高二英语期中统考试卷分析

1、高二英语期中统考试卷分析一、试卷综述本次高二英语期中统考考查范围主要是外研版必修5所学全部内容， 涉及单词基本用法和在语境中与语法结合的活用，阅读理解能力，写作能力等综合语言应用能力。没有超纲题，难易适中。通过此次对高二的考查，就目前我区学生知识储备现状，本届高二学生未来在2016 年参加高考，应该说与需要达到的高三英语认知能力水平还不能正常对接或衔接。高二理科 应参加考试人数1642 人，实际参加考试人数1531 人（ 111 人缺考） 。平均分。全区及格人数643人，占参加考试人数的 TOC o 1-5 h z 42%；优秀人数53，占考生的%。最高分，最低分10。高二文科 应参加考试人数

2、1024人， 实际参加考试人数967人 （ 57人缺考） 。平均分。全区及格人数482 人，占参加考试人数的%；优秀人数 41，占总考人数的%。最高分，最低分12。从上面数据可以看出，优秀率很低，平均分也比较低。本模块教学的落实方便还存在漏洞。少数学校出现了 “怠慢” ， “应付” 甚至 “天高皇帝远”的心态；第二学期又忙着学业测试，因此，高二英语教学有“偷工减料”的缩水现象，甚至擅做主张，删减“规定动作”，急于把学生拉上高考应试的“战车”。这也不单单是本区现象，而是整个社会现象，全国的现状。把外语教学搞成了应试的“怪胎”。很多学生在学校得到的不是英语语言素养，而是做题的技巧，应试的策略，读写

3、能力是虚的。请务必引起关注。二、试题分析以下根据实际阅卷的情况和老师学生反馈的信息，将本次考试所用试卷的试题涵盖知识点学生答题情况进行简要的分析第 I 卷：听力听力测试分为三节，前两节为客观选择题，第三节为主观听写题。就客观题而言，试题主要考察学生对听力材料中的信息获取和理解能力。试题的难度适中，第一节中错误率较高的为1. What are thespeakers mainly talking about 和 4. Where probably are the speakers 两题。这两题从题干分析都不是考查学生获取听力材料中某个信息的能力，而是更注重对整个对话主旨的把握和通过所听到信息来推

4、断对话发生的位置。第二节中错误率较高的为6. Where does the woman want to go这道题要综合对话中的多个信息才能得出答案，学生在作答时通常只会关注某一个信息点，因而选择了错误答案。第三节考察了必修5 教材中出现的两个生词和高一年级所学的两个单词，反映出学生两个较为突出的问题。第一是能听出应填的单词的发音，但是在拼写上较为模糊，和一些发音相近的词混淆，因此产生错误答案。例如12 题错答成poor， 14题错答成tide 。第二是单词的拼写掌握的很好，但是没有进行时态上的相应变化，因此只得到一半的分数。第二卷：英语知识运用这一部分包括单项填空和完形填空两部分。单项填空主

5、要考察学生对于本册书所出现的重点单词、词组和语法的掌握情况。15 道题中对于词汇、词组考察的题号为16、 18、 25、 27、 28题。由于必修5 教材是对必修1-4 册教材所涉及到的语法的总结，因此语法考查较多，题号为17、 19、 20、 21、 22、 23、 24、 26、 29题。考查范围较广，涉及到动词的时态语态、非谓语动词、形容词、定语从句、状语从句以及强调句，难度适中。完形填空主要考察学生通过对上下文的理解，把文中所缺失的信息补充完整的能力。本篇文章以近年来高考所考察的文体为参考，难度和题量均有所降低。错误率较高的题号为36、 39、 41 、 45 题。主要反映出的问题为学

6、生更多的依靠自己的理解去选择答案，并没有更多的去关注上下文所给出的提示信息。第三卷：读写能力测试这一部分包括阅读理解、阅读表达、词汇运用和书面表达四部分。阅读理解的A、 B 两篇文章所选择的话题贴近生活，题设难度比较有区分度。例如直接从文章中获取答案的47、 48、 49、 53、 54题，理解文章大意的50、 55 两道主旨题，以及需要学生深层次理解的46、51、 52 题。阅读表达考查的是必修5教材中Workbook中的一篇阅读练习题，得分率较高，可以看出教师日常对于教材中内容的使用是比较到位的，但是从学生的作答情况上也反映出了一些问题。56、 57、 59 题都可以从原文中找到答案，但部

7、分学生在作答时所选取文中的句子并不能回答做题的问题，反映出学生并没有认真审题，对做过的题没有重视，反而犯了粗心的毛病。58、 60 为两道开放性问题，没有固定的答案， 学生可以结合个人的理解进行作答，但是从答题规范的角度依然有提升的空间。例如60 题有两问，第一问是要回答一个一般疑问句，标准的回答方式应该为 Yes或No,再提出支持你答案的原因。部分学生没有对第一问进行作答，而是直接回答了第二问的原因。再有部分学生所给出的原因并不能很好地解释第一问的作答，例如第一问作答Yes,但是第二问的原因写成了支持No观点的原因，造成了自相矛盾的结果。词汇运用是本次考试较以往考试做出调整后的一个新题型，考

8、察了必修 5 教材中的生词，涵盖了模块1 至模块 5中每模块的两个单词。根据括号中所给出中文写出英文单词，这个看似简单的题型并没有让学生很容易地拿到分数，原因在于学生忽略了一个很重要的问题，即单词不是独立存在的，它是存在于句子中的，要根据句子的成分做相应的形式变化。62 题错答成different 、 difference （没有意识到定语从句中的谓语动词differ ）, 66题错答成obvious （没有意识到副 词形式obviously ）, 67题错答成costume （没有意识到名词的复数 形式costumes） ， 69 题错答成retire ， retirement （没有意识到

9、谓语动词的过去式retired ） 。书面表达所选用的是一篇邀请信，内容简单，给定的参考信息不多，学生可以充分发挥自己的想象。反映出的问题如下：1. 审题不仔细，把“安排海上活动”错看成“安排上海活动”，邀请信的信息发生了很严重的错误。2. 考生的作文中语法错误过多。3. 整篇文章采用一段，没有分段，条例不清晰。4. 某些词汇掌握不好，对于考查的基本信息不会用英文表达出来。三、对今后英语教学的建议1 通过兴趣导向引导学生确立学习英语的正确态度任何一门知识的精通都离不开兴趣，学习语言更是如此。除此之外， 语言的学习还要花一定量的时间，作为教师的我们应该运用多种教学手段，激发学生对于英语学习的兴趣

10、，引导学生树立正确的英语学习态度，坚持不懈，才能获得成功。2重视学生平时单词的积累，强化学生对于单词形式变化的意识必要的单词、短语、 句型、 篇章等方面的积累是学好英语的基础，在我们今后的教学中，必须把积累和语感的培养作为一项重要内容，长期坚持不懈地抓下去。有了一定阅读背诵量的输入，学生在英语学习方面会收获意想不到的结果。3培养学生分解和整合信息的技能，提高听力和阅读理解水平在听力和阅读教学中，注重培养学生分解和整合信息的能力，是提高学生阅读理解能力的有效途径，因为听力和阅读都是对输入语言信息的加工过程，最终实现对语言理解的目的，在这一过程中分解信息和整合信息是密切相关的，这也在考查的题型中有充分的体现。学生一旦建立起这样的认知方式，在听力和阅读理解中将二者结合起来考虑，就能对目标语言进行科学有效地分解和整合，从而提高自己的理解水平。以上分析仅供各校领导、老师参考。话外音：请各校根据自己的教学实际情况，认真踏下心来认真分析，找 出问题所在；同时，希望现任课英语教师，认真钻研业务，丰富自身“内存”。自己的底蕴厚重了，才能驾驭课堂，学生才能“买账”，才 能得到学生和家长的认可。千万莫还没讲课，自己先糊涂了！课上死 活讲不明白，课下死活不让学生走，加班加点，玩命补课，导致学