小学英语基本能力测试总结doc

1、英语基本才能测试总结为了使我校学校生把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技 能,形成肯定的综合语言才能,综合素养测试已在我校形成序列化；今年 9 月底我校进行了学校生英语综合素养测试,全校四、五年级学 生进行了测试,共 187 名同学参与了笔试；一、测试内容：本次英语测试的主要内容是考查同学的基础学问；基础学问内容主要包括： 1、Read and write 的认读及书写才能； 2、功能句的掌握情形及应变才能,如句子的汉译英或者问答；3、选词填空；主要考查同学英语学问的运用才能及交际才能；大部分问题是日常问题,如四年级 Do you like apples. Whats your favou

2、rite subject. 五年级 When did you come back. How many oranges do you want. Did they buy ice creams. How are you.等；以上问题要求一是根据同学的实际情形回答, 二是创设情形回答； 笔试部分主要考查同学 的语言基础学问和基本技能,包括单词、句子、语言交际、阅读等方 面的考查；二、主要成果：总体来说这次测试成果比以前有大幅度的提高；从各年级抽测、笔试成果中我们不难看出, 近年来我校的总体办学水平、 老师的整体 教学理念已经发生了变化, 因此同学从根本上得到了提高,从整体上 说,同学、老师、学校的

3、提升表现在 : 1、同学基础学问扎实坚固；大部分同学认读才能较强,朗读流畅,语音语调较精确；汉译英、英译汉能够对答如流；笔试部分的基础学问部分把握扎实,失分、失误少； 2 、同学的综合才能在稳步提高；口语表达、语言运用：大部分同学交际流畅,能够学以致用；笔试方面： 能够把教材上的学问敏捷运用到测试中,读写才能逐步提高,同学的学问框架已经搭建胜利,学问运用的网络初步形成；3、老师的教学理念不断转变；从同学的身上就能看到老师的影子；同学的学法就是老师教法的结晶；从同学流利地表达、书写的工整上看到老师的务实工作作风,看到老师勤奋学习、 踏实工作的实效, 说明白老师教学理念上已经转 型,由“ 灌输”

4、向“ 引导” 、由“ 死学” 向“ 活学活用” 迈进； 4 、我校对同学英语的综合素养培育更加重视；我校为提高同学综合素养, 都举办了一系列的英语活动, 如口语竞赛、手抄报竞赛、书法竞赛等, 想法设法提高同学的综合素养,提升同学 的听说读写水平,或者通过老师素养的提高达到同学素养的提高；三、存在问题：1、对话不会读；少部分同学连对话读也不会,说明白问题,即便是同学智力低,只要老师辅导跟上了,同学最基本的对话仍是会读的；2、问题沟通困难；部分同学虽然会读课本上的内容,但沟通交际仍有肯定的距离,很简洁的问题也不能很好地沟通；3、听力较差；表现为假如把句子给同学翻译成汉语,同学就会回答；不翻译,同学

5、就茫然不知所措,或者答非所问；4、只会背,不会用；如师问：“Where are you from. 生答： I am from America. 师 指陈洁图片问： Who is this girl. 生答： She is my sister. 师指 桌上的一本英语书问 :How many books can you see. 生答： I can see 12. 答课本上的句子 , 同学只会死记硬背,不会敏捷运用；5、语音、语调不精确；部分同学发音不精确的音有 ch 、sh、 ge 等,有的 z、s 发音不分；有部分同学陈述句用升调,而一般疑问句用降调；6、错误集中显现；有的班同学错误集中显现

6、, 如 It s这个班的 8 个同学中有 5个回答成了 Is ；有的班里 8 个同学都读同样的错音,这种情形跟 老师的发音有直接关系； 老师仍要加高校生口语训练的力度,更要提高自身业务水平； 7 、单词的认读、记忆不够坚固；从分数中我们可以看出, 部分同学基础学问把握较差, 三会单词 辨论不清, 四会单词记不住； 大部分同学对单词的认读及记忆不够牢固；可见老师要加强词汇教学,包括单词拼写,词义记忆,语用功能 的训练,在平常的教学中肯定要常抓不懈；词汇是文章、句子的基本 单位,词汇量的大小, 将直接关系到同学能否流利地运用英语进行交 际；能否娴熟地用英语读和写；能否顺当地用英语进行交际；8、功能

7、句的把握不够扎实；交际选答、连词成句主要考察了课本中的功能句；在试卷中我们 看到连词成句同学显现的主要错误是词语颠倒,有的漏了标点,有的第一个字母不大写,缘由是句子中的单词不认得,句子含义 不清晰；交际问答是平常的对话内容,部分同学失分也许多,原 因是由于不能弄清晰句子的含义故不能精确找出答句；四、改进措施：1、良好的听的习惯；仔细听示范发音,听清后再仿照；“ 听” 是“ 说” 的前提,只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好；培育同学仔细听老师或者录音的示范发音,专心听他人说英语是至关重要的；2、良好的说的习惯；大胆开口说英语、音量适度、外表大方；同学积极参与语言实践活动,大胆开口说英语,是英

8、语学习所必需的,因此,老师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培育同学良好的话的习惯；3、良好的读的习惯；“ 读” 对学校生来说,主要是指“ 朗读” ；要求：正确拼读 单词,洪亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确；拼读单词有利于同学记忆单词,积存词汇；朗读英语有利于培育同学语音、语调、节奏、语感等；也有助于“ 说” 的才能进一步提高；4、良好的写的习惯；时至三年级,仍有部分同学书写坐姿、握笔方法不正确；这就要求英语老师在教英书写时准时订正,不能放任自流； 启示同学加强自我督促意识,保持正确坐姿,握笔方法；特殊要向同学指出,书 写英文时,纸稍向左斜放, 纸的下边与桌面边缘成 角,不要正

9、放；在书写教学一开头, 学写字母时, 老师就必需非常重视培育同学 根据规范笔顺书写,在四线三格中位置正确；值得一提的是,要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一样（约 ）；随着学习的进展,老师要连续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使同学养成良好的写的习惯；5、把课前五分钟作为口语训练时间；在这五分钟的时间里,三年级的同学师生之间相互问候, 然后是组内五个人之间进行问答,将学过的一些用语集中训练；在四、五年级让同学轮番做 daily report,每天值日的同学向其他同学汇报几天星期几、情形；今日的日期以及天气等6、每星期星期二的早读是同学们的阅读竞赛时间,由各组长担任评 委,看哪组的代表读的最棒；通过竞争来调动同学阅读的积极性,提