巫山县大昌中学《安塞腰鼓》word说课教案

1、名师精编 优秀教案飞扬思绪点燃激情- 安塞腰鼓说课稿学校：巫山县大昌中学老师：陈丽萍名师精编 优秀教案飞扬思绪点燃激情- 安塞腰鼓说课稿 一、教材分析1、教材体系分析 ：中学语文教材分为三个进展阶段,第一阶段即第一、其次学期,要求是联系生活,着重培育一般的阅读才能；安塞腰鼓收入九义中学语文教材人教版其次册第四单元中；本单元的训练重点是： 整体领会,发表见解；2、文章内容分析：本单元是反映精神文化生活的,共有两篇讲读课文, 三篇阅读课文；安塞腰鼓是其次篇讲读课文,文章以铿锵磅礴的语言,张扬 激荡的句式,美丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用一个个犹如鼓槌 的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上

2、,为我们鼓荡起一 场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,好像汹涌的 黄河夺路而出；呈现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力；3、文章的作用和位置分析：新课标在实施目标中明确指出,要求同学吸取民族文化聪明； 吸取人类优秀文化的养分； 在港台流行歌曲充斥校内, 同学们追星火热 的时候,本文充分呈现了我中华文化的丰厚博大,充盈着生命的渲泄与活力,具有丰富的人文内涵,对同学精神的影响是深广的；同时,本文在写作上,内容与形式高度统一,气概恢弘,有阳刚之美；对于习惯于同学腔的中同学来说,其冲击是庞大的；因此,本课在对学名师精编 优秀教案生的审美体验、语言品尝的才能培育上,有着举足轻重的位置；

3、4、教学对象分析 ：我们面对的是福田中学的同学；这个地区同大昌一样,地处偏僻,对课文中要呈现的“ 安塞腰鼓” 缺乏明白和直观的感受；但七年级的同学,奇怪心强,思维比较活跃；所以,我在本文的教学中第一会调动同学多个感官,激发其学习最大的爱好, 因为,“ 爱好是最好的老师”、“ 一个带着积极情感学习课程的同学,应 该比那些缺乏热忱, 乐趣和爱好的同学学习得更加轻松、快速；” -训练家布鲁姆5、目标制定： 依据语文新课程标准,结合本文内容要求和学 生实际,最终确定教学目标如下：a、学问目标： 懂得课文内容,争论课文的表达方式,领会作者 所歌颂的生命的力气；b、情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性

4、学习, 开放课堂,利用各种课程资源, 用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学 生,c、才能目标： 巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法；注 重感悟并发表自己的见解； 体会文章的形式美与内在美； 培育合作探 究的才能；教学重难点：本文的学习重点是感受文章的磅礴气概；品尝文字魅力；学习难点是通过对文章的揣摩朗读,感悟其中的深意与情感；二、学情分析及教学策略：名师精编 优秀教案由于语文是人文性与工具性统一体,具有综合性与实践性的特点,以人为本, 提高同学听、 说、读、写的才能, 既是语文教学的动身点,也是教学的归宿；依据福田中学的同学情形,结合本文内容,在情境 熏陶式、启示式、争论式教学的基础

5、上,结合创新训练理论,在课堂 教学中广泛采纳自读感悟式,注意同学读的优化训练,以读代讲；课 堂上提倡自由研讨, 答应广泛沟通看法； 表达本单元教学 “ 整体领会,发表见解” 的教学重点；依据“ 大语文观” 的要求,将课外与课内相 结合,将课堂教学与写作、 生活实践相结合,以深化同学对文章的感 悟,提高审美、写作才能,深化对同学心灵的影响；三、学法指导：前苏联训练家苏霍姆林斯基说过： “ 人的心灵深处,总有一种把 自己当作发觉者、争论者、 探究者的固有需要,这种需要在中学校生 的精神世界中尤为重要； ” 自主探究学习理论也认为： “ 只有学会的,没有教会的；” 可见,学习的基础是自主,而学习的关

6、键也是自主；依据创新学习的思想, 在教学中采纳自主、 合作、探究的合作学习法,进行综合性学习、争论性学习；突出重难点,注意同学的实践探究能 力和学习中的特殊体验；不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程 标准精神的；四、教学预备：1、课前组织同学初读课文,疏通字词；2、教具预备：多媒体课件（ 1、苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足的击鼓场面；2、安塞腰鼓的课文范读3、替换式名师精编 优秀教案品读出示的老师示范； 4、黄土高坡音乐；）五、教学过程：我的教学过程由导入新课、 学习新课、 制造性作业设计三个环节 组成；预备用一课时时间完成本文教学；课型为新授课（一）、 导入新课 ：（5 分钟）

7、1、导语设计： 俗语说：“ 一方水土养一方人,一方山水有一方 风情” ,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放 的动作,铿锵的节奏,演绎着一曲生命和力气的赞歌；有人这样形 容道：“ 安塞腰鼓表演起来有股能劲, 挥槌有股狠劲, 踢腿有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲！ ” 请观赏安塞腰鼓片段,感受它的恢 弘气概：2、播放课件 1（安塞腰激励片段）让同学观赏,创设文章情境；3、引导同学谈观感；可以从声响、画面等方面谈；原来,一个 人,一面鼓,没有特殊的地方；但脚下是厚重的黄土高原,耳畔是奔 腾咆哮的滚滚黄河,给它注入了庞大

8、的精神力气；支配意图：“ 同学是语文学习的主人；语文教学要调动同学的学习兴 趣；” -语文课程标准；对于生活在山区的中同学,大都对按 塞腰鼓缺乏形象和直接的感受；因此,老师大气的开场白,多媒体 手段直观的声像,能很快调动同学的心情和学习爱好,一旦同学进 入角色,教起来就轻松多了；（二）、学习新课：（33 分钟）名师精编 优秀教案新课程标准要求, 我们要转变教学观念, 真正落实同学主体位置,树立教为学服务的思想,转变师生角色,真正表达师生公平,教学民 主；在课堂上,我将作为教学的促进者、参予者,深化同学群体,与 同学一起学习,共同争论,相机点拨、引导,激发同学学习的爱好与 热忱；依据本文的教学思

9、想,我设计了以下三个板块,在这些板块的学 习中,我将大部分学习的时间都交给了同学,让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、 班级合作的精神, 通过自己反复读书、 争论而领会,实现自主、合作、探究学习的目标；第一板块 ：初读课文,整体感知； （10 分钟）1、刚才,大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越,下面让我们绽开想像的翅膀,从刘成章的文字中品尝激情的腰鼓；2、播放课件 2（课文录音）；（播放录音至 18 段 好一个安塞 腰鼓的第三次反复 同学接着读 后生们的胳膊、腿、全身,有力地 搏击着啊 ） 设计意图：范读者浑厚的音色,变化的语速语调,布满感情的 朗读,能充分感染同学,；让同学接着读

10、,不单是简洁的参加,有了 前面的引路,同学能够很自然的进入文本,有感情的朗读； 3、请依据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评判同学自由朗读课文,评判“好一个 -的安塞腰鼓” ；空缺处可填词、短语、句子,最好是文中的内容；名师精编 优秀教案同学各抒己见, 可能有如下一些答案： “ 壮阔” “ 豪爽” “ 火烈”“ 有力” “ 元气淋漓” “ 惊心动魄” “ 雄壮磅礴” “ 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了” “ 容不得束缚, 容不得羁绊, 容不得闭塞” “ 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“ 好一个爽快了山河、蓬勃了想像力”等等； 设计意图：第一板块是同学对文章的初步懂得和整

11、体的感知；语文教学大纲要求 “ 课文第一作为一个整体来教；防止只见树木不见森林” ； 其次板块： 品读文章,感悟探究（23 分钟）生命因力气而 变得到激扬,力气又带动生命奔腾、升华,我们用心去品 读文章的语言,看 文章是怎样表达生命的律动的；（一）替换式品读,品尝语言的节奏美、诗意美；（8 分钟）1、同学齐诵第 7 段； 一锤起来就发狠了 2 、老师简要评判；老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学形式诗,老师范读；多媒体出示所改之诗课件3 设计意图：本文语言大气磅礴,排比句和比如句的铺排,语言富有节奏美和诗意美； 不妨作个改动让同学品尝和感受这些句子传递的肆意激情 ； 骤雨 / 一样 是/ 急

12、促的 / 鼓点旋风 / 一样 是/ 飞扬的 / 流苏乱蛙 / 一样 是/ 蹦跳的 / 脚步火花 / 一样 是/ 闪射的 / 瞳仁斗虎 / 一样名师精编优秀教案是/ 强健的 / 风姿同学反复朗读； 3、同学仿照以上形式,加工另外的文章内容；如：愈捶愈烈 形体成了繁重而又纷飞的思绪愈捶愈烈 思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈 痛楚和欢快 生活和梦幻 摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交错 . 旋转. 凝结. 奔突. 辐射 . 翻飞. 升华. 4、分小组反复替换朗读其他段；5、小结：本文大量运用用排比句式,给人一气呵成之感,语言 畅达,节奏感强,有气概, ,增强了文章的感染力,再现了“ 安塞腰 鼓” 的恢弘气概

13、；（设计意图：“ 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”- 新课程标准；这一环节的学习,想通过替换品读,让同学更充 分的感受本文文章的磅礴气概,品尝文字冲击的美感；表达教学重 点；）（二）评点式品读,懂得文章语言的意蕴美、情味美；（5 分 钟）1、同学任意查找自己觉得写得出色的地方朗读遍,要求用“-好,好在” 这一句式进行评点；可以从词、句式、修辞、写法、结名师精编 优秀教案构等各方面进行评点,说得越多越好；2、分学习小组沟通；3、学习小组汇报员向全班汇报；、4、依据同学汇报情形 ,师生共同总结探究成果：从用词方面说：1“ 紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过” 一句中“ 呆呆地

14、” 用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态 ；2 “ 茂腾腾的后生” “ 咝溜溜的南风” 中的“ 茂腾腾”“ 咝溜溜” 叠 词的运用使语言亲切富有韵味；3 “ 这腰鼓,使冰冷的空气立刻变得燥热了,使恬适的阳光立刻变 得飞溅了,使困倦的世界立刻变得亢奋了” 中反义词对比剧烈,更能 突出安塞腰鼓的特点；从句式上说：“ 忘情”1 “ 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了” 中“ 发狠”“ 没命” 语意层层递进,语势步步增强；2 “ 交错 . 旋转. 凝结. 奔突. 辐射. 翻飞. 升华. ” 这些短句使文章 语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪爽美；3 “ 但是” 与“ 看” 独立成段特殊引人注目

15、,自然完成画面由 静到动的急转；从修辞上说：（此处重点引导同学把握排比修辞手法的方式和作 用；）1 “ 骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱 蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿”多个比如使对象更加形象详细,从而铺排出一系列异彩纷名师精编 优秀教案呈的画面；2 文中的反复使语言节奏感强,情感表达更完全； 3 文章中的排比增强了语势, 更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的 气概；本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比；句内部的排比：“ 一锤起来就发狠了,忘情了,没命了！ ”句与句之间的排比：“ 狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓 点；旋风一样,

16、 是飞扬的流苏； 乱蛙一样, 是蹦跳的脚步； 火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿；”段与段之间的排比：“ 使人想起：落日照大旗,马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰 了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气概恢宏, 语气连贯,节奏明快,能表达出剧烈的思想感情；从写法上说：1 “ 使人想起：落日照大旗,马鸣风萧萧. 使人想起：千里的雷声万里的闪 . 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永 远明晰了的大彻大悟 . ” 使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章 的内涵；2 “ 耳畔是一声渺远的鸡啼” 写得好,好在“ 以声写静

17、”,更加 突出了鼓声止后的安静；3 文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,布满画面美；对于同学没有说出来的,老师可以用自己的方式加以补充； 设计意图：同学经过第一板块的学习,对文章内容已经有了初步的懂得和整体的感知； 但为了更深刻的懂得文章内容,把握作者的思想名师精编 优秀教案感情,仍需进行懂得性的阅读；同时, “ 安塞腰鼓” 所表达的内涵是无比丰富的,而且“ 诗无尽解”,不同的人可以有不同的懂得；因而指导同学通过品读课文, 感受其中所渲泄的激情和生命力,每个人从 中有所发觉有所熟悉；通过争论合作,表述自己对人生的摸索；侧重 实现才能目标与情感目标,突破

18、难点； 第三板块：师生共同作课堂小结：（2 分钟）本节课,我们观赏了黄土高原上的绝活- 惊心动魄的安塞腰鼓；感受了文章铿锵磅礴的气概；并通过替换、合作、探究,品读了本文 布满个性的语言；收成颇多；以后在阅读同类型的作品时,也可以用 我们今日学到的这些方法；在这里,老师期望能够以安塞腰鼓为 载体,真正使大家的艺术观赏水平得到肯定的提高；（设计意图：通过课堂小结,既对整节课的内容有了完整的回忆,同 时又指导了同学的学法, 即从哪些方面去观赏艺术作品,从哪些角度 去解读写艺术作品的文章；表达了“ 予之鱼,不如授之以渔” 的训练 思想；）三、制造性作业设计：（4 分钟）链接生活：1、你敲过锣、打过鼓吗？有机会的话,不妨一试,体会这些乐 器的音域美；2、你观赏过什么极富感染力的艺术表演形式？口头介绍给其他同学,让大家一起共享你的感受；