小数加减法公开课教案

1、察布查尔县第二小学电子备课教案（202220222）科 目 数学班 级 一年级二班教 师 蒋秋云第（ 1）课时备课 时间察布查尔县第二小学电子备课 课时教案2 上课 时间审 批审批时间人课题 知识小数加减法课型新授课让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能 正确地进行加、减运算。通过自主探究理解小数加减法并在此基础上，使学生掌握一定的 小数加减法的技巧。培养学生细心检查的好习惯。使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小 数加、减计算能力的自觉性。小数加、减法的计算方法。理解小数点对齐。情景演示和小组合作课件，教案多媒体小数加减法教与能力学过程目与方法情感态度标价

2、值观教学重点教学难点教学方法课前准备教具板书设计小数点要对齐，得数的末尾有 0，一般要把 0 去掉教师教活学过程调整动学 生 活 动课前准备：一、师生互动（闲聊 2 分钟）学生可以随便问我一些问题，学生自由问。 通过问我都回答。题了解上课教师。【设计意图： 老师与学生初次见面， 互相不了 解对方的情况， 难免配合不默契， 三小的学生 对我这个二小的老师一无所知，他们可能会 想：这个老师凶不凶？回答问题错了会挨打 吗？发言时万一答案不正确老师会笑话我 吗？会批评我吗？ 为了避免学生与老师 的生疏而造成的尴尬问题的出现，我设计一个会很高兴。 没有了恐 惧感。课前闲聊的环节， 拉近师生之间的关系，

3、让他 们可以把心里所想的问题说出来，大胆发言。】二、复习旧知 老师出几道题目，让学生板演写竖式。学生做题 老师问：整数的加减法在竖式计算时要注意什么？（假装忘记了）学生思考后回答学生：（1）列竖式时相同位数要对齐，从个位 算起。（2）两数之和，满十的要向前一位进 1。（3）做减法时，借掉的一要去掉。新知传授 一、情景导入 1、创设情景：师：同学们，如果给你一次为国争光的机 会你会竭尽全力吗？生答：会。师：是的，我们每一个中国人都在为祖国 繁荣昌盛而努力。瞧，大屏幕。放视频课件。学 生会在 心里有一 种 想为国 争光的激学生说主题图：同学们，在2022 年雅典动。奥运会中，我国运动健儿取得了非常

4、好的成绩。这是在女子 10 米跳台双人跳水决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军， 这是比赛时的 精彩镜头以及颁奖图。（出示比赛图、 颁奖图）【设计意图： 使学生体会一种自豪、 一种激励，激发学生爱国主义感情】2、劳丽诗和李婷在这次运动会上为祖国争得了荣誉，你想知道她们这次跳水决赛的成通过观察照片，随着老师的解说， 学 生 回味雅 典奥运会 中 我国运 动员创造 的辉煌成绩， 使学生 体会一种自豪、 一种 激励，体会人类运动 技 巧给世 界带来的绩吗？（课件展示第一轮得分） 【设计意图：无限风光。把学生从生活中引进到数的课堂中】3、通过这幅图，你得到了什么信息？可以提出什么数学问题？学生提问 师：

5、同学们提出的问题真好， 那我们现在就来 解决这位同学提出的这个问题，怎样列算式呢？（老师装疑惑）学生自由提出问题学生说，教师板书算式。 （老师做醒悟状）又问：这是一个整数加减法算式吗？学生答：不是，是小数加减法算式学生举手汇报列式4、那今天我们就一起来学习小数的加、减法。板书课题：小数的加、减法。【设计意图： 让学生提问题， 就是问了引出课 题，学生提出的问题很多， 由于本课题有关的，也有无关的，肯定有学生提问的是小数加减法 的问题，教师要取舍得当， 抓住与课题相关的 问题及时揭示课题】二、探究体验 1、（按照上一个环节同学们提出的问题 来进行探究）同学们，我想知道该怎样列竖式计算这个算式的得

6、数？计算时应注意什么？【设计意图： 教学 生思考 老师提出 的问题师假装不知道， 让学生来教老师怎么计算， 学生会感觉到自己很荣幸，会主动去承担“ 教”的任务，因此他们会很认真的去探索， 去交流，去表达】2、让学生们小组合作自己讨论出算法，并写到练习本上学生讨论 汇报（接下来教师挑选几组代表汇报）3、小组交流说说是怎样计算的 （按照整 数加减法的计算法则进行计算） 。（这里教师 要给予肯定的鼓励）教师强调：与整数加减法的计算法则类同【设计意图：让学生上台板书解说可以锻炼学 生的综合素质， 如：心理素质、语言表达能力、逻辑思维能力等，还可以起到模范作用】4、可以请学生上黑板列竖式计算，解释其他学

7、生独立做题算法。教师强调： 小数点对齐， 就是数位对齐。【设计意图： 四年级的学生已经有了比较 深厚的整数计算的功底， 因此学习小数加减计 算不要求学生记忆， 只要理解就行， 让学生去 发现该注意的问题，使学生们理解的更深刻，记忆的更牢固， 减少出错率， 而且学生会认为 自己很厉害，增加学生的自信心】5、小组比赛：按当时实际情况分几个小 组。（看课件）教师出一些题让学生比赛做，看哪个小组胜利。6、要求学生验算。老师可以这样引导：学生探究同学们要想知道我们计算的对不对用什么方 法？学生：验算。学生验算。师：对极了，老师告诉你们 小数的验算方法和整数的验算方法一样，现在开始验算吧。学 生思考 发言

8、表达7、接着让学生判断对错，出示课件。看法 8、学生汇报注意事项。9、小结算法。课件展示：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐， 再按照整数加减法的法则进行计算。 得数里的小数点， 要和横线上的小数点对齐。 得数的小数部分末尾有 0 一般要把 0 去掉。（师板书：小数点要对齐，得数的末尾有 0，一般要把 0 去掉。）10、教师又提出疑问：上面表格中数据并 没有去掉 0，这是为什么呢？【设计意图：再次引发学生思考】学生思考， 自由发言上面数据中并没有去掉 0 是为了统计分数的时候能够方便比较。11、生活中还有的时候也不需要把 0 去掉，谁能举例？（商品价格标签）学生举例【设计意图： 让学生从数学课堂回到生活中去】12、讨论：小数加减法与整数加减法在计 学生讨论算时有什么相同点和不同点？小组讨论并交流汇报。课件展示结果。三、运用新知智慧岛 四、课堂小结 这节课你学到了什么？学生说，如：计算小数加、 减法，先把各数的小数点对 齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数 里