2021年中学教师资格（生物学科知识与教学能力）考试题库（含答案）

2021年中学教师资格（生物学科知识与教学能力）考试题库

（含答案）

一、单选题

1.下列细胞中，不属于免疫细胞的是（）o

A、吞噬细胞

B、T淋巴细胞

GB淋巴细胞

D、骨髓瘤细胞

答案：D

解析：知识点:免疫细胞的类型。免疫细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞、淋巴细胞

又包含T淋巴细胞和B淋巴细胞。

2.在学习“光合作用的发现历程”时，某教师首先呈现亚里士多德的观点：“植

物体是由‘土壤汁'构成的，即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。”接

着提问“亚里士多德的观点正确吗?”这样的提问属于。。

A、理解提问

B、综合提问

C、分析提问

D、评价提问

答案：D

解析：知识点:提问技能的类型。评价提问，一般是评价他人的观点。在讨论时，

要求学生对相关的问题给出自己的看法。题中”里士多德的观点正确吗?”就是对

他人观点的评价，故答案选D。A项：理解提问多用于对新学知识与技能的检查，

了解学生是否理解了教学内容。与题干不符，排除。B项：这类问题的作用是激

发学生的想象力和创造力。与题干不符，排除。C项：分析是要求学生识别调节

与原因，或者找出条件之间'原因与结果之间的关系。与题干不符，排除。

3.下列不属于《普通高中生物课程标准》（实验）中课程理念的是（）。

A、面向全体学生

B、提高生物科学素养

C、注重与现实生活的联系

D、关注科学技术与方法的相互关系

答案：D

解析：本题考查课程理念。高中生物课程理念为提高生物科学素养、面向全体学

生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。D项错误，符合题干要求，当选。

4.某位教师利用调查法研究当地生物学教师对科学史教育价值的看法，下列做法

一定不合理的是（）。

A、调查问卷中的问题都是封闭式的

B、采用电子邮件的方式发放调查问卷

C、根据教龄，对当地生物学教师采取分层抽样的方式进行调查

D、先向当地生物教师讲解科学史的教育价值，然后进行调查

答案：D

解析：知识点:学习方式相关知识。调查法要遵循客观性原则，不能带主观倾向。

D项说“先向当地生物学教师讲解科学史的教育价值，然后进行调查”可能会改

变现有的客观倾向，从而导致调查结果失真。所以D项错误。与题干相符，当选。

本题为选非题，故正确答案为D。

5.关于鸟类双重呼吸的叙述正确的是（）。

A、鼻孔和口同时“一呼一吸”

B、肺部和气囊均能进行气体交换

C、吸入的气体先经过肺再进入气囊

D、吸气和呼气时肺内均有新鲜气体交换

答案：D

解析：知识点:鸟类双重呼吸。双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式，是指鸟类每呼

吸一次，气体两次进入肺，在肺内进行气体交换。气囊与肺相通，协助肺完成双

重呼吸，但不能进行气体交换，起暂时储存气体的作用。吸气的时候，大部分气

体进入肺进行气体交换，一部分气体进入气囊暂时储存；呼气时，气囊内的气体

进入肺部，进行气体交换。所以，吸气和呼气时，肺内均有新鲜气体交换，D项

正确。A项：鸟类每呼吸一次，气体两次进入肺，在肺内进行气体交换。与题干

不符，排除。B项：鸟类每呼吸一次，气体两次进入肺，在肺内进行气体交换。

与题干不符，排除。C项：吸气的时候，大部分气体进入肺进行气体交换，一部

分气体进入气囊暂时储存。与题干不符，排除。

6.下图为植物在不同的环境条件下，光合速率受光照强度影响的变化曲线。下列

叙述不正确的是（）

A、a点的主要限制因素为光照强度和C02浓度

B、b点的主要限制因素为光照强度和CO浓度

C、c点的限制因素可能为酶的数量和酶的活性

D、d点的主要限制因素为光照强度和C02浓度

答案：D

解析：知识点:影响光合作用速率的环境因素。由图可以看出随着光照强度的增

强，光合速率也逐渐增加，当光照强度到达c和d点时，虽然光照强度在增加,

他光合速率趋于稳定，且CO,浓度越高，光合速率越强，由此可知a和b点的

限制因素有光照强度，而光照强度不再是c和d的限制因素，故A、B项正确'D

项错误。c点时，较高，浓度和强光照条件下，光合速率仍然趋于稳定，其限制

因素可能为酶的数量或是温度影响了酶的活性，C项正确。与题干不符，排除

7.某种低矮植物具有根、茎、叶等器官，叶背面长有抱子囊群，该植物属于（）。

A、苔葬植物

B、蕨类植物

C、裸子植物

D、被子植物

答案：B

解析：知识点:苔辞植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物的特点。蕨类植物具

有维管束，以胆子繁殖，泡子体发达，具有根、茎和叶，B项正确。A项：苔葬

植物的根是假根，配子体占优势，泡子体不能离开配子体生活。与题干不符，排

除。C项：裸子植物以种子繁殖。与题干不符，排除。D项：被子植物以种子繁

殖。与题干不符，排除。

8.下列生命科学史素材中，不适合在高中生物学教学中被用来学习“假说一演绎

法”的是（）。

A、显微镜的发明

B、促胰液素的发现

C、DNA双螺旋结构的提出

D、孟德尔遗传定律的提出

答案:A

解析：知识点:生物学教学方法。假说，根据假设进行演绎推理，再通过实验检

验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符、就证明假说是正确的，反之，

则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法。促胰液素的发

现'DNA双螺旋结构的提出、孟德尔遗传定律的提出适合用来学习一假说一演绎

法。显微镜的发明没有经过提出假说、验证假说的过程，故选A项。

9.蜘蛛结网行为的决定性因素是（）。

A、环境

B、学习

C、习惯

D、遗传物质

答案:D

解析:知识点:遗传物质的相关知识。先天性行为是由遗传物质决定的本能行为。

蜘蛛结网是先天性行为，因此决定这种行为出现的因素是遗传物质。

10.关于下列植物的叙述，正确的是（）。

A、紫菜是藻类植物，它依靠根固着在岩石上

B、银杏是裸子植物，“白果”不是它完整的种子

C、铁线厥有根、茎、叶的分化，依靠种子来繁殖

D、葫芦葬的茎、叶内没有输导组织，不能在陆地上生活

答案：B

解析：知识点:植物分类中藻类、蕨类、葬类植物和裸子植物的知识。“白果”

是没有种皮包被的种子，是不完整的种子，B项正确。A项：紫菜是藻类植物，

没有根。与题干不符，排除。C项：铁线厥是蕨类植物，依靠胞子来繁殖后代。

与题干不符，排除。D项：葫芦辞属于苔辞类植物，无根，茎、叶内没有输导组

织，能在陆地上生活，生长在阴湿的环境中。与题干不符，排除。

11.下图是甲、乙两个家族系谱图。甲家族有Z遗传病患者，乙家族有红绿色盲

(B-b)患者。下列叙述正确的是。。

B、甲家族中的乙遗传病，属于常染色体隐性遗传病

C、若甲家族川-8与川-7为异卵双生，则川-8表现型正常

D、若甲家族川-8与乙家族川-5结婚，不可能生下兼患两病的男孩

答案：A

解析：知识点:遗传系谱图等相关知识。乙家族5号为红绿色盲患者，故其母亲

4号为红绿色盲致病基因的携带者，且该致病基因一定来自母亲1号，故1号为

杂合子，既含有B基因，又含有b基因，A项正确。B项：由甲家族1、2、5,

可知该病为常染色体显性遗传病，B项错误。与题干不符，排除。C项：若甲家

族7号与8号为异卵双生，因川-4为患病者，携带显性致病基因，故川-8表现

型不一定正常，C项错误。与题干不符，排除。D项：川-8可能患Z遗传病，而

川-5是红绿色盲患者，其儿子一定患色盲，故二人结婚有可能生下同时患两病

的孩子，D项错误。与题干不符，排除。

12.浅海中海藻、节肢动物、牡蛎、鱼类等生物生活在一起，这些生物一起构成

00

A、种群

B、群落

C、生态因子

D、生态系统

答案：B

解析：本题考查种群、群落和生态系统的区别。属于群落概念的直接考查。群落

是指一定时间一定区域范围内的所有生物的总和。故本题选择B选项。

13.下列有关倒平板的操作不正确的是（）。

A、将培养皿盖倒放在桌子上

B、将已灭菌的培养皿放在火焰旁

C、使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰

D、等待平板冷却凝固后需要倒过来放置

答案：A

解析：知识点:有关倒平板的操作，将已灭菌的培养皿放在火焰旁，防止培养皿

被污染，B项正确；使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰，对锥形瓶的口径处进行

灼烧灭菌，防止空气中的杂菌污染，C项正确；倒平板后冷却需要倒过来放置，

防止皿盖上的水珠滴落到培养基上，D项正确。与题干不符，排除。A项：倒平

板的关键在于无菌操作，倒平板时不能把培养皿盖完全打开放在桌子上，这样可

能会污染培养皿中的培养基。A项错误。与题干相符，当选。

14.关于原尿空气、光线、血液经过的结构，顺序正确的是（）。

A、原尿：肾小囊一肾小管T肾小球-输尿管

B、空气：鼻T咽T喉T气管T支气管T肺泡

C、光线：角膜T瞳孔T晶状体T玻璃体T视网膜

D、血液：左心房-动脉一毛细血管T静脉一左心室

答案：B

解析：知识点:尿的形成、呼吸线路、视觉的形成、血液的循环。空气经过的结

构为：鼻T咽T喉T气管一支气管T肺泡，B项正确。A项：原尿经过的结构为：

肾小球T肾小囊T肾小管T输尿管。与题干不符，排除。C项：光线经过的结构

为：角膜一瞳孔T晶状体-玻璃体-视网膜。与题干不符，排除。D项：血液经

过的结构为：左心室T动脉T毛细血管T静脉T右心室。与题干不符，排除。

15.甲、乙、丙是同一物种的三个种群，其年龄组成见下表。三个种群年龄结构

的类型是（）。

个体数

年龄期甲乙丙

幼年期570410200

成年期400400380

老年期230380620

A、甲、乙、丙三个种群都是稳定型

B、甲是增长型，乙是增长型，丙是衰退型

C、甲是稳定型，乙是增长型，丙是衰退型

D、甲是增长型，己是稳定型，丙是衰退型

答案：D

解析：知识点:种群的年龄组成。根据种群的年龄结构和性别比例分为：增长型

种群（金字塔形，幼体多，老年个体较少，出生率＞死亡率）；稳定型种群（子

弹型，老、中、幼比例合理，出生率、死亡率大致相平衡）；衰退型种群（倒梯

形，幼体少，老年个体较多、死亡率〉出生率）。根据表格能够明显得出甲是增

长型、乙是稳定型、丙是衰退型。故选D。

16.下图为甲状腺激素分泌活动示意图，下列叙述正确的是O。

回叵产固一甲状型激素

A、结构甲和乙表示垂体和下丘脑

B、物质b表示促甲状腺激素释放激素

C、结构乙的活动只受结构甲分泌激素调节

D、甲状腺激素含量过高抑制物质a、b的分泌

答案：D

解析:知识点：甲状腺激素调节过程的有关知识。当甲状腺激素达到一定浓度后,

这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，抑制a、b的分泌,

这样系统就可以维持在相对稳定水平。这就是所谓反馈调节，D项正确。A项:

图示中甲表示下丘脑，乙表示垂体，丙表示甲状腺，A项错误。与题干不符，排

除。B项：a表示促甲状腺激素释放激素，b表示促甲状腺激素，B项错误。与题

干不符，排除。C项：结构乙的活动受结构甲分泌激素和甲状腺激素的调节，C

项错误。与题干不符，排除。

17.若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对实验结果影响最小的

是（）。

A、所选实验材料是否为纯合子

B、所选相对性状的显隐性是否容易区分

C、所选相对性状是否受一对等位基因控制

D、是否严格遵守实验流程和正确运用统计分析方法

答案：A

解析：知识点:孟德尔遗传实验的科学方法相关知识。孟德尔分离定律的本质是

杂合子在减数分裂时，位于一对同源染色体上的一对等位基因分离，进入不同的

配子中去，独立地遗传给后代。验证孟德尔分离定律一般用测交的方法，即杂合

子与隐性个体杂交。杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方

法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1：1或3：1的性状分离比；如果不

都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，A项正确。B项：显隐性不容

易区分容易导致统计错误，影响实验结果，错误。与题干不符，排除。C项：所

选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可

能符合自由组合定律，错误。与题干不符，排除。D项：不遵守操作流程和统计

方法，实验结果很难说准确，错误。与题干不符，排除。

18.教师鼓励学生相互交换资源并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略

是（）。

A、概念图

B、合作学习

GSTS教育

D、探究式学习

答案：B

解析：知识点:不同类型的教学策略的特点。合作学习是指学生为了完成共同的

任务，有明确的责任分工的互助性学习，B项正确。A项：概念图是组织和表征

知识的工具，它包括众多的概念以及概念与命题之间的误关系，每两个概念之间

的关系通过连接线和连接线上的词表示。与题干不符，排除。C项：STS教育探

讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的

正负效应，其目的是改变科学和技术分离，科学'技术和社会脱节的状态，使科

学'技术更好地造福于人类。与题干不符，排除。D项：探究式学习是指从学科

领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境使学生

通过动手做'做中学，主动地发现问题'实验、操作、调查、收集与处理信息、

表达与交流等探索活动，获得知识、培养能力发展情感与态度，特别是发展探索

精神与创新能力。与题干不符，排除。

19.父亲表型正常的一名男婴，从母亲处遗传到一个隐性致病基因，若该男婴表

现出相应的病症，不可能的原因是()0

A、该基因在常染色体上

B、该基因在X染色体上

C、父亲是该基因的携带者

D、该基因在Y染色体的非同源区上

答案：D

解析：知识点:伴性遗传的相关知识。男婴父亲表现型正常，该男婴从母亲遗传

到一个隐性基因而患病，母亲不含有Y染色体，故该基因不可能存在于Y染色体

的非同源区段，D项错误。

20.用射线或药物处理种子获得农作物新品种，其原理是()。

A、改变种子的遗传物质

B、改变种子的营养成分

C、直接改变农作物的某些性状

D、淘汰农作物的某些不良性状

答案：A

解析：知识点:基因突变的诱发因素。射线和药物处理种子可以改变遗传物质,

这样性状才能改变。

21.图5所示关于“食物的消化”的板书类型属于（）。

食物的消化

一、消化道

口腔T咽一食道T胃T小肠一大肠T肛门

二、消化腺

唾液腺T唾液T口腔

胃腺一胃液一胃

胰腺一胰被一小肠

肠腺一肠液一小肠

肝T胆汁一小肠

图5

A、流程式

B、表格式

C、图示式

D、板画式

答案：A

解析：知识点:板书的类型，有流程式、表格式、图示式、板画式、综合式、计

算式和方程式、问答式等。流程式板书是指根据教学内容的某种联系，按照一定

顺序，反映教学主要内容的板书形式，A项正确。B项：表格式板书：将教学内

容的要点与彼此之间的联系以表格的形式呈现的一种板书。与题干不符，排除。

C项：图示式板书：使用文字、线条'符号、框图等表达的板书，用于揭示事物

的内在联系。与题干不符，排除。D项：板画式板书：板画一般分为简笔画和示

意图等，通常以简化的示意图表达事物复杂的结构、关系和变化过程，班助学生

想象，从形象思维到抽象思维过渡，以达到对教学内容的理解。与题干不符，排

除。

22.关于群落水平结构的叙述，正确的是（）。

A、草原生态系统具有群落水平结构而森林生态系统没有

B、环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一

C、湖泊各个水层中分布着不同种动物属于群落水平结构

D、种群中的个体在水平方向上的分布构成群落水平结构

答案：B

解析：知识点:群落的结构，群落的结构有水平结构和垂直结构之分。群落水平

结构由于在水平方向上存在的地形的起伏、光照和湿度等诸多环境因素的影响，

导致各个地段生物种群的分布和密度的不相同。B项正确。A项：草原生态系统

和森林生态系统具有水平结构和垂直结构。与题干不符，排除。C项：湖泊各个

水层中分布着不同种动物属于群落垂直结构。与题干不符，排除。D项：种群中

的个体在水平方向上的分布构成群落的空间特征，不属于群落的水平结构。与题

干不符，排除。

23.下列关于传染病流行环节及免疫的说法，正确的是()o

A、生活在人体内的细菌都是抗原

B、计划免疫能有效地预防传染病是因为采取了控制传染源措施

C、传染病流行环节包括传染源、传播途径和易感人群

D、预防天花的方法是“种痘”，这种方法是非特异性免疫

答案：C

解析：知识点:传染病流行环节及免疫等相关知识。传染病流行环节包括三条：

传染源'传播途径和易感人群，C项正确。A项：抗原一般是指进入机体内的外

来物质，如细菌，病毒，花粉等，具有异物性，大分子性和特异性。生活在人体

的细菌不都是抗原，如大肠杆菌，A项错误。与题干不符，排除。B项：计划免

疫是使可能生病的人不被感染，属于保护易感人群，B项错误。与题干不符，排

除。D项：“种痘”种的是抗原，引I起的是特异性免疫，D项错误。与题干不

符，排除。

24.某地区被火山喷发的岩浆覆盖，此后发生的群落演替最可能的顺序是()。

A、地衣T苔葬一草坪一灌木

B、苔葬一草坪T地衣T灌木

C、草坪T乔木T苔葬一地衣

D、地衣T草坪T灌木-乔木

答案：A

解析：知识点:群落中的初生演替，初生演替指在原生裸地上开始进行的演替。

某地区被火山喷发的岩浆覆盖，演替顺序从低等到高等的顺序是地衣T苔第T草

坪T灌木，A项正确。B项：顺序错误。与题干不符，排除。C项：顺序错误。

与题干不符，排除。D项：顺序错误。与题干不符，排除。

25.有关光合色素的描述正确的是（）o

A、叶绿素是水溶性的

B、叶绿素a可以将光能转换成电能

C、叶绿体提取液的荧光比叶绿素提取液强

D、蓝藻具有叶绿素a、叶绿素b和类胡萝卜素

答案：B

解析：知识点:叶绿素的知识，光合作用中，大部分叶绿素的作用是吸收及传递

光能，仅极少数特殊状态的叶绿素a能转换光能，B项正确。A项：叶绿素是一

类与光合作用有关的重要色素，主要有叶绿素a和叶绿素b,不溶于水而溶于有

机溶剂。与题干不符，排除。C项：当叶绿素分子吸收量子后，就由最稳定的、

最低能量的基态（常态）上升到一个不稳定的、高能状态的激发态。由于激发态

极不稳定，迅速向低能状态转变，能量有的以热形式消耗，有的以光形式消耗。

从第一单线态回到几台所激发的光就称为荧光。在叶片或叶绿体中发射的荧光很

弱，肉眼难以观测，耗能很少，一般不超过吸收能量的5%,因为大部分能量用

于光合作用。色素溶液中缺少能量受体或电子受体，在光照下色素会发出很强的

荧光，所以叶绿素提取液的荧光强。与题干不符，排除。D项：蓝藻具有叶绿素

a、藻胆素和类胡萝卜素，但不含叶绿素b。与题干不符，排除。

26.植物产生顶端优势的原因是（）。

A、顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长

B、侧芽附近的生长素浓度过高，抑制生长

C、顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长

D、侧芽附近的细胞分裂素浓度过高，抑制生长

答案：B

解析：知识点:生长素的生理作用的应用。顶芽生长素的向下运输，造成侧芽部

位生长素大量积累，浓度过高抑制侧芽生长'此现象即顶端优势，顶端优势体现

了生长素作用的两重性。即“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”，B项正确。

27.下列各项中，实验操作与目的一致的是()o

实验操作目

从盖玻片一侧滴入0.3g/mL的蔗糖溶液，另一观察洋2

A恻用吸水纸吸引，重复几次后用显微镜观察胞的质壁分J

象

在含有DNA的滤液中加入蒸馈水，使2mol/L的析出DNA

BNaCl溶液浓度降至0.14mol/L溶性杂质

观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，将显微镜从低在显微专

C倍镜换到高倍镜找到分生区细

30mLi05葡萄糖与15mL酵母菌溶液置于广口瓶探究酵工

D中混匀，液面滴加一薄层石蜡氧条件下呼吸

A、A]

B、B]

C、C]

D、D]

答案:B

解析：知识点:生物学实验操作规范。DNA在0.14mol/L的NaCI溶液中溶解度最

低，B选项正确。A项：滴加03g/ml蔗糖溶液，观察的是质壁分离实验。与题干

不符，排除。C项：观察细胞有丝分裂，低倍镜转换到高倍镜的目的是观察细胞

有丝分裂各时期的特点。与题干不符，排除。D项：在液面滴加一薄层石蜡是为

了阻绝外界空气，探究酵母菌在无氧条件下的产物。与题干不符，排除。

28.下列现象，属于动物行为的是()o

A、鲸的呼吸

B、蛙的冬眠

C、天鹅的飞翔

D、家兔的心跳

答案：B

解析：知识点:动物的先天性行为。动物在其生活过程中，所进行的一系列有利

于它们存活和繁殖后代和活动，称为动物的行为。动物的行为复杂多样，按行为

的不同表现可分为觅食行为、贮食行为、攻击行为（同类）、防御行为（不同类）、

领域行为、繁殖行为'节律行为（涧游行为，迁徙行为）、社会行为、定向行为'

通讯行为等；各种行为都是动物对复杂环境的适应性表现。行为帮助动物更好的

生存繁衍。不同的动物会有不同的行为，这些行为有简单的也有复杂的。按获得

途径可分为先天性行为和学习行为。蛙的冬眠属于先天性行为，B项正确。A项：

鲸的呼吸是动物进行的正常生理活动。与题干不符，排除。C项：天鹅的飞翔是

动物进行的正常生理活动。与题干不符，排除。D项：家兔的心跳是动物进行的

正常生理活动。与题干不符，排除。

29.用热水烫番茄，很容易在其表面撕下一层“皮”，这层“皮”属于（）。

A、分生组织

B、保护组织

C、薄壁组织

D、输导组织

答案：B

解析：知识点:植物的保护组织。保护组织起保护作用，分布在根、茎、叶的表

皮等，B项正确。A项：分生组织可以分裂产生新细胞，分布在根尖的分生区、

茎尖的生长点、茎内的形成层等。与题干不符，排除。C项：薄壁组织可以储藏

和制造营养物质，分布在根'茎'叶、花、果实'种子中。与题干不符，排除。

D项：输导组织可以运输营养物质、水分和无机盐，分布在根'茎、叶、花'果

实内的导管'筛管等。与题干不符，排除。

30.具有m个氨基酸，n条肽链的蛋白质分子，其肽键的数目是（）o

A、m+n

B、m-n

C\m-1

D、m-1+n

答案：B

解析：知识点:蛋白质脱水缩合形成多肽过程的有关计算。一个蛋白质分子中的

肽键数（脱去的水分子数）=氨基酸数一肽链条数。因此具有m个氨基酸，n条

肽链的蛋白质分子，其肽键的数日是m-n,因此答案选B。

31.属于特异性免疫的是（）o

A、皮肤的屏障作用

B、溶菌酶的杀菌作用

C、吞噬细胞吞噬细菌

D、给易感人群接种疫苗

答案：D

解析：知识点:特异性免疫的实例。特异性免疫又称获得性免疫，只针对一种病

原。是获得免疫经后天感染（病愈或无症状的感染）或人工预防接种（菌苗、疫

苗'类毒素、免疫球蛋白等）而使机体获得抵抗感染能力。一般是在微生物等抗

原物质刺激后才形成的（免疫球蛋白、免疫淋巴细胞），并能与该抗原起特异性

反应。非特异性免疫是人体生来就有的，包括三道防线：第一道防线由皮肤和粘

膜构成，不仅能够阻挡大多数病原体入侵人体,而且他们的分泌物还有杀菌作用。

呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物（包括病菌）的作用；第二道防线是体液中

的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞；第三道防线主要由免疫器官（扁桃体、淋

巴结、胸腺'骨髓、和脾等）和免疫细胞（淋巴细胞、单核/巨噬细胞、粒细胞'

肥大细胞）借助血液循环和淋巴循环而组成的。D项属于特异性免疫，D项正确。

A项：属于人体的一道防线的免疫作用。与题干不符，排除。B项：属于人体的

二道防线的免疫作用。与题干不符，排除。C项：属于人体的二道防线的免疫作

用。与题干不符，排除。

32.下图表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态，下列叙述正确的是。。

A、该条件下类囊体薄膜上不能合成ATP

B、该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度

C、在光照适宜条件下不可能出现图示的生理状态

D、该条件下线粒体基质中C02的浓度大于叶绿体基质

答案：D

解析：

本题考查的是光合作用、呼吸作用、物质运输的方式等相关知识。的展

输，图中cs由线粒体向叶绿运输，说明线粒体基质中co,浓度比叶绿体

A项：分析题图可知，来自线粒体的一部分C口,进入叶绿体进行光合作用

ATP,错误。与题干不符，排除。

B项：该图中线粒体产生的CO2一部分进入叶绿体，一部分释放到细胞外，

用，错误。与题干不符，排除。

C项：影响光合作用的因素有温度、。。2、水分、矿质元素等，光照适宜的

小于呼吸作用，错误。与题干不符，排除。

33.下列关于人体内RNA的叙述，正确的是()o

A、都在细胞核内合成

B、都由核糖核昔酸组成

C、都能作为翻译的模板

D、都具有规则的双螺旋结构

答案：B

解析：知识点:核酸的相关知识。RNA分子由核糖核昔酸组成，B选项正确。A项：

人体内的RNA基本都是在细胞核内合成的，也有少数在叶绿体或线粒体中合成,

A项错误。与题干不符，排除。C项：只有mRNA是依据DNA序列转录而成的指导

蛋白质合成的模板，错误。与题干不符，排除。D项：每个RNA分子都是由核昔

酸单条长链组成的，不具有双螺旋结构，DNA为双链结构，RNA为单链结构，错

误。与题干不符，排除。

34.将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变粉，与这一现

象直接相关的组织是()o

A、输导组织

B、结缔组织

C、分生组织

D、保护组织

答案：A

解析：知识点:植物组织的功能。木本植物的茎包括树皮'形成层、木质部和髓。

树皮中含有韧皮纤维和筛管，筛管自上而下运输有机物；形成层的细胞能不断地

分裂向外产生韧皮部，向内产生木质部；木质部由木纤维和导管组成，导管自下

而上运输水分和无机盐。将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后

花瓣变粉，是通过导管把红墨水运输到了花瓣，导致花瓣变红。导管和筛管都属

于输导组织，A项正确。B项：结缔组织是人和高等动物的基本组织之一。与题

干不符，排除。C项：分生组织具有分裂、产生新细胞的功能，分布在根尖和茎

顶。与题干不符，排除。D项：保护组织主要分布在叶、茎和果实的表皮，具有

保护作用。与题干不符，排除。

35.研究者试图对一名新教师的“教学风格”形成过程进行研究，下列研究方法最

合适是()o

A、短期的量化研究

B、短期的质性研究

C、长期的量化研究

D、长期的质性研究

答案：D

解析：知识点:量化研究和质性研究。量化研究依靠的是对事物依靠量化的部分

及相关关系进行测量、计算和分析以达到对事物本质的一定把握。质性研究是通

过研究者和被研究者之间的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，以对事物

的质达到一个比较全面的解释性理解。研究某教师的“教学风格”，应采用质性

研究，并且探究其形成过程，应该是长期的，D项正确。A项：与题干不符，排

除。B项：与题干不符，排除。C项：与题干不符，排除。

36.DNA粗提取的方法是()o

A、电泳法

B、盐析法

C、过滤法

D、层析法

答案：B

解析：知识点:提取和鉴定DNA的相关知识。DNA和蛋白质等其他成分在不同浓

度的NaCI溶液中溶解度不同，利用这一特点，选择适当的盐浓度就能使DNA充

分溶解而使杂质沉淀或者相反，以达到分离目的。DNA在NaCI溶液中的溶解度

先增大后减小，在DNA溶解度最低时，DNA从溶液中析出而其他杂质还留在溶液

中达到粗提取的目的。所以是盐析法。

37.某教师阅读了大量关于“合作学习”的文献，通过对学生的分析，决定在自

己授课的高一(2)班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究。该教师宜

采用的教育眼界方法是()o

A、实验研究法

B、问卷调查法

C、行动研究法

D、文献调查法

答案：C

解析：知识点:家学研究中的研究方法。行动研究法是指在自然、真实的教育环

境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以

解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。C项正确。A项：实验研究法，

是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科

学结论的方法。为了进一步阐明实验研究法的真正，我们需要搞清假设、常量和

变量的概念可预见性和可干预性是实验法最显著的两个特点。与题干不符，排除。

B项：问卷调查法也称问卷法，问卷是指为统计和调查所用的、以设问的方式表

述问题的表格。问卷法就是研究者用这种控制式的测量对所研究的问题进行度量,

从而搜集到可靠的资料的一种方法。与题干不符，排除。D项：文献调查法主要

指搜集'鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

与题干不符，排除。

38.将某动物细胞置于不同浓度（I、II、川）的三种蔗糖溶液中，结果如下图

%。

o孑。

*

*

*

所示，这三种溶波的浓度关系是（）。

A、I>11>111

B、ll>I>111

C、1<11〈川

D、I<111<11

答案：B

解析：知识点:物质跨膜实例——细胞的吸水和失水的理解。当外界溶液的浓度

比细胞质的浓度低时，细胞吸水膨胀；反之，则细胞失水皱缩；当外界溶液的浓

度与细胞质的浓度相同时，水分进出细胞处于动态平衡。故答案为B„

39.运用数学统计方法和遗传学原理，尝试进行杂交实验设计是“杂交育种”一

节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（）。

A、该目标是知识目标，属于了解水平

B、该目标是知识目标，属于理解水平

C、该目标是能力目标，属于模仿水平

D、该目标是能力目标，属于独立操作水平

答案：C

解析：本题考查三维教学目标，依据层次水平确定该目标是能力目标。模仿水平

是原型示范和具体指导下完成操作。行为动词一般是尝试，模仿。独立操作水平

是独立完成操作，进行调整与改进，与已有技能建立联系等。行为动词一般是运

用、使用、制作、操作、进行'测定等。故本题选择C选项。

40.爬行动物适应陆生生活的典型特征包括（）。

A、有颈部，异型齿

B、有羊膜卵，用肺呼吸

C、体温恒定，有角质鳞片

D、两心房，心室有完全隔膜

答案：B

解析：知识点:爬行动物的特征。爬行动物的主要特征：体表覆盖角质鳞片或甲，

用肺呼吸，体温不恒定；心脏三个腔，心室有不完全的隔膜，体内受精，卵生或

少数卵胎生；由于产的卵是带有硬壳的羊膜卵，爬行动物的生殖发育摆脱了水的

限制。B项正确。A项：异型齿是哺乳动物特有的。与题干不符，排除。C项：

体表覆盖角质鳞片或甲，用肺呼吸，体温不恒定。与题干不符，排除。D项：心

脏三个腔，心室有不完全的隔膜。与题干不符，排除。

41.关于种群特征和种群数量变化的叙述，正确的是（）o

A、样方法可用于估算某些动物的种群密度

B、当种群数量达到K/2时种群的出生率最大

C、迁入大量同种个体会使该种群的K值增大

D、幼年个体很多，老年个体很少的种群属于衰退型

答案：A

解析:知识点:种群特征和种群数量变化的相关知识。对于不活动或活动能力弱、

活动范围小的动物，可用样方法估算该种动物的种群密度，A项正确。B项：当

种群数量达到K/2时种群的增长率最大，B项错误。与题干不符，排除。C项：K

值是环境允许动物生存的最大容纳量，迁人大量同种个体不会使该种群的K值增

大，C项错误。与题干不符，排除。D项：幼年个体很多，老年个体很少的种群

属于增长型，D项错误。与题干不符，排除。

42.下列生物学实验中可以不使用无菌水的是（）。

A、冲洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁

B、配置培养大肠杆菌的固体培养基

C、破碎鸡血细胞获得含有DNA的溶液

D、将大肠杆茵培养液进行系列梯度稀释

答案：C

解析：本题考查生物实践部分的微生物的生长与利用。对于DNA溶液的提取，使

用蒸播水即可。而其他三个选项都需要无菌操作。故本题选择C选项。

43.教师在“种群数量的变化”这一内容的教学中，创设问题情境讨论分析大草

履虫种群数量变化的曲线（如下图）。该曲线属于O。

A、生物模型

B、物理模型

C、概念模型

D、数学模型

答案：D

解析：知识点:种群数量的变化曲线。用来表达生命活动规律的计算公式、函数

式'曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型。种群数量

变化曲线属于数学模型。故选D项。A项：高中阶段常见的三种生物模型即物理

模型、概念模型和数学模型，不够具体。与题干不符，排除。B项：以实物或图

片形式直观表达认识对象的特征，如DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模

型，细胞结构模型，演示细胞分裂的橡皮泥模型。与题干不符，排除。C项：指

以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，如达尔文的自然选择学说。与题

干不符，排除。

44.蓝藻和水绵细胞中都具有的结构是()。

A、叶绿体

B、线粒体

C、核糖体

D、细胞核

答案：C

解析：知识点:原核生物和真核生物最主要的区别是原粒细胞没有核膜包被的成

形的细胞核和复杂的细胞器，它们的共同点是均具有细胞膜、细胞质、核糖体和

遗传物质。蓝藻属于原核生物，水绵是低等的植物，属于真核生物。因此C项正

确。A项：蓝藻是原核生物，没有叶绿体，仅有十分简单的光合作用结构装置。

与题干不符，排除。B项：蓝藻是原核生物，没有线粒体。与题干不符，排除。

D项：蓝藻是原核生物，没有核膜包被的细胞核。与题干不符，排除。

45.只发生在减数分裂而不发生在有丝分裂过程中的现象是()o

A、基因突变

B、基因重组

C、染色体易位

D、染色体缺失

答案：B

解析：知识点:细胞的减数分裂、有丝分裂过程中出现的现象。基因突变可发生

在有丝分裂及减数第一次分裂的间期，A项正确；染色体易位和染色体缺失属于

染色体结构变异，发生在分裂间期、减数分裂、有丝分裂均可，C、D项正确。

与题干不符，排除。B项：在无人为因素干扰下，基因重组只发生在有性生殖的

减数分裂过程中：减数第一次分裂的前期，同源染色体的非姐妹染色单体发生交

叉互换；减数第一次分裂的后期，非同源染色体自由组合。有丝分裂过程中不发

生基因重组。B项错误。与题干相符，当选。

46.关于核酸的叙述正确的是()0A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌体

的遗传信息都贮存在RNA中

A、组成DNA和RNA的元素都有

B、

C、0、N、P

D、洋葱根尖细胞中的DNA和RNA都分布在细胞核中

答案：C

解析：知识点:核酸的知识。组成DNA和RNA的元素相同，都有C、H、0、N、P,

C项正确。A项：DNA的五碳糖是脱氧核糖，RNA的五碳糖是核糖。与题干不符,

排除。B项：噬菌体是DNA病毒，其遗传信息都贮存在DNA中。与题干不符，排

除。D项：洋葱根尖细胞中的RNA不在细胞核中。与题干不符，排除。

47.在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师先播放“鸟类求偶、交配、产

卵'孵化、育雏”的照片接着出示挂图讲解鸟卵的结构，随后让学生观察鸡卵，

并选出学生代表借助实物投影仪展示和讲解鸣卵的结构最后讨论和总结鸟类适

应陆生生活的特点。这个教学片段体现的主要教学技能是()。

A、提问技能

B、变化技能

C、强化技能

D、演示技能

答案:D

解析：知识点:演示技能。题干中教师通过展示多种多样的相关照片、图片、鸡

卵等，激发学生学习热情，以助说明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法，

D项正确。A项：提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思考、巩固知识、

运用知识及实现教学目标的一种主要方式，是教师在课堂教学中进行师生互动的

重要技能。与题干不符，排除。B项：变化技能是教学过程中信息传递，师生相

互作用和各种教学媒体'资料使用的转换方式。与题干不符，排除。C项：强化

技能是教师在教学中一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。与

题干不符，排除。

48.关于探究学习的教学策略及其使用方式的描述，正确的是()o

A、研究问题都需要由学生提出

B、探究式学习既可以在课堂上进行，也可以在课后进行

C、讲授了相关概念后，再进行实验验证，属于探究学习的教学策略

D、探究过程需遵循“提出问题一作出假设一制订和实施研究方案一得出结论一

交流讨论”的固定程序

答案：B

解析：知识点:探究学习的形式相关知识。探究式学习既可在课堂上进行，也可

以在课后进行，B项正确。A项：生物课程中的探究学习是指学生积极主动地获

取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究学习通常包括提出

问题，做出假设，制订计划，实施计划，得出结论以及表达，交流，研究问题不

一定都需要由学生提出，也可以由教师提出问题，或者是教材上的问题，学生进

行探究，A项错误。与题干不符，排除。C项：讲授了相关概念后，再进行的实

验验证不属于探究学习。C项错误。与题干不符，排除。D项：探究学习的形式

根据活动情况分为发现式探究，推理性探究和实验式探究三种，其中推理性探究

是“没有自己动手做”而应用探究方法的探究，所以不是所有探究都要遵循一个

固定过程，D项错误。与题干不符，排除。

49.细胞有氧呼吸过程中，产生丙酮酸的场所是()o

A、内质网

B、线粒体

C、核糖体

D、细胞质基质

答案：D

解析：知识点:有氧呼吸的过程。细胞有氧呼吸有三个阶段，第一个阶段为葡萄

糖分解为丙酮酸，反应场所在细胞质基质，第二'三阶段在线粒体中完成。故本

题选择D选项。

50.在学习“植物生长调节剂对杆插枝条生根的作用”时，教师提供了植物生长

调节剂在农业生产中的应用实例，这体现的课程理念是()。

A、面向全体学生

B、倡导探究性学习

C、提高生物科学素养

D、注重与现实生活的联系

答案：D

解析：知识点:课程基本理念。《普通高中生物课程标准(实验)》中有关课程

基本理念的表述：注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。

51.下列细胞器不参与胰岛素合成的是()。

A、溶酶体

B、核糖体

C、图尔基体

D、粗面内质网

答案：A

解析：知识点:细胞器的功能。胰岛素分泌蛋白，蛋白质在核糖体上合成，在内

质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程

需要线粒体提供能量，B、C、D项正确。与题干不符，排除。A项：溶酶体不参

与胰岛素合成。A项错误。与题干相符，当选。

52.下列叙述符合现代生物进化理论观点的是()o

A、新物种的形成必须经过地理隔离

B、变异是随机的，可以为生物进化提供原材料

C、生物的器官用进废退，后天获得的性状可以遗传

D、生物进化是生物为了适应变化的环境而定向变异的结果

答案：B

解析：知识点:现代生物进化理论。变异和基因重组为生物进化提供原材料，B

项正确。A项：新物种的形成不一定需要经过地理隔离，个体的染色体结构变异'

染色体加倍以及远缘杂交,再经自然选择也可成为新物种，关键是存在生殖隔离o

与题干不符，排除。C项：属于拉马克进化学说的内容，不符合现代生物进化理

论。与题干不符，排除。D项：变异是不定向的。与题干不符，排除。

53.在讲授“神经调节”时，某位同学课堂举手提问“神经病是不是神经传导出

了问题？”教师最合理的回应是()o

A、教师用20分钟的时间来解答该学生提出的问题

B、教师向学生说明，这个问题与教学内容无关，没有价值

C、教师认为这个学生故意捣乱，就没有理睬他，而继续讲课

D、教师提示该学生要区分生活概念和科学概念，建议他课后查阅资料

答案：D

解析：知识点:提问技能的应用原则与要点。20分钟时间过长，会耽误正常的教

学进度。A项错误，学生的问题并不是与教学无关，说明其存在迷思概念，不能

说没有价值，也不能说学生故意捣乱，这样会打击学生的好奇心和学习积极性,

B、C两项错误，D项做法正确，考前押题，软件考前更新，既没有耽误整体的教

学，也能让学生保特学习的热情。

54.园艺师使用某种技术让同一株仙人掌上长有不同颜色的仙人球，这种技术是

0o

Av杆插

B、嫁接

C、压条

D、组织培养

答案：B

解析：知识点:植物嫁接。嫁接，是植物的人工繁殖方法之一。即把一种植物的

枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的

植株。嫁接的方式分为枝接和芽接。嫁接是利用植物受伤后具有愈伤的机能来进

行的。B项正确。A项：杆插也称插条，是一种培育植物的常用繁殖方法。可以

剪取植物的茎、叶、根、芽等（在园艺上称插穗），或插入土中、沙中，或浸泡

在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。与题干不符，排除。C

项：压条是将植物的枝、蔓压埋于湿润的基质中，待其生根后与母株割离，形成

新植株的方法。与题干不符，排除。D项：植物组织培养概念（广义）又叫离体

培养，指从植物体分离出符合需要的组织。器官或细胞，原生质体等，通过无菌

操作，在人工控制条件下进行培养以获得再生的完整植株或生产具有经济价值的

其他产品的技术。植物组织培养概念（狭义）指用植物各部分组织，如形成层、

薄壁组织、叶肉组织、胚乳等进行培养获得再生植株，也指在培养过程中从各器

官上产生愈伤组织的培养，愈伤组织再经过再分化形成再生植物。与题干不符,

排除。

55.在细胞周期中，辨认染色体的形态和数目的最佳时期是（）。

A、间期

B、前期

C、中期

D、末期

答案：C

解析：知识点:有丝分裂的过程。分裂期的中期，此时每条染色体排在细胞的赤

道板上，能观察得最清楚。故本题选择C选项。

56.下列关于单倍体的叙述，不正确的是。。

A、花药离体培养得到的植株，一定是单倍体

B、有两个染色体组的生物体，可能是单倍体

C、基因型为aaaBBBccc的植株，一定是单倍体

D、由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体

答案：C

解析：知识点:染色体数目的变异。体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体

是单倍体。C选项，从基因型可以看出该植株体细胞含有三个染色体组。有两种

可能单倍体或三倍体。如果这个植物是由受精卵发育而来的就是三倍体。如果是

由生殖细胞直接发育而来的就是单倍体，A、B、D项正确，C项错误。与题干相

符，当选。

57.下列因素中，不影响种群基因频率的是。。

A、随机交配

B、基因突变

C、自然选择

D、染色体变异

答案：A

解析：知识点:影响种群基因频率的因素。随机交配只产生新的基因型而不是基

因，对基因频率没有影响。影响基因频率的因素是基因突变、染色体变异和自然

选择。B、C、D项都有影响。A项错误，与题干相符，当选。

58.某性状总是从父亲直接传给儿子，则控制这个性状的基因位于（）。

A、常染色体

B、X染色体

C、Y染色体

D、任一染色体

答案:C

解析：知识点:伴性遗传相关知识。男性性染色体中的Y染色体只会传给儿子，

而不会传给女儿。这是因为在亲代的生殖细胞形成过程中，男性产生两种类型的

精子——含22+X染色体的精子和含22+Y染色体的精子，女性则只产生一种含2

2+X染色体的卵细胞。受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有4

4+XX的受精卵并发育成女性，如果是含22+Y的精子与卵子结合，就产生具有4

4+XY的受精卵并发育成为男性。可见，如果一个性状总是从父亲直接传给儿子，

由儿子直接传给孙子，那么控制这个性状的基因一定位于Y染色体上。

59.下图所示选择题的评价层次属于（）。

B、理解

C、运用

D、分析

答案：A

解析：知识点:教学评价的相关知识。识记是指记住知识的要点，能够说出它们

的大意，能够在有关情境中识别它们而理解是在识记基础上，能够解释和说明所

学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式（文字、图表）予以表达运用与

分析是指在理解基础上能够通过这个知识去分析问题、解决问题。本题只要求能

够在相关情境中识别反射弧的结构，属于识记层次，A项正确。

60.图4是4个DNA分子的末端示意图，由同一内切酶切出来的组黏性末端是（）。

TITTAGGTITGGTA

①②

TTFcCATTITTACC

③④

图4

A、①②

B、②④

C、③④

D、②③

答案：B

解析:知识点:遗传的分子基础中的内切酶。由同一内切酶切出来的组黏性末端，

其碱基应该是左右对应互补的，B项正确。A项：其碱基不是左右对应互补的。

与题干不符，排除。C项：其碱基不是左右对应互补的。与题干不符，排除。D

项：其碱基不是左右对应互补的。与题干不符，排除。

61.伤口愈合过程中，合成的主要物质和发生的细胞分裂方式分别是（）o

A、脂肪、有丝分裂

B、核酸、无丝分裂

C、蛋白质、无丝分裂

D、蛋白质、有丝分裂

答案：D

解析：知识点:脂肪、核酸、蛋白质的功能和无丝分裂、有丝分裂的区别，蛋白

质是生命活动的主要承担者和体现者，是细胞结构重要的组成成分，对于新细胞

的重建和修复具有重要功能，因此在伤口愈合过程中，合成的主要物质是蛋白质。

伤口愈合时，分裂产生的细胞为体细胞，因此细胞的分列方式为有丝分裂。D项

正确。A项：脂肪的功能是（1）细胞内良好的储能物质；（2）保温、缓冲和减

压作用。与题干不符，排除。B项：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，主要功

能是储存遗传信息、控制蛋白质的合成。与题干不符，排除。C项：无丝分裂又

叫核粒纽丝分裂，是最早被发现的一种细胞分裂方式，指处于间期的细胞核不经

过任何有丝分裂时期，而分裂为大小大致相等的两部分的细胞分裂方式。无丝分

裂有多种形式，最常见是横缢式分裂，细胞核先延长，然后在中间缢缩'变细，

最后分裂成两个子细胞核。另外，还有碎裂、芽生分裂、变形虫式分裂等多种形

式，而且，在同一组织中可以出现不同形式的分裂。真核生物可进行无丝分裂；

无丝分裂在低等植物中普遍存在，在高等植物中也常见。高等植物营养丰富的部

位，无丝分裂很普遍。如胚乳细