初高中英语衔接学习建议

1、初高中英语衔接学习建议(-)选择合适的词汇教学策略1、贯通初、高中词汇教学要求。在初高中衔接阶段的词汇教学中，英语老师不仅要吃 透高中英语词汇教学的要求，还应熟悉初中英语词汇教学的大纲要求，了解一个合格的初中 毕业生所必备的应用词汇量的大小。这样，在这个阶段的词汇教学中才能挑选初中毕业生所 熟悉的、能接受的词、短语及句子来组织词汇教学，做到温故而知新，消除学生对词汇学习 的畏惧，在教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通英语词汇知识经络,矫正词汇学习方法， 增强词汇学习兴趣，提高词汇学习效率。2、逐步了解学生原有的词汇学习习惯、学习方式观念、和学习方法，有意识地强化其 中与高中学习要求相一致的词汇

2、教学法，如在初中阶段经常实施的对词汇的听写和默写，对 课文的背诵的习惯等；对于词汇学习中惯用机械记忆，死记硬背等，都要慢慢加以诱导，以 培养学生的发散性思维能力和自主学习能力而代之。3、应当理解学生对原初中教师教法的依恋性，加强初高中英语教师之间的交流，要给 学生一段足够长的以适应教法转变的过渡期，实现教法的平稳过渡。(二)引导学生掌握一定的词汇学习策略1、引导学生明确高中阶段词汇教学的目标，制定计划，实现初高中英语词汇的平稳过 渡。高中英语词汇的教学目标有以下几个方面.1.读音(pronunciation) 2.拼写(spelling) 3.译 文(translation) 4.释义(spe

3、lling) 5.词类(part of speech) 6.搭配(collocation) 7.辩异 (discrimination) 8.比拟(comparison) 9.联想(association) 10.运用(application)。在教学中，英 语教师应把握住这10个方面，并从这10个方面着手，通过具体的教学活动，挖掘学生的记 忆潜能，开拓他们的思维，给他们提供更多的运用机会，并帮助他们制定进入高中阶段的词汇 学习计划，可分为长期和短期，特别是衔接阶段的词汇学习计划，实现词汇学习的平稳过渡。2、引导学生合理采用适当的词汇学习策略提高词汇学习能力和效率1)语音训练。语音学习上存在的问

4、题导致学生词汇学习遭受影响，而语音学习的困 难，更是加深了词汇学习的困难。因此，要强化语音教学，使那些还不能正确运用读音规那么 独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面，培养了学生学习词汇 的能力，久而久之学生尝到使用读音规那么记忆单词的甜头，便自觉地学习读音规那么，并运用 到实践中，使单词记忆由难变易。加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规那么独立拼读 单词的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。为培养学生自学能力打下基础。2)记忆方法。除了联想法、谐音法、拆解法等号称“过目不忘”的速记法外，还可以利 用英语构词法，以旧带新，扩大词汇量。语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其

5、内在规 律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单 词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。同时，要鼓励学生根据上下文来猜想英语 词汇的意思。3）扩大阅读。中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有 助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识 的主要手段而初中阅读文章短，生词少，且仅限于课本，很难满足高考词汇的需要。因此， 初高中英语词汇教学阶段，应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随 时阅读，作好词汇摘记。4）养成查字典的习惯。工具书是“自学的好帮手”。因此，引导学生选择一本

6、英汉双解词 典做自己的良师益友,遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。3、引导学生运用互相用英语问好，生活中用英语相互交流。充分挖掘利用一切可以利 用的资源，提高单词学习效率。寝室的“单词小黑板”可以提供集体“攻关”的平台；英语角可 以学到新鲜的口语词汇；可以学英语歌曲、写英语日记、网上英语聊天、写英语座右铭等。 也可以利用英语学习小组，让学生相互帮助，检测词汇学习等。三、搞好初、高中英语语言知识的衔接现行的初高中教材无论在话题上还是在语法、词汇上都采用“循环式“和“渐进”原那么，因 此教师应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新 课打

7、下基础。并在学习过程中，运用和巩固旧知识，使学生的迁移能力得到提高。四、注重英语学习习惯和学习方式的培养。高一阶段应特别注意培养学生几个新的学习习惯1预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到了 高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，语言现象比拟复杂，所以高中英语教师对学生 的预习不能只是泛泛而提，要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步 规范要求，使其到达预期目的。2阅读课外书与摘抄的习惯。在高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，仅限 于课本是不够的，要鼓励学生走出课堂，选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随时阅读, 作好摘记。3总结归纳所

8、学知识的习惯。高中教材涉及的语言知识繁杂，容量大，教师要指导学生 进行有机地梳理，形成语言知识的树形结构。五、加强学法指导，研究学习策略1做好学法指导。初中阶段的教师为夯实基础，使学生牢记基本知识和基本操作，在教 学上经常有意识地屡次重复、多角度设问”。而高中课堂的特点是教学容量大、进度快、 综合性强。因此，在高一阶段做好学习方法指导十分重要。如对学生进行阅读方法的指导和 训练、词汇记忆方法的指导等。并帮助学生将所学的英语知识经常进行比拟、分析、综合、 归纳，促进学生进行各种有效的思维。2注重初高中英语学习的不同策略，初中英语一般以“听说领先，读写跟上“为原那么组织 教学。而高中英语教学的目的是”在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基 础知识，开展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的 能力，侧重培养阅读能力。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性，提高 学习效率，还能提高学