年级语文下册11.《我是一只小毛虫》教案设计

1、年级语文下册11.我是一只小毛虫教案设计11 我是一只小虫子教案设计教学目标1会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2读一读，从汉字中有所发现。 3正确、流利、有感情地朗读课文。冀教版一年级下册语文遥远的恐龙世界教案教学目标：1、正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。教学重点：通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。教学难点：了解课文中恐龙的特点。教学准备：1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。2、老师准备多媒体课件。教学时数：2

2、课时第一课时一、导入新课几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢?那我们就一起来学习课文遥远的恐龙世界。板书课题，认读“恐龙”二字。(通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书的兴趣。)二、初读课文1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。(通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。)2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。3、去掉拼音分组读课文，评出最佳组合。4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。5、抽出生字、词让学生认读。(采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课

3、文。)三、理解课文。1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。(让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。)2、学习24自然段(1)带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。人教版一年级下册语文月亮和云彩教案教学基础目标：1.学会按照笔顺正确书写田字格内7个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。2.认识3个新偏旁-讠、彳、忄，掌握其名称与写法。正确认读绿线内的6个生字，初步了解由生字组成的新词的意

4、思。3.会用“一会儿一会儿”“是不是”说话。4.正确、流利有感情地朗读课文。理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。教学发展目标：1.积累有关描述月亮动态的词语和成语。2.模仿句式“一会儿-一会儿-” “是不是”练习说话。3.针对相关的天文物理知识，举办小小讨论会。教学重点：1.识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：1. 理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。教学准备：教学ppt，生字卡片，课时安排：2课时教学过程：第一课时(授课日期：4月 3日 )课时目标：1.认识七个绿线格的生字，会写“文、暗、说、得”等4个字和认识“讠、彳”字旁。2.能正

5、确.流利地朗读课文，了解课文内容。课时重难点：1.运用生字组词，并用它说句话。2.按笔顺正确地书写生字，看谁写的又快又好看。教学环节：一、激趣引入新课1.今天老师给大家带来两位聪明伶俐的新朋友，你们想认识他们吗?现在我们就一起来看看都有谁?(课件出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”)(1)引导学生认读“张”、“李”、“文”师：谁能读出这两个小朋友的名字呀?(指名学生读)真棒，读得真好，现在我们一起来拼读一下(课件出示带拼音的生字)师：同学们，注意了“张”是翘舌并且还是我们的后鼻音，在读的时候一定要注意，现在我们一起再来读一读“张”师：老师想考考大家了，“张”和“李”分别由哪两个字组

6、成的呀?看看谁是那个聪明又勇敢的的孩子来跟大家说一说?(抽问学生，并板书)(2)指导书写“文”师：现在请大家观察一下“文”字，待会儿老师请人来说说“文”在田字格里面是怎样写的?(课件中出示带田字格的“文”，引导学生观察“文”字在田字格中的正确书写)师：我们现在一起来看看“文”在我们田字格中的位置，它的一点在那条线上?一横占的哪两格呀，一撇从哪条线开始起笔呢?师：刚刚已经看了“文”在田字格中的位置，现在我们就来看看它都是怎么写的有多少画?师：你们隔空书写笔顺，老师在黑板上写，“你的小手在哪里?”生：“我的小手在这里”师：边写边大声的说出笔画，“一点、二横、三撇、四捺”。共几画?(生答)对了，写在

7、我们书上田字格里。2.同学们，你们在夜晚见过月亮在云彩里穿行吗?那么你们想过到底月亮跑得快，还是云彩跑得快吗?3.揭示课题。指导课题中亮和彩轻声的读法。【设计意图】在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学习了其中的一个生字。二、初读课文，读准字音1.自由朗读，注意读准字音。2.老师范读，学生边听边画出生字新词。3.同桌互相读生字词，纠正错误读音。4.指名读生字词，检查读音。【设计意图】多种形式的读让孩子记住字的读音，通过扩词发散思维，积累词语。三、再读课文，理解词义1.师：在上课的时候呀，老师说给大家带来的两个新朋友在争论“月亮和云彩谁跑得快?”现在我们就一起来看看到底是怎么回事呢?

8、同学们大声的朗读课文看看到底月亮和云彩谁跑得快?(指名回答)2.集体归纳课文主要讲了一个什么故事?【设计意图：生初步了解文中所讲，为第二课做准备】四、识记生字，指导书写1.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。2.指导书写“得、说、暗”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。得：右边横多，要紧凑，靠上。说：言旁紧，口略小，竖弯钩略伸长。暗：左收右展。二“日”一长一短，一方一圆。【设计意图】指导学生在认真分析字形的基础上，逐步把字写匀称美观。板书设计：月亮和云彩弓+长张 木+子李 日+音暗作业设计：1. 田字格。2.读课文。第二课时(授课日期：

9、4月 4日 )课时目标：1.正确流利地朗读课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2.培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力课时重难点：有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。教学环节：一、激趣导入1.小朋友们，这节课我们继续学习课文月亮和云彩。2.指导读课题。(读好轻声)3.先来和词语朋友打个招呼!出示：月亮 云彩 院子 朋友穿行 果然 树杈 一会儿暗 明 快 慢指导：第一行都带有轻声。第二行读好“一会儿”。第三行都是反义词，你也能来说一组反义词吗?4.这节课，就让我们继续走进课文，去发现月亮和云彩的奥秘!【设计意图】通过回顾课文内

10、容，迅速引领学生走进文本。二、精读感悟1.教学第一段(1)一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么?出示课文第二句，谁来读?(2)什么叫做“穿行”?指名说。月亮一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来，这就叫穿行。你还在哪里见过“穿行”的情景?(鱼儿在礁石间穿行。蝴蝶在花丛中穿行。燕子在柳丝中穿行。)(3)指导朗读词语“穿行”;放入句子里，你会读吗?老师建议你一边读，一边在头脑中浮现出月亮穿行的画面，这样你们就能读好这句话了。(4)多么神奇的景象呀!课文中还用了两个词语来说明了月亮的变化呢!你找到了吗?(“一会儿”变色)月亮怎么会一会儿明，一会儿暗?(月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗;

11、一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。)你也能够用“一会儿，一会儿”来说一句话吗?(出示句型)(5)小朋友们真会说，让我们再来读一读这句话，体会月亮在云彩间穿行时月光的神奇变化。2. 教学第二段对话读到这里，你如果有不明白的地方可以提出来，咱们一起来解决。这些问题真有价值，咱们一个一个来解决。小朋友们看到月亮在云彩里穿行时，月亮和云彩到底谁跑得快呢?引起了两位小朋友的争论：(1)我们来听听丁大勇和李小文是怎么说的?出示两句话。请小朋友自己读读他们的话，想想，他们是用怎样的语气来说的?(2)谁来读丁大勇的话?你觉得读这句话时应该用怎样的语气?你从哪里看出来的?(真是、!)指导朗读：读出丁大勇赞叹

12、的语气。(3)谁来读李小文的话?李小文的想法和丁大勇的想法正好(相反!)他说话的语气是怎样的呢?从哪里读出来的?( “是不是”)指导朗读：读出李小文争辩的语气。(4)指导学生分角色读读他们的对话!讨论(1)小朋友，你支持谁的说法呢?并说说理由。(2)大家各抒己见，不分上下了。但是，事实胜于雄辩，就让事实来说话吧!看，李小文是怎样证明自己的想法的呢?谁来读这句话?(3)大树的哪个位置叫“树杈”?出示图片。(4)结果，大家发现了什么?指名读句子。是的，大家看到的景象和李小文说的一样，这就叫果然。让我们再来读读李小文的话。(“跑得快的是云彩，不是月亮。”)(5)此时，站在一旁的丁大勇会想些什么?说些

13、什么呢?用一句话来夸夸李小文。(6)是呀，月亮和云彩都在动，李小文却能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是个勤于认真观察，又善于动脑筋的孩子。引导读全段，“果然”读出惊喜的语气。3.引导齐读课文。小结：小朋友，自然界和宇宙中有许多神奇的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奥秘。认识事物，不能只看表面现象。我们要像李小文一样学会认真观察，动脑筋思考，才能得出正确的答案。【设计意图】通过自读课文，质疑，培养学生自主学习的能力，引导学生联系具体的语言环境，让学生自主感悟课文内容。4.总结提升(1)学了这篇课文，大家明白了什么道理?(2)如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么?

14、(3)观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。【设计意图】以文载道，让学生明白课文告诉我们的道理，以此受到启发。三、学习生字。1.出示生字“快、家、动”。2.快：竖心旁，左右等高，竖撇略短，捺脚伸长。家：宝盖宽宽，撇画长短不一。动：左低右高，力的撇有力，注意穿插。板书设计：月亮 和 云彩快?不是 是勤于观察 善于动脑人教版一年级下册语文月亮和云彩教学反思月亮和云彩是苏教版一年级下册的一篇新课文。全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇

15、和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。整堂课上完，觉得有几个方面做得还是比较不错的：一、在检查环节中，我设计了这样一个情境：小朋友们读得真好，这么快就和生字宝宝成了好朋友，真不简单!下面老师要考考大家，愿意接受挑战吗?我把课文中一些难读的生词、句子都藏到了云彩的背后。(点课件，出示5朵带序号的云彩)手指屏幕：云彩越大，就越难读!自己选择，来挑战!开始!1 果然 2院子 3跑得真快 4李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。 5他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。美国心理学家

16、布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”通过层层挑战，激发学生的阅读期待，把课堂的教学环节和学生的兴趣结合起来。在理解课文第一自然段时，我抓住一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手，课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究。通过提问：你在晚上看过月亮和云彩吗?知道为什么会一会儿暗，一会儿明吗?然后用课件演示明暗变化，理解明和暗是一对反义词，在此基础上引导学生读出月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明，一会儿明，一会儿暗，这么有趣地、不停地变化。接着让学生用“一会儿一会儿”造句，不拘泥于课文中的，学生说了很多课外的内容，拓宽了知识面。而在理解另一个重点词语时“穿行”时采用了2个“穿行”的动画：(鱼儿