新课标人教版小学二年级下册语文全册教（学）案DOC合集

1、 . . . . 72/72第一组：第一组教材围绕“春天里的发现这个主题进展安排，主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花与语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天为专题的一组课文，本组课文在此根底上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 找春天图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生

2、在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 笋芽儿语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比拟贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏。1、找春天课前透视：作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随

3、处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进展语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学目标：1、 会认“羞等9个生字，会写“脱等9个字。2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自

4、然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、自然导入：1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！学生说出有关描写春天的词语或句子。是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！板书：找春天2、播放歌曲。播放春天在哪里的录音磁带。师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，

5、让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的气氛，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】二、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？学生在文中圈一圈，划一划3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习的快乐。】三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认

6、字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑羞；一朵花藏身后朵3、同桌检查读句子，互相评价打等级。1春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？3春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】四、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子是怀着怎样的心情找到春天的？指名读读感悟读。重点抓住“脱掉等表示动作的词语感受孩子们急迫激动的心情，读好带“！的句子。2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞，并说说句子中哪些词

7、写出了春天“害羞的特点。教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找字，初步感受发现的乐趣。】五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻不要写成“冻。教师根据学生书写实际，重点指导“溪和“摇。3、学生练写，力求把字写规、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。六、作业1让父母当评委，练习朗读课文。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。【发挥家庭教育力量，培养学生良

8、好的学习习惯。】第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进展问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感

9、，冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到容进展了多层面、立体的审美和积累。】四、拓展“我眼中的春天擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的局部读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔

10、的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。】五、写字1、学写“野、躲、解三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规。2、古诗两首课前透视：本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，竭力表现草的顽强生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的

11、审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入：1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图

12、上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。板书课题先来学习草。二、自学1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣“烧。三、感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组互相交流讨论不懂的地方如离离、岁、枯、荣等词语的理解3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。1“离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。2“岁可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，

13、“一岁就是一年。3出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯和“荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯？什么时候是“荣？4“尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的根底上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】四、朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】五、背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。如“离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，

14、只写草呢？2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进展表演背诵。【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想容，利于培养语感，积累语言。】六、练习1、填空。离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻 按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 七、书写1、学习书写“枯 、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡

15、视指导，评议展示。第二课时一、回顾背诵古诗草。二、自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组说说自己的学习收获。三、交流1、学生先在组说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？高兴、喜悦找不到时又是什么心情？失望。【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】3、竞赛读：小组比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在

16、哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。【给学生提供“二度创作的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】3、和同学交流自己搜集到的白居易和万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】七、写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下

17、“味字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。八、评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组展示交流，互相评价：根据组建议把不满意的字再写几个。【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】3、 笋 芽 儿课前透视：这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设

18、情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。教学目标:1.会认14个生字，会写9个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入：、谜语导入。“小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料。猜猜看这是什么？笋见过吗？出示笋的图片小

19、笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿的读法。【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】、出示画面。出示笋芽儿、竹子的画面认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题同时提醒学生“笋芽儿的读法。二、自学标标出自然段的序号划边读边划出不认识的字词，想方法记住它们读读准字音，读通课文想自己读懂了什么？还有什么不懂的？查同桌互相检查自学情况，教师巡视指导三、交流、正音：小教师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。、展示方法：如：猜谜：两辆车轰；

20、戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫、读文：指名分段读课文，注意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？声音柔和、语气亲切，有“润物无声的感觉谁能试着“低声呼唤笋芽儿？读指名读评读练读齐读。谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？声音粗重，带有鼓励练读挑战读分组读齐读。笋芽儿醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验

21、理解“揉“伸撒娇“扭“一个劲地“钻“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。4分角色表演读课文前四自然段。【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示朗读的作用，逐步培养学生的语感。】五、写字、练习书写“喊、呼唤、笋芽五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。、学生练习书写，互相评价打等级。【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极激发了学生写字的兴趣，提高了写字

22、质量。】第二课时一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二、朗读1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？指名读、齐读师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象1、默读课文：假设你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，表达了审美

23、价值的个性化、多元化。】四、表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进展角色表演。五、写字1、学习写“冈、世界、轰四个字。教师重点指导“冈字的横折钩的折笔要垂直，不可向收；里边的“不能太小，第二笔是长点。“轰字左边的“又字捺要变成点。2、学生练习书写，组互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3、全班交流展示，评选“小小书法家。六、作业读一篇童话故事，把故事的容讲给同学听。教学反思：笋芽儿是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册中的一篇课文，笋芽儿是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓

24、门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以与笋芽儿自身奋发力交织的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿在成长过程。于是在教学这篇文章时，我把教育与生活结合起来，使每个学生潜在能力得到开展。一、“生活化教学丰富了学生的人文素养。以往的语文教学，更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练，而无视了学生人文素养的培养，无视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学那么不然，它的教学触角已经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。在教学笋芽儿这篇文章第6自然段时，我让学生边听音乐边想“如果你是笋芽儿，笋芽儿还看到哪些美丽的景物？小朋友的回答真好。

25、第一个小朋友说：“我看见了一棵大树，有黄牛伯伯在树下吃草，并且它还向我问好。我说：“你也向牛伯伯问声好吧！第二个小朋友说：“我看见一位仙女在弹琴，一个小姑娘在跳舞。我说：“那个小姑娘肯定就是你。第三个小朋友说：“我看到了许多鲜花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。我说：“教师也闻到了花香。这些问答，正因为教师关注了孩童纯真的生活，关注了孩童纯真的心灵，语文教学才充满了温情的人性之美，才滋润了每一个幼小的心灵，播撤了爱和希望的种子，而没有因为预先设定的答案，机械僵化、生硬、失去活力。二、“生活化教学开展了学生的个体潜能。每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域，如有的孩子擅长用表演

26、来表现自己的情感，有的孩子擅长用歌唱来表达自己的感受，有的孩子喜欢用语言来述自己的思考等等，这些都是显示了他们各自的优势智力领域。在教学笋芽儿这篇文章时，让学生充分展示了自己的这些才能，学生把“春雨姑娘的美就像弹奏着乐曲，大嗓门的雷公公，唠叨的竹子妈妈，可爱的小笋芽儿读得出神入化，有时还边读边演。此时，我觉得每个学生都是天才。三、“生活化教学拓展了学生的体验渠道。生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立严密的联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教学活动变得更加生动，拓展了学生的体验渠道。教学笋芽儿这篇课文时，在学生充分读的根底上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，向往外

27、面的世界，最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大？一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，克制困难，一个劲儿地长大。一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，经历风雨，才能茁壮成长。学生的回答，让教师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。生活化教学向我们昭示了如此诱人的教学前景。在以后的教学中，我会继续、更好地实践语文教学生活化。4、小鹿的玫瑰花课前透视：这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言

28、精美，情节曲折，比拟贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏。教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入：1、实物导入

29、。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？指导“瑰的读法，并书写“玫瑰关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？板书课题二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？2、小组合作读文讨论解决提出的问题，

30、教师巡视指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？1读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？2当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？3此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜的心情。【在课文的空白处，利用“移情策略，引导学生设身处地进展角色体验，既丰富了心情感，又为理解下文“没有白栽打下铺垫。】五、朗读1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改良？3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与

31、读书的欲望。】六、练习结合课文情境进展写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐四个字。1、学生观察：写这几个字应该注意什么？2、教师写指导“微字中间有一短横，下面的“几字要变弯钩为提；“骨字上边中间时横折，下面的“月字变撇为竖。“渐字的“车下面变横为提，笔顺是先竖后提。3、作业展示，师生评议。个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选“写字能手全班展示自己的作业【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形

32、体美，培养良好的写字习惯。】第二课时一、导入1、以“摘果子的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽的原因，提升了文本的社会价值。】三、表演1、同桌之间练习分角

33、色朗读课文。2、学生在组选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言可以适当展开想象，进展创造性的表演。教师巡视，相机进展指导。3、每组推荐一名学生进展全班比赛，大家共同评选出“最正确合作奖 “最正确风采奖和“最正确创意奖。【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏，培养了学生的合作能力。】四、练习假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、7个字。1、认读生字，口头组词，想方法记住它们。2、学生观察后联系已有知识，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。3、学生书写，直到自己满意为止。

34、 5、春的消息教学目标：学会认字8个。通过读课文，了解课文容，掌握春天的特点。能正确、流利地朗读课文。教学方法：读书指导法、讲授法教学过程：导入：春天到了，你的周围都发生了哪些变化？二、新授：初读课文，整体感知交流遇到不认识的字怎样解决。用自己喜欢的方法认识自己不认识的字出示生字，让学生认读。小组间互读。再读课文，看你能读懂什么。交流自己读懂的容先小组交流，再全班交流。提出不明白的问题，集体解决。出示生词，认读，指导识记字形并书写。三、小结：这节课你都学到了什么？教学反思： 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经了，

35、一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素的哲理。我在教学小鹿的玫瑰花时着重按新课标的精神，上完这堂课，感触颇多。 一、 追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与教师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到能够给别人快乐，自己也快乐是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常

36、实那么颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、 注重情感体验 新课标指出：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的

37、心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、 激活创造思维 爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进展想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在

38、指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供应学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说。一位可爱的小姑娘跑过来，她说，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。 为他人开一朵花，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。我的发现这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生

39、观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。过程：1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整我发现燕子的尾巴像剪刀还能换一种说法吗？剪刀像燕子的尾巴你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组互相交流观察所得。3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等日积月累这次活动安排了“读读认认“读读背背“我会说三项容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认重点引导学生利用掌握的识字方法熟字加偏旁，自读自

40、认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。过程：读读认认1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？都是用熟字加偏旁组成的新字2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。读读背背1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示对联的读法，学生感悟

41、吟诵的语气。注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要一样，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，柳/绿/千里，春风/暖/万家。学生模仿读、对读、齐读、想象读。2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。我会说1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？2、评评。在组说自己填的容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。3、练练。害羞的 的眼睛 的笋芽儿 的嗓音 的世界 嫩绿的 口语交际本次交际活动的话题是春天里的发现。虽然话

42、题跟一年级下册第一组口语交际春天在哪里相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的根底上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现，而且还要在说的根底上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动结合进展，也可以与下面的“展示台和“宽带网结合起来进展，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。交际准备：1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料文字、图片等。2、将学生

43、分成假设干个小组。过程：1、播放歌曲小鸟小鸟，听后说说你都听到了什么？2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组说一说。要求：1可以从植物、动物、天气变化与人们的活动等方面入手。2发现要“新，尽量与众不同。3、全班交流汇报“新发现，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼奖。5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全

44、班交流，师生共同分享写话的快乐。展示台本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。搜集描写春天的词句，展示写有关春天容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画2、小组交流，大家互相分享学习的收获。3、班级交流展示，评选“最正确创意奖和“最正确才艺奖。宽带网这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素

45、养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径包括亲自观察、利用图书、电脑网络等搜集与学习容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。过程：1、把自己搜集的有关“市花的资料在小组进展交流。除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花资料2、学有余力的学生还可以交流某种“市花的来历，或者交流“市树的有关资料。3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最正确作品出一期墙报。第二单元本组教材以“奉献与关爱为主题进展安排，主要由泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的卡罗尔和她的小猫四篇课文与语文园地二组成。这是一组用爱心串起来的文章，除了雷锋叔叔，你

46、在哪里是旧课文外，其余的都是新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。泉水侧重抒情，重在表现泉水的纯洁无私。雷锋叔叔，你在哪里侧重用英雄的典型事例化心灵，外化行动。我不是最弱小的主要用身边的小事感染熏。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。泉水一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方与发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充分享受阅读的乐趣。雷锋叔叔，你在哪里这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心的伟大精神。由于学生

47、对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。我不是最弱小的情节简单，贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。6、泉水课前透视课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方与发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉

48、水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。教学目标：1会认8个生字，会写9个字。2抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3自读自悟认识泉水“多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。信息资料：课文录音带、音乐磁带泉水丁冬、生字卡片、搜集泉水的相关资料。课时安排：两课时第一课时教学过程一、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么美妙！但

49、是你们知道泉水是从哪里来的吗？板书课题【轻松优美的乐曲，营造和谐的气氛，激发了学生探究读文的欲望。】二、感知1、学生听课文录音带或师读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。三、交流1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦和“我读音的不同；“脆是平舌音。2、组学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、学生选择自己喜欢的段落在组展示朗读，互相评价打等级。【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组资源优势，互补共享。在、和谐的气氛中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与

50、的主动性。】四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多“清的特点。3、读仿读指名读分组读齐读竞赛读。【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】五、背诵1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文13自然段。看图背诵、想情节背诵、看板书背诵2、练习背指名背分组竞赛背。六、写字学习“瓦、泉、然、

51、结、塔1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况写指导，重点强调“塔字右下是“合，中间的短横不能少；“泉字下边是“水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2、开展“小小书法家擂台赛，师生共同评选。评教师：教师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。 【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习气氛。】第二课时一、读文学习47自然段。1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧！我的琴声很

52、美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进展读文。3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】二、想象1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充说句子：泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ 【发挥教材的示作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】三、积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声

53、很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】四、练习1、填空 的杜鹃花 的身影 的镜子 的山谷 的歌声 的果子2、根据课文容填空。1泉水有 、 、 、 的特点。2泉水流过 、 、 、 。3、熟读课后练习“我会读中的小韵文，然后小组合作进展朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。五、实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】六、写字学写“股、脆、杜鹃四个字，把重点放在总结“月字作“旁以与

54、在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨字，将“骨、鹃、股、脆四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆字右下的“，不要写成“巳。教学反思：在教学泉水这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 一、读中感悟，以读激情本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体味课文的语言美，感

55、受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的根底上，感悟理解课文容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进展学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 三、重视积累，灵活运用 语文课程标准指出：学习

56、语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。 为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此根底上引导学生进展了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。7、雷锋叔叔，你在哪里？课前透视这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生

57、懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进展朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。教学目标：1、会认12个字，会写12个字。2、 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意化心灵，外化行动。

58、信息资料：教师：学习雷锋好榜样磁带、课外书雷锋的故事学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。2、歌曲导入。听学习雷锋好榜样歌曲。师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？板书课题，指导书写“锋、叔二字二、自学1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。2、小组自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹都是后鼻音；“曾是平舌音又是多音字，在本课中读cng；“泞读第四声，不要读成第二声；“棘读第二声，不要读成第四声。组检查读你指我认读开火车读对口形猜字3、

59、指名按小节读课文，师生共同听读评议。【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】三、朗读1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。2、重点指导两个“你在哪里：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧以后的诗句可适当提高音调。3、多种形式读文：读引读自由选择伙伴合作读【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】四、感悟教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。【把诗化的语言复

60、原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。】五、练习1、用下面的部首组成新字再组词。雨又辶钅氵日2、填空。弯弯的 长长的 晶莹的 蒙蒙的 温暖的 鲜艳的 六、书写学习“滴、洒、泥、泞四个字。1、“滴、洒、泥、泞四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示书写的根底上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半局部的书写应该细心指导：“滴字的右半部不要写成“商；“洒不要写成“酒；“泥字右上的“匕应先写撇，再写竖弯钩；“泞字右边宝盖宜小，横要略长。2、学生练习书写，交流展示，写得