓断”、“掷”、“踏”等词语，都说明了“我”对弟弟的“精神虐杀”。3.既然“我”希望弟弟有出息，为什么说是“精神虐杀”呢？弟弟有没有记恨哥哥？ 学生交流，老师总结：“我”成年后看了一本关于儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。“我”虐杀的是弟弟玩的心情。弟弟没有记恨哥哥，弟弟认为哥哥这样做是为自己好，所以，他不记恨哥哥。 4.既然弟弟忘却了，“我”应该轻松了啊，为什么“我”的心情这么悲哀和沉重？学生交流，老师总结：这反映了我敢于解剖自己，严于自省，知错就改的精神。我们应该学习作者这种精神。（这些题目的设计，目的是

26、要求学生能联系所查资料，联系自身的实际来回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作探究的能力。）四.精读，理解人物 学生活动（PPT显示）：朗读第3、4段，体会动作描写、神态描写和心理活动描写，说说你更喜欢课文中哪个人物？为什么？教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用。引导学生走进文本。展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好地理解人物。 五.思读，质疑问难请同学们再读课文，看看你对课文内容理解还有哪些困惑之处？（鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题，这一点也体现了学生学习

27、方式中的个性化和创造性阅读特征） PPT显示准备的问题：1.“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？ 2.“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”？ 3.怎样理解课文结尾的句子的含义？ 六.联读，延伸拓展 课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请选择一个你最难忘的说给同学听听。 （把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。） 七.再读，小结课文风筝这篇散文用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞之间浓浓的亲情，我不许弟弟放风筝，是希望弟弟有出息，长大后对自己当年错误行为的反省也表现了对弟弟的真

28、挚的爱。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们走进风筝的世界（学生朗读课文）布置作业：课后把课文与满天的风筝比较阅读（研讨与练习三）风筝这篇散文的主题可以从多方面解读：从儿童教育的角度理解，批判了当时一些人对儿童的不正确的态度和教育方法；从封建教育思想和伦理道德的角度去理解，批判了封建教育思想礼教对儿童天性的“虐杀”；从国民性的角度去理解，批判了民众的麻木冷漠，遭虐杀而不自觉；从自我解剖的角度去理解，表达了我勇于反省赎罪的忏悔心理；从亲情的角度去理解，表达了我的悔悟和对弟弟的关爱。以前我在上这篇课文时，我是这样给学生讲主旨的：表现了兄弟之间的真挚的手足

29、情，也表现了我善于反省和自责、严于解剖自己的精神，以及对小弟弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨，同时也揭示了封建陈腐思想对儿童自由活泼天性的扼杀。这样讲是够全面的，但是面对十一二岁的七年级的孩子，这样讲主旨，学生能否理解？薛法根老师曾提出三不讲：学生已经懂了的，不讲；学生自己能读懂的，不讲；老师讲了，学生还是不懂的，不讲，留待以后再讲。朱震国老师也曾告诫我们，学生的年龄层次不能领悟的，教师不讲。所以，今天重教这篇课文，我坚持“三不”：第一，不介绍本文最早发表于雨丝周刊，编入于野草，野草是一本什么样的集子。第二，分析时不上升到对懦弱人性的揭露和批判。第三，小结时不涉及鲁迅先生自我解剖的精神，相信这一切

30、学生在以后重读这篇文章时，会慢慢领悟到的。 “最好的教育就是适合学生能力的教育”，美国教育心理学家奥苏伯尔在教育心理学一书中的扉页中指出：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验的基础上，唯有了解学生的学情，才可能取得有效的教学效果。不少语文老师在上这篇课文时，在人文精神层面上无限拔高拓展，远离了文本特色和学生实际，语文课被上成了政治说教课。我在上这篇课文时，抓住“亲情”，带领学生体会文本“我”不许弟弟放风筝，是希望弟弟有出息，体现了作为兄

31、长对弟弟的关爱，成年后认识到自己的错误，希望得到弟弟的宽恕和谅解，同样体现了兄弟之间浓浓的亲情，而这篇课文在前面的提示中也说到“在误解和冲突中也有亲情”，则明确告诉我们，这篇课文应该教的是让学生体会出兄弟之间的手足之情，浓浓的同胞情。这一点，七年级的学生是能够理解和接受的。根据学情确定教学内容，才会使教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想，才会使学生获得最大程度上的发展。否则，即使教师讲得滔滔不绝，头头是道，也只是机械地照本宣科、孤芳自赏，自然无法生成亮点闪烁、异彩纷呈的课堂。 马勇，语文教师，现居安徽阜南。第3篇：风筝教学设计及反思风筝教学设计巨鹿县育红小学 刘红芳【学习目标】1.读懂课文内

32、容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫。2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。【学习重难点】重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。【教学过程】一、古诗导入师：孩子们，大家看，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习一篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一

33、起欣赏一下吧。说不定你早会背了。（课件展示）古诗村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：好像没有风筝两个字嘛！引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同学及时表扬。）师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇风筝，走进他们的风筝世界。二、初读课文（一）学生个人读请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。行间巡视，回答学生提出的问题写下学生难理解的词语。憧憬、倏等

34、（相机指导）师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受、体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！（二）分自然段读认真思考：这篇课文围绕风筝主要讲了什么？抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？）指名学生读自然段，引导学生联系上下文理解词语，教师相机指导。（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情）师：从哪里找到的答案？引导学生读第一自然段。课件出示：（第一自然段）齐声读第一自然段师：体会这个自然段的作用这句话概括了全篇课文，还有另外一

35、个重要的作用，因为我们发现，它还可以领起下文，看来作者接下去写什么事情呢？学生回答，教师板书：（做风筝、放风筝）根据老师的提示，你可以分出段落吗？（质疑？后面的找风筝应该独立分一段吗？）三、再读课文（一）默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子画下来读一读。（出示有要求的课件）（二）分析第二自然段1.精读句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们做着，心里充满了憧憬和希望。师：你能结合句子，换一个词形容吗？（认真、专

36、心、仔细等等）师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？学生思考回答。师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，“幸福鸟”带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢？看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。2.齐读体会师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。（三）精读第三自然段1.精读句子：风筝越飞越高，空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着。师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？学生继续汇报。放风筝中又有怎样的心情？相机指导词语。“翩翩起舞”

37、师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。2.句子展示与拓展师：村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢？补充句子。村里看见了，地说：“放得这么高。”（高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。你们用自己体会的心情去读一读。村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？（出示诗句让学生再次体会：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能不羡慕？） 板书：快乐学生反馈，指导朗读。（四）第四自然段的学习1.过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着

38、急、伤心）学生反馈读2.你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。师：是啊，充满快乐与梦想的风筝飞掉了，多么着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？板书：千呼万唤师：我们再来看看这个词语，“千”和“万”的意思是一样的。“呼”与“唤”的意思一样，合起的意思是（喊了很多遍）你会怎么喊怎么读呢？课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。指导朗读。评价。你觉得他读得如何？3.句子精读不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。心情又如何变化呢？课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

39、师：我们都哭了，为的是怎样的一只风筝呢？他们在找什么呢？为什么不再做一只风筝呢？板书：快乐、童趣、天真、梦想等师：这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢？4.出示句子我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”师：你们认为他们找到没有？有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了。不管有没有找到风筝，但相信他们已经找到了指板书：快乐、童趣、天真、梦想等。四、识字教学板书：风筝做风筝放风筝找风筝 梦想快活希望大惊失色 千呼万唤教学反思：本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。文章的结

40、尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。我先让学生观察图画，让学生说说图画的画面。再提出问题，课文按什么顺序描写的，分别写了什么？先初读阅读课文，回答老师提出的问题，再读课文，续段理解课文的内容，体会做风筝时孩子们充满憧憬。放风筝时高兴、快乐的心情。寻找风筝时孩子们伤心，难过，但孩子们充满希望继续寻找他们的幸福鸟。在学习课文时，我让学生自己多读课文，初读，再读，精读。抓住重点词语去理解，让他们合作探究，体会课文的内容。教学的效果较好。第4篇：风筝教学设计及反思风筝教学设计及反思【教材分析】 风筝是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特

41、点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 【学情分析】三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。【教学目标】1会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。 2通过品读重点