2022年昆明教师招聘考试强化训练二

1、昆明教师招聘考试模拟卷参照解一、单选题1、同一心理机能特性在发展的不同步期有不同的发展速率，这是指心理发展的（ ）A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差别性2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（ ）A.发展期 B.童年期 C.核心期 D.特殊期3、在试误学习的过程中，任何刺激与反映的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（ ）A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.试误律4、学生在字词学习的初期，常常浮现错别字，对生字掌握不精确，这是一种刺激（ ）的体现。A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化5、根据奥苏伯尔的动机理论

2、，不直接指向知识和学习任务自身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的本源的动机是（ ）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（ ） A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机7、迁移的关系转换说强调（ ）A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解8、两种任务在学习过程，学习材料，学习目的等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表白何种因素起重要作用。（ ）A.相似性 B.概括经验 C.学习方略 D.心向9、下列说法

3、中不能反映学习迁移现象的是（ ）A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼10、通过对要学习的新材料增长有关信息来达到对新材料的理解和记忆的措施，如补充细节、举出例子，或使之与其她观念形成联想等，这种增进知识保持的措施是（ ）A.过度学习 B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习11、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的限度，最佳的过度学习应再增长（ ）A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟12、个体难以陈述清晰，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（ ）A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识13、某学生在

4、学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死-煤气”。该学生所使用的方略是（ ）A.精细加工方略 B.组织方略 C.复述方略 D.筹划监控方略14、列提纲属于学习方略中的 （ ） A.复述方略 B.元认知方略C.精细加工方略 D.组织方略15、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识构造的方略属于（ ）A.复述方略 B.元认知方略C.精细加工方略 D.组织方略二、填空题1、智力的差别涉及智力的个体差别和_。2、大量研究表白，人们的智力水平呈_ 。3、学生把等边三角形解释为三条边都相等的三角形，又解释为两条边及夹角都相等的三角形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表

5、白该生已建立了_联系。4、影响自我效能感形成的最重要因素是 _，同步，归因方式也影响自我效能感的形成。三、简朴题1、教学中，如何才干实行故意义的学习？2、如何培养学生的学习动机？3、简述经验类化说及教育意义。4、简答或论述：如何运用记忆规律，增进知识保持。 严格，教育孩子诚实诚实、遵守纪律、礼貌待人、做事认真但是，宠爱、保护也多。上学后，教师们都喜欢她，由于她认真，努力，特别听话，学习好。只是做操时动作不太协调，做值日连笤帚都不会用，跑步常常摔跤，下课同窗们玩她只是在那里看着，挨同窗们欺负她历来不告状，教师和家长都觉得是好品质，没有加以注意。一次班里小组劳动竞赛，由于她小组没有拿到第一名。同窗

6、们急得都抱怨她。下课后，她哭了，还自己打自己的脸，嘴里不断地说着：“叫你笨，该打！该打！”同窗们发现后去叫教师。教师安慰她说：“你不笨！只是目前比同窗慢一点，长大点就好了。”她哭着对教师说：“教师，我是笨，很长时间了，我自己懂得。”教师发现了萧俊的问题，就想找个同窗协助她，于是安排了一种活泼的小队长下学时和她玩。可是没有多久，小队长跑来说：“萧俊又哭了。”本来，同窗和她做游戏，游戏的规则是：在地上划一条线，谁也不许过这条线，谁要是过了这条线，被对方抓住，对方就可以打她一巴掌。萧俊听了后来，默默不语，也没有动作，同窗闯过线来，她抓不住，自己又不出击。没一会儿，萧俊哭了，自己躲脚说：“我笨，我不会

7、玩。”在家里，萧俊的脾气越来越急。放学回家就要吃饭，吃不上就叫喊，对面楼都能听得见。奶奶有时气极了就说：“不听话回澳门吧，我不要你了。”她还会不断闹下去，直到精疲力竭地睡去。可是，到了学校，历来不向教师同窗发脾气。她对教师说：“我不肯长大，想回幼儿园里去。”昆明教师招聘考试模拟卷参照解参照解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。体现为不同心理发展速度不同，也体现为同一心理在不同步期发展速度不同样。2、【育萃专家解析】C。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】C。对相似的刺激以同样的方式作出反映，使反映不精确，不精确。5、【育萃专家解析】B（D）。6、【育萃

8、专家解析】A。7、【育萃专家解析】D。8、【育萃专家解析】A。9、【育萃专家解析】B。10、【育萃专家解析】B。11、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最佳。12、【育萃专家解析】D。13、【育萃专家解析】A。精细加工方略。核心词法是一种记忆术，属于精细加工方略。14、【育萃专家解析】D。15、【育萃专家解析】D。二、填空题1、【育萃专家解析】群体差别。2、【育萃专家解析】正态分布（常态分布）。3、【育萃专家解析】实质性解析：指非字面的联系，即用不同的语言体现，其意义都是同样的。4、【育萃专家解析】个体成败的经验。三、简朴题1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新

9、知识与学习者认知构造中已有的合适观念建立起非人为的和实质性的联系。 从客观条件来看，意义学习的材料自身必须具有逻辑意义。 从主观条件来看，实现意义学习的条件有：（1）学习者认知构造中必须具有可以同化新知识的合适的认知构造。 （2）学习者必须具有积极积极地将符号所代表的新知识与认知构造中的合适知识加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极积极地使这种具有潜在乎义的新知识与认知构造中的有关的旧知识发生互相作用，使认知构造或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。2、【育萃专家解析】（一）运用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在

10、实际教学中要注意：学生的成败感与她们的自我原则有关，教师应注意这种个别差别，使每个学生都体验到成功；课题难度要合适，通过努力就可以完毕，否则，若不能对的完毕，学生就会丧失信心，产生失败感；课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；在某一课题失败时，可先完毕有关基本课题，使学生下次在本来失败的课题上获得成功感。 （二）运用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 运用直接发生途径，重要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。 从间接转化途径考虑，重要应通过多种活动、提供多种机会，满足学生其她方面的需求和爱好。3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化

11、的经验或原理在迁移中的作用。觉得先前的学习之因此迁移到后来的学习中，是由于在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或所有应用于前后两种学习中。 经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相似要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的所有。4、【育萃专家解析】（1）深度加工材料； （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码；（4）合适过度学习； （5）合理进行复习；A.及时复习， B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。四、案例分析题1、分析这是一种很典型的由于宠爱和过度保护导致孩子社会化障碍的例子。 什么是“社会化障碍”？就是说，这个孩子只适合永远在她

12、爷爷奶奶的精心庇护下生活，离开家就完了。在家里，她如鱼得水，在外面，她像失了网的蜘蛛。她一走出家门就会撞墙，到处都是她克服不了的困难。这孩子几乎彻底地家庭化了，送不出了。为什么会这样？由于她的爷爷奶奶虽然对孙子一片爱心，却不懂得一种最基本的教育原理-教育，是为了让孩子社会化，家庭教育是为了把孩子送出去，不是为了把她留在身边。要把孩子送出去，你就不能让家庭和社会差别太大。萧俊在家中享有的宠爱和保护是学校里和社会上绝对无法提供的，难怪她在学校，甚至在父母家里她都感到不舒服。你为什么要让孩子过得这样舒服？爷爷奶奶的失误就是，她们只懂得让孩子和自己亲，离不开自己，只懂得倾其所有让孩子享有，而不懂得教孩子学会和其她人亲近，不懂得帮孩子像一般老百姓那样生活。成果她一出去就碰钉子，于是本能地往回缩，但愿回到那个不负责任，没有竞争，遇不到挑战、到处有人服侍的幼儿园时代去。 要把孩子送出去，孩子必须有在社会上生存的一般能力。这种能力只能是孩子自己慢慢锻炼。家长一味包办替代，孩子只会越来越无能，到学校必然受讥笑。受讥笑就窝一肚子火，又不敢向教师同窗发泄，只得回家闹。这就是窝里横。因此，谁把孩子惯得很无能，谁自己最后准成为孩子的出气筒。爷爷奶