试论初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式分析

1、试论初中英语教学中说写结合的小组合作学习形式分析论文关键词：英语教学说写结合小组合作形式分析论文摘要：随着初中英语课程改革的不断开展，在英语的新课标中，对英语的写、听、读、说综合才能的培养均提出了严格的要求。在对初中的英语进展教学时，利用小组合作的方式来对其进展学习是对新课标进展时间的主要途径之一。本文将针对初中英语教学过程中的说写结合的小组合作学习形式进展简单的分析讨论。语言是人们进展交流额主要方式之一，它的开展与运用得益于人们的不断交流。英语作为我国的主要外语课程，在对其进展教学时，一些老师还是沿用传统的教学方法对其进展满堂灌，让学生在学习过程中对语法知识进展生搬硬套，对单词和一些有规律的

2、知识点进展使死记硬背。这就使得学生的英语运用才能与英语表达才能都不能获得较好的效果。一、初中英语教学过程中使用该学习形式的作用说写才能不仅是语言表达才能中的核心内容，而且它还是锻炼、培养学生的语言才能的重要手段。在对初中英语教学施行说写结合的小组合作式教学过程中，可以利用其理论知识来指导，把英语的写作教学与口语教学交融和在一起，利用小组成员之间的的合作来进展英语的“说、“写练习，以便于提升他们的书面表达以及口语交流等方面的综合才能。在满足初中英语新课标的前提条件下，开展说写结合的小组合作学习对于进步学生的英语综合程度有着非常重要的作用。一为学生的英语学习提供更多的时机目前，我国大多初中的英语教

3、学都是大班制教学，在英语课堂上，绝大局部学生很少有时机来练习“说英语的时机，只有少数较为活泼的学生会参与到英语的对话中来。由于英语的写作教学过程中，每个班级的学生太多，老师就只能对写作的要点以及要求进展讲解，然后让学生进展单独练习。小组合作的学习形式在一定程度上防止了上述问题，同时还为学生提供了大量的英语理论时机。二增强学生学习英语的自信心传统的英语教学，根本上只是英语成绩优异者的乐园，他们在英语课堂上可以得到大量的表现时机，而绝大局部的学生只是一群缄口不言的配角。小组合作学习那么在一定程度上防止了此类情况的发生，利用分层次分组的方式来让学生进展合作学习，这样既可以为每个学生都提供展现自己的时

4、机，消除他们的自卑感，同时还可以让每个学生都养成积极发言、主动学习的良好习惯。三提升学生的英语综合才能在传统的英语教学过程中，写作教学与口语教学时相对独立的，写作教学仅限于对学生书面表达才能的培养，而口语教学那么只是对学生的口头表达才能的培养。小组合作学习可以将这两种教学方式有机地结合在一起，学生在进展英语交流的过程中，既为英语写作提供了素材于思想，同时还锻炼了学生的口头交流才能。四强化学生之间的团结协作，培养学生的合作意识在社会与经济高度开展的今天，合作意识是人们在社会中得以立足的根本素质之一。让学生在小组合作学习的过程中分享成果、讨论问题交流经历，这样既可以进步学生的英语学习才能，同时还可

5、以培养学生的合作意识，为学生今后的开展奠定扎实的基矗二、实行说写结合的小组合作学习的步骤一设计小组活动为了让小组中的每个成员都有表达以及锻炼英语的时机，老师在对小组活动进展安排前，务必要确保每个学生都有学习锻炼英语的时机，以此来实现小组合作教学的目的。在对小组活动进展设计时一定要注意以下几个方面的内容：1、对活动的步骤、任务、目的进展详细的说明，使活动的任务详细化；2、活动的难度和内容一定要在初中生的才能范围类，不能设置难度过高的问题；3、活动的设置一定要有探究性以及兴趣性，因为设置具有探究性、时尚性以及生活化的内容是最容易激发学生学习兴趣方式。二对所有学生进展科学合理的分组老师在对活动的内容

6、以及任务进展确定后，就必须按照一定的规律来对其进展分组。在英语教学的写作与口语教学分组的活动中，每个小组的人数为4到6人，分组过程中的细节情况可以根据学生的特点、教学的目的与内容来决定分组的方式。详细的分组方式有：1、根据就近原那么，对相邻的学生进展自然组合，这种组合的方式比拟易于操作。不过这种方法的不能完全考虑到学生之间的个体差异，因此，这种分组的方法不能用在较为大型的活动中，例如写小短文、对话练习。2、学生之间的只有组合，这种分组方式是建立在较为结实的友谊上面的，它可以为小组活动的开展提供一个较为良好的气氛，同时还可以防止学生的焦虑、紧张的心理。这种组合的害处就是学生之间容易聊到一些与学习

7、无关的人问题。3、以学生的性格、才能、知识程度为根据来对其进展分组。在对学生实行这种分组方式时，一定要按照“组间同质，组内异质的原那么来对其进展划分。从而形成学生之间的团结合作、取长补短、互相竞争的学习气氛。三搜集与查找活动有关的资料在初中的英语教学过程中，写作以及口语的教学是影响教学成果的关键因素。为了让小组活动的内容更丰富，效果更好，在进展活动前，小组长一定要对每个组员的性格、才能、知识程度的详细情况进展详细的理解，然后再分配相应的任务给每个组员，让他们分头行动，通过多方的资料搜集最终形成自己的意见。四小组的讨论交流小组成员在搜集完资料后，大家可以集中在一起，对每个组员所搜集到的资料进展整

8、理、汇总、交流、讨论，每个组员可以尽情的表达自己的观点，对其它组员的观点进展修正。最后形成一个较为完善的观点与写作提纲。五小组的写作和修改在完成交流、讨论的环节后，各小组便可以进展分工写作。写作的过程中，可以进展分工合作。完成后小组成员之间可以进展交换阅读，并对别人的写作内容提出合理的修改意见。六老师的综合评定小组写作完成后，老师就可以对学生的作品进展评定，其评定的内容主要有以下的两个方面。1、对各个小组活动中的最终结果进展讲评；2、对各个小组活动的过程进展评讲，其评价的内容包括合作学习的效果、学习的才能、学习的效果以及学习过程中的态度。参考文献：1马占花.小组合作学习在初中英语教学中的运用j.城市建立理论研究电子版,2022,(23).2马占花.小组合作学习在初中英语教学中的运用j.城市建立理论研究电子版,2022,(25).3