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文档简介

1、:比例的意义和基本性质，解比例,正比例和反比例的意二、教学目标:（4）使学生认识正比例关系的图象，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标体会数形结合思想.(5)使学生理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确的求图上距离、实际（6)使学生认识放大与缩小现象,能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大与缩小，体会图形的相似.括能力.在经历问题解决的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，提高问题解,灵活解决实际问.培养学生在实际生活中发现数学的体会函数思想,是学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育.四、教学难点:判断成正、反比例的量。5。提供灵活、综合、变式的练习，以高质量的思维材料促进学生思维的提

2、升.六、课时安排：161.比例的意义和基本性质-42.正比例和反比例-53.比例的应用-44。整理和复习-25。自行车里的数学-1教学内容:教材第131。知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成3。情感态度和价值观:使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的.,应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学难点:教具准备:多媒体课件。一、情境导入,明确目标,如人的胸围的长度与身高生回答）如何求比值?(学生回答）2.借比值引出比例师:画面上出现了三幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果,你能发现什么？书：两个比相等)(教师板书：2.41。66040）（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例.）4。寻找比例.教师2.41.6151060405式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？(学生口答，教师板书：6。区分比和比例师:我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗?（小组交流)从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。从意义上区分：比表示两个数相除;比例表示两个比相等的式子。（学生汇报比值是否相等,所以成不成比例。教师板书比例式

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