二年级下册统编语文《枫树上的喜鹊》第二课时精品教学设计

1、9枫树上的喜鹊【教学目标】1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。4.培养学生的想象和表达的能力。【教学重点】1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。2.正确、流利地朗读课文。【教学难点】了解课文内容，体会作者运用想象表达情感的方法。【教学准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文内容，正确流利地朗读课文。2.体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的快乐。【教学过程】一、精读课文，体会情感。学习第913自然段。1.师:谁来读一读喜鹊阿姨

2、教喜鹊弟弟的对话？2.学生读。3.评价。你有什么好建议给他们吗？想要让自己的表现更好，首先要有一双倾听的耳朵。谁有什么建议吗？或者，你觉得他哪儿读得好？4.学习日出段。(1)师:出示课文内容。“鹊!鹊鹊鹊？”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(课件)(2)指导朗读。师:怎样读出“？”和“!”的语气？a.“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”怎样读？让生尝试读。b.师纠正:标点符号要断开来，中间的鹊要连着读，大家看看这是什么标点符号啊？感叹号，你平时怎么读？你再来试试好吗？c.生读出快乐的语气。过渡:小喜鹊这么快乐，对喜鹊阿姨有没有建议呢？刚才我们关注了喜鹊弟弟一直在用感叹号说话，那喜鹊阿姨呢？出示“鹊!鹊鹊鹊？”(课件)

3、来试试。请你把喜鹊阿姨的问号带给大家。(3)指导朗读“？”。a.师范读:读得稍长一点儿。你发现什么地方是延长的？b.认识问号。问号表示疑问句末尾的停顿，那咱们就像喜鹊阿姨一样来念一念，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:生:“鹊!鹊鹊鹊？”(4)创设情境，拓展延伸。师:是啊，太阳升上来了，他们有那么多有趣的对话，时间过得真快，太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。这时候，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？也许他们会谈到生:“鹊!鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是:“看!那是什么？”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈，那是月亮!月亮升上来了!”师:早上看

4、到了太阳，现在又看到月亮升上来了。看到月亮升上来，他们还会聊些什么呢？师生讨论，交流:他们聊着月亮的样子，或者看到月亮升上来，他们要准备睡觉啦。二、小组合作编故事。师:在枫树下，我就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么有趣，如果把我们小朋友刚才的故事写下来就变成了枫树上的喜鹊(之二)。三、学写生字，结束课文。1.师:这么多有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读一读。出示:它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。2.师:其中的“伞”，是我们这节课要学会的生字，请同学们仔细观察，怎样才能写好这个字。3.师

5、生交流:“伞”字是上下结构，上半部分比较大，下半部分比较小，这样才能遮住雨。4.书写。调整好自己的姿势，头正，背直，脚放平，身体要坐在凳子的前半部分，描一个写一个，尽量不要用橡皮。5.评价。师:我们要懂得欣赏，会看。向书写工整的同学学习。6.再把其他的生字写一遍。四、推荐郭风的另一首诗童话。学生朗读。【板书设计】9枫树上的喜鹊太阳？!快乐【教学反思】语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。在这节课特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊

6、弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生自由评头论足，激发学生写字的兴趣，提高学生写字的技巧。【拓展延伸】童话郭风小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到:“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时候，我会很好看，我要和蜜蜂谈话!”站在她旁边的蒲公英，插嘴道:“可是，那有什么好