幼儿教师情绪管理的初步研究报告

1、-. z. 本 科 毕 业 论 文题目：幼儿教师情绪管理的初步研究A preliminary study of preschool teachers emotion management学 院 年级专业 幼儿 学 号 指导教师 完 成 日 期 2014 年 3 月-. z.幼儿教师情绪管理的初步研究摘要:情绪是人心理活动的外部表现，良好的情绪可以使人能够更好的处理生活工作中的各类问题，相反不良的情绪则会给人交往等方面带来负面的影响。教师情绪管理主要体现在自我管理和他人管理两方面；情绪管理的意义不仅仅惠及教师本身，同时对于教学质量的提升乃至幼儿园的发展都大有裨益。 做好师情绪管理需从三个方面入手

2、：社会的支持、幼儿园的支持、教师自身的作用。社会需要完善政策，对教师期望合理化；幼儿园则需要提供宽松、和谐的工作环境，满足教师需要，建立教师情绪管理体系，用以完善教师情绪管理支持系统；教师个人需要提高认知水平，科学运用情绪管理的方法以建立自身情绪维护系统。关键词：情绪；教师；情绪管理Abstract:Emotionsaree*ternalmanifestationsofhumanmentalactivity,goodmoodmakespeoplebetterableto dealwithvariousissuesinthe worklife,on the contrarynegativeemo

3、tionswillhavenegativeimpacton people,andsoon.Teachersemotional management contains emotional self-managementof teachers and teachers emotional management carried out by others.Teachersemotionalmanagement has a variety of meanings: fit is conducive to the development andperfection of teachers and it

4、is conducive to the healthy growth of students;more over,it is conducive to schools long-term development.Teachersemotionalrequiredfromthreeaspects:socialsupport,supports of teachersin kindergartens.Societiesneedto improvepolicies,rationalizationof teachere*pectation;the kindergartenyouwill needto p

5、rovidea rela*edandharmoniousworkingenvironmentandmeetthe needsof teachers,establishingemotionalmanagementsystemfor teachers,toimprovethe teachersmoodmanagementsupportsystem;individualsneedto raisethe levelof awarenessof teachers,scientificuseof emotionalmanagementmethodstoestablishtheirownmoodmainte

6、nancesystem.Key Words: Teachers; Emotion; Emotional Management-. z.目录1 案例导入.12 问题的提出.1 2.1情绪 .12.1.1情绪的定义.12.1.2情绪的影响来源.2 2.2情绪管理.2 2.2.1自我安慰、释放和调节.2 2.2.2自觉养成健康积极的情绪情感.3 2.3幼儿教师情绪管理的重要性.5 2.3.1利于教师自身发展.5 2.3.2利于幼儿健康成长.5利于幼儿园长期发展.63当前幼儿教师情绪管理的现状及原因分析.7 3.1当前幼儿教师情绪管理的现状.73.1.1教师情绪自我管理的现状.73.1.1教师情绪他人

7、管理现状.73.2当前幼儿教师情绪管理的原因分析.7 4提高幼儿教师情绪管理能力的策略.84.1社会建立教师情绪管理支持系统.84.1.1完善政策.94.1.2教师期望合理化.94.2幼儿园健全教师情绪管理支持系统.104.2.1营造宽松、和谐的幼儿园工作环境.104.2.2建立教师情绪管理体系.104.3教师建立自身情绪维护系统.114.3.1努力提高认知水平.114.3.2科学运用情绪管理的方法.115总结.126参考文献.13-. z.一、问题的提出（一）幼儿教师的情绪管理的概述1、有关情绪的概述 在研究什么是幼儿教师的情绪管理之前首先应当明确另一个概念，那就是情绪。在生活中，我们总会体

8、验着不同的情绪带来的不同感受，由此可知情绪对于我们来说是十分重要的，好的情绪会给我们健康的身心，顺利的工作，和谐的人际关系，然而不良的情绪则会我们的诸多方面产生负面的影响。下面我就来看下究竟什么是情绪。1.1情绪的定义 情绪(emotion)，是一种常见的心理现象和社会现象。关于情绪的概念，不同的研究学者有着不同的理解。 Izard将情绪定义为一种包括神经活动、面部一姿势活动和主观体验三种成分的复杂的过程。Zimbardo认为可以从情绪的成分、情绪发生的过程和情绪发生的因果关系三个角度来解释情绪。我国学者对情绪的概念也进行了自己的解释：孟昭兰认为情绪的描述应该是情绪是多成分组成、多维量结构、多

9、水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量”。乔建中认为情绪是与人的需要相联系的、具有特定主观体验、外显表情和生理变化的心理活动的整体过程。1.2情绪的影响来源 影响情绪的来源可以分为部和外部两方面。 部来源包括人的年龄、性别、价值观念、修养等几方面。年龄不同，其所经历的也有不同，不同的经历总会使其有不同于他人的想法及行为。性别不同，其对感觉、认知、想法、表达等的态度就会不同。一般说来在情绪表达方面，女性应付起来会表现的更加自如、表达更清晰，在遇到情绪问题时，女性喜欢分析并反复回想；而男性在多数情况下，喜欢用另一种方式发泄以忘记不快。人的价值观与修养同样

10、也会影响情绪，不同的个价值观念和修养，会对相同的情境做出不同的情绪反应。外部来源主要是表现在外在环境方面：包括社会、文化、家庭等。我们都不同的社会文化背景会使人在相同的情景中产生不同的感知和定义，这样就会使其行为时作出极为不同的反应。另外，不同的自然和人文环境带给人的情绪影响同样不同。例如，美艳的大自然会让人心旷神怡，而肮脏拥挤则使人烦躁易怒；团结和谐的氛围让人愉快，而涣散无序氛围让人失落。家庭中养成的习惯也都和个人的情绪有密切相关。2、有关情绪管理的概述1.1情绪管理，是在有客观认识自我情感特征的基础上，有意识地培养健康、向上的情绪，建立科学的情绪释放及控制本领。因为幼儿教师的职业特殊性决定

11、了其涵具有特殊性，以下从两个方面进行阐述。1.2自我安慰、释放和调节，自觉摆脱阴郁、伤感、烦躁、不安等不良情绪影响。 针对理智性差、冲动性强的心理特征，同时又是天真可爱、稚气十足的孩子，在教育活动中教师的情绪和精神状态等对幼儿心境及其行为影响很大，教师的一言一行、表情神态的一丝一毫的变化都会以其独有的方式影响到幼儿。但据调查在教育活动中，并不是所有的教师并总能满载着健康积极的情绪，有的甚至会出现负面情绪。幼儿教师同幼儿单纯的心灵具有本质的不同，教师是社会人，他们经历了社会的变动同时他们的心也感知这社会的变动给他们带来的影响，这种影响使得他们在与其他个体交流和交往、联系时，总会出现或者和谐或者不

12、和谐的音符，也会伴有一定程度的冲突产生，所有的这些因素都在心理活动中体现出来，也不断地影响或改变着幼儿教师的情绪，在幼儿教师与幼儿接触交流的时候也会有一定程度的流露。人们的情绪都是随着美好的事物变化而变化，在和谐的气氛中变得正面乐观向上充满正能量的感觉，相反在充满了矛盾和不安的环境中就会容易使人产生消极、紧、伤感等一系列的负面情绪。在这类负面情绪的影响下，如果幼儿教师不能很好的加以调节，并任其随意释放出来，轻则被幼儿有所察觉，使其分心，重则直接感染到幼儿，甚至影响幼儿的情绪，最坏的结果是会对幼儿以后的成长和发展带来极大的不良影响，影响其一辈子。由此看来，对负面情绪的克服是幼儿教师情绪管理的重要

13、容之一。1.3自觉养成健康积极的情绪情感健康积极的情绪有：乐观、宽容、忍耐等等；体现在教育活动中则主要是创设积极向上的情绪氛围。一般来说，幼儿教师管理教育的孩子都是在六岁以下，只有摸清了这类群体特有的发展特点才好能很好的对其进行教育。这些孩子的年龄不同因此他们的发展和身心的接受能力都有不同，但是他们也具有相同的一点，即在情绪的爆发上幼儿却是极为相似，这在俗话上也有了照应六月的天，孩子的脸”可见孩子们的变化是极大的。幼儿有着与成人极为不同的心理和生理结构，他们敏感、脆弱、好动、易怒，若想将他们驯服”使其乖乖的坐下来接受教师的教育活动，可谓难上加难；但是当他们遇到了自己感兴趣的东西时则会表现出超乎

14、寻常的耐心和毅力，可以说只有在积极情绪状态下才对教育活动感兴趣。另外，在教育活动中教师需要注意的是幼儿具有很强的模仿天赋，而在情绪方面又特别容易受环境的感染，从这一因素看对幼儿教师的情绪状态就提出了更高的要求。在教师与幼儿的交往过程中，教师不仅仅需要通过一些办法去抑制或消除自己不良情绪的影响，甚至还应当有意识的去营造一种活泼轻松、积极乐观的情绪氛围。则教师应当如何才能做到这一点呢，这就要求教师本身具有童真和童趣，并且双善于发现的双眼，时常的显示出一种积极向上的健康情绪，让幼儿体会到来自教师的关心和热爱，这都无疑会对幼儿的成长和发展产生重大的影响。 幼儿的心世界只有他们自己知道，但是他们总会通过

15、一系列的行为表现出来。作为幼儿教师，要时常的观察幼儿的举动以窥探其心世界；幼儿同样的懂得观察，他们知道什么是友善的，他们总是会寻着友善的脚步去进行下一步的行为。因此，这就要求幼儿教师在组织幼儿活动时，一则以表现出极大的活动兴趣且以真切的热情投入到活动中去，在让幼儿觉得你是他们真实可亲的一员同时也能很好的激发起幼儿对活动的兴趣；一则，还要求积极发挥幼儿教师的主导与控制的作用，即教师的情绪波动随着活动的变化而变化。这样既能很好地使幼儿更好的学习，还对幼儿的情绪智力方面的提高大有裨益。于此同时，正是因为在活动中教师的情感同与幼儿的活动紧密联系着，让幼儿感受到教师因其进步而快乐、因其失误而伤心、因其不

16、快而感同身受时，幼儿与教师的情绪真正的成为了一体。这在很大程上对幼儿的进取心都是一种激励，培养他们的出色自信心；另外通过教师的反向的情感体验来感化孩子的心灵，能够促使其醒悟和改正。以上叙述的众多师幼关系的变化都取决于教师如何正确的对待幼儿的情绪变化。但是有一点也不能够忽略，那就是教师的情绪管理并不是只需管理好自我情绪这么简单即可的。从幼儿这个情绪易变的对象来说，并不是说教师想管理好自己情绪就可以立刻管理好则容易的事情，很多的情况下，这些生理心理都尚不成熟的孩子的行为都是难以预测的，他们情绪来得快，去得也快。也许刚刚还手舞足蹈高兴着马上就大哭大闹起来，对于这大起大落的情绪波动，幼儿教师的情绪也很

17、容易引起波动，因为受到幼儿情绪的影响而导致其自身情绪失控的现象在现实的例子中并不罕见。如果幼儿教师能够很好的驾驭起自己的情绪，把握好对自己行为的控制权，则在师幼交往中看似令人烦恼的事情也将会变成充满乐趣和挑战性的，这将有助于教师提高其情绪智力水平，更有助于提高幼儿身体和心理发展的健康水平。小结：以上从两个层面来谈论幼儿教师的情绪管理的涵问题，这两个部分是相互联系、相互作用、相互影响的，积极情绪的建立利于幼儿教师消除负面情绪所带来的不良影响，同时负面情绪的管理也是建立积极情绪的基础。（二）幼儿教师情绪管理的重要性 教师这个特殊的职业担负着多且不同的社会角色，面临的问题也会很多，情绪的波动也属正常

18、。即使如此有效的消除不良情绪并且避免其不良影响却是有很大必要的。教师情绪管理对教师自身、幼儿、幼儿园都有极重要的意义。1、利于教师自身发展拥有良好的情绪的教师，会对自己充满信心，感受到生活的幸福，可使身心健康发展。但如果教师总处在不良的情绪状态中，会心神不安、睡眠也会受到影响，长此以往，可能会引发不同程度的心理疾病和生理疾病。教师自觉进行情绪管理，可以使消除不良情绪，维持良好的情绪状态，保持好的心情。另外，进行教师情绪管理，教师感受到工作更显得顺利，为职业发展奠定良好的基础。教师在不良情绪的支配下，总会影响其对知识的讲解及幼儿对知识的领悟，这就极大的使课堂教学效果降低；相反，教师在良好情绪的支

19、配下将利于课堂教学的进行。愉快、正向的情绪状态会对教师起到思路开阔，记忆敏捷，深入掌握教材容，采取有效的方法；上课过程中精力充沛，反应迅速，以积极的心理气氛感染幼儿，使其受到无形的激励等积极作用 吴晓鸥，教师情绪智力初探*师*高等专科幼儿园学报，2002(1)。另外，作为幼儿园也有给教师创造良好工作环境的义务，本着一切为了幼儿为指导思想，更多的关注教师的利益，满足教师的需要，以人为本，提高教师的工作满意度，以减少教师的精神压力，在一个和谐的环境以及良好的心境的影响下，教师可以更好、更充分的发挥自己的智慧将更多的精力投入到从事教学等活动，有利于幼儿接收知识，更有利于教师的职业发展。2.利于幼儿健

20、康成长 幼儿处于一个特殊的阶段，他们具有强烈的好奇心和模仿能力，对于教师教授的知识没有辨别能力，因此极为容易受到教师的影响。由此可以说幼儿与的健康成长与教师具有密切的关系。教师的言行及思想、情绪会给幼儿的成长带来或积极或消极的影响。在教师的众多影响因素中，情绪的感染功能尤为重要。教师的良好情绪会给幼儿良好的心理体验，对其学习、玩耍等活动都会产生有效的影响，对教师产生好感，更容易接受教师教授的知识，使幼儿快乐健康地成长。但是当教师处于不佳情绪状态时，就会对幼儿失去耐心和必要的鼓励与关注，使其失去自信心和自尊心；回报教师的则是幼儿失去对教师的信任，情绪低落，易怒，甚至产生对学习的抵触感，长此以往，

21、极易给幼儿心理造成障碍。教师的情绪会感染幼儿，教师的品格也会影响幼儿的品格。有些教师总是不知觉地将不良情绪带进了课堂，幼儿成了其出气筒”，使幼儿的心灵受到伤害。 通过进行教师情绪管理可以使教师教学效果得到更好的保证，幼儿可以更好地获取知识。如果教师在课堂上遇到情绪问题并能对其进行合理控制，他们就可以正常地与幼儿互动，而幼儿也可以更好地理解和领悟教师传授的知识，如此一来保证教学效果，使幼儿增长知识、健康成长。在生活中，教师的情绪管理得当，一方面可以促使教师树立正确的人生观、价值观，更好地感染幼儿，帮助幼儿健康地成长；另一方面，不会把不良情绪发泄到幼儿身上，幼儿不会受到不良情绪的影响和身心伤害。3

22、.利于幼儿园长期发展 对幼儿园良莠的评价更多的是对其师资队伍的评价，如何更好的激发教师的工作积极性，发挥教师的工作潜能，将影响到幼儿园育教学工作的效果。很多幼儿园仅仅是注重制度管理，希望通过制度来约束和控教师的行为，而忽视教师情感的需求和满足。教师的情绪管理正好解决了这一问题，通过教师情绪管理可以提高教师的工作质量，改善教师生活环境，促进幼儿园体制改革的进行，有利于幼儿园的持续发展。 首先，进行教师情绪管理将有效提高教师工作质量。在良好的情绪状态支配下，教师工作积极性提高，投入的精力也会很更多，利于培养优秀人才，同时可为给幼儿园带来好的声誉，促进幼儿园的发展。而不良的情绪，会导致教师在工作时失

23、去耐心和激情，甚至使教学效果下降、师幼关系紧、同事关系不和等问题。如果教师奖情绪发泄到幼儿身上，给幼儿带来伤害，也会引起幼儿家长的不满、舆论的谴责，给幼儿园的声誉带来严重的损害。进行幼儿教师情绪管理，不仅可以使教师在良好的情绪状态中工作，还可以减少甚至杜绝因教师不良情绪而造成的危害，这些都利于幼儿园的总体发展。 其次，进行教师情绪管理可以改善教师工作环境。在良好的工作环境下，可以加强教师责任感，将利于幼儿园长远健康发展。而不良的工作环境，势必会影响到教师的教学态度、工作效率及工作满意度，更有甚者会流失优秀人才流失，因而阻碍幼儿园的发展。进行教师情绪管理，幼儿园不仅为教师提供和谐融洽的工作生活环

24、境，而且教师责任感得到了增强，教师满意度得到了提高，教师在充满激情和热情的情绪下工作生活，幼儿园发展定得到进一步提升。 最后，进行教师情绪管理可以促进幼儿园体制的改革。幼儿园教师情绪管理所营造的宽松、和谐幼儿园环境，完善管理和评价机制，为教师良好情绪状态提供有力的外部条件，同时使幼儿园的制度、政策得到了完善，助于幼儿园体制改革的实现，制度基础的奠定将为幼儿园发展助力。三、当前幼儿教师情绪管理的现状及原因分析 （一）当前幼儿教师情绪管理的现状据有关教育媒体统计，我国教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的人均日劳动时间多1.67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0.5小时

25、，积累起来年超额劳动时间为420小时。长期的超负荷工作使得教师疲惫不堪，身心疾病大幅度增加，严重影响了教师的情绪和心理上的稳定。为进一步了解教师情绪管理现状，随机对五个幼儿园的100名教师的情绪管理状况进行了简单调查。调查过程中，了解到几乎所有的教师多少都存在着不良情绪，而教师情绪自我管理仅仅处于机能调节的自发阶段。 在对教师情绪管理的了解情况的回答上看，30%的教师并不清楚情绪管理，20%的教师仅听过只是不了解，41%的教师相对了解情绪管理，而仅有9%的教师做到能够较好地了解情绪管理容。 教师情绪调节方面，有几个问题可以看出教师的情绪管理现状：（1）当被问到情绪不好通过何种渠道处理时，有44

26、%的教师选择了积极的方式缓解情绪，比如外出郊游、唱歌，有43%的教师选择向他人倾诉来缓解情绪，也有11%的教师选择通过原因分析，改变个人想法以消除不良情绪，仅仅有3%的教师会对不良情绪不管不顾、听之任之。（2）当被问到是否知道情绪通过调节是可以得到好转时，回答根本不知道的有13%，回答知道没有试过的占25，回答知道且有效使用的占65%。（3）当被问到情绪管理的效果时，有25%的教师回答没有实质的作用，有43%的教师回答效果并不理想，有32%的教师回答作用效果均佳。通过对调查结果的分析得知：一方面，部分教师缺乏对情绪管理的基本了解，大部分教师虽然知晓通过调节情绪可以得到转好，但是依然一部分教师没

27、有试用过；另一方面，部分教师虽采取了措施对不良情绪的缓解，仍有部分教师感觉效果不佳，甚至部分教师采取了消极的应对，对不良情绪听之任之。结论是教师没有对情绪管理的重要性有足够认识，对情绪管理的方法也不够了解。 （二）当前幼儿教师情绪管理的原因分析 1.虽然在我国有教师法对教师的专业权利进行了明确的规定，保障了教师的权利，但是，现实生活中教师的专业权利并没有得到充分地落实，例如，许多教师的薪水和福利都没有达到教育法的规定。教师的经济待遇直接影响到教师工作的积极性，如果教师的经济待遇差，则他们就会产生抱怨，无心工作。其次，社会舆论也会对教师的情绪产生影响。教师可能会受*些负面的社会舆论的影响，再加上

28、整个社会对教师的期望越来越高，教师承担着越来越多的责任和压力，从而造成情绪的低落。2.几乎很少有幼儿园设专门教师情绪管理服务的机构。幼儿园大部分管理人员多是听说过情绪管理，但对其容并不够了解，并未采取具体措施、制定相关文件来为教师情绪管理提供可行的帮助以促进教师情绪管理的开展。在学校软环境方面：一些幼儿园规定的规章制度和管理措施可能存在着一些漏洞，或者学校的一些有关教师平衡发展的制度上存在着不人性化和不公平的现象，比如用人制度和有关教师的培训与升迁的机会等等，这些的不公平和不合理就会造成幼儿教师的抱怨和不满情绪。在学校硬环境方面：目前国的大多数幼儿园并没有建设丰富多彩的娱乐文化设施，教学环境单

29、一枯燥。在这样教学环境下，幼儿教师很容易变得烦躁、无聊，教学的心情就会大大受到影响，这时候年幼的学生便成为了他们发泄不良情绪的对象。3.幼儿教师本身对于情绪管理的重要性并没有做深入的了解，一般仅仅是停留在表面的词义理解层面。他们的人生观价值观并没有到达一定的高度，在遇到不良情绪的时候不懂得采用合理的方式去调节。还有一些心理素质低的幼儿教的层次、境界和情操都相差较大，甚至一些素质底下的幼儿教师更是缺乏对幼儿的关心和爱护。由此可见，解决幼儿教师情绪管理是任重而道远的，不是单靠教师个人就可以很好的完成，幼儿园、教育主管部门和社会各界的广泛关注和支持才能将此问题得到更好的解决。四、提高幼儿教师情绪管理

30、能力的策略教师情绪管理的提高不单单是教师个人的事情，还需要幼儿园和社会的关心、支持与帮助。幼儿园和社会的关心、支持是减轻教师的负面情绪的主要外部途径，教师自身情绪维护系统方是教师情绪管理的部核心要件。 （一）社会建立教师情绪管理支持系统国家、社会对于教师情绪管理起着不可小视的作用，国家在政策上对教师情绪管理给予关心和支持，社会在对教师的期望上要更为人性化、合理化，以此来促进教师情绪的转变。在中国古代，教师曾是地位尊崇的职业。从春秋战国的孔子开始，教师就被古代的王朝赋予了神圣的光环，这种自上而下的政策的推行使得教师在社会上有了很高的地位，反应到当代社会，这种政策的方式是值得借鉴的。而当时教师的职

31、业能力也是很高的，正是这种社会认同感支撑着古代的教师，他们的情绪管理与现代相比，更为深刻。原因在于当时该职业的经济、社会地位都很高，社会对于教师是绝对的信任，对教师的期望是合理的、人性化的。教师在这种条件下由于社会带来的负面情绪较少，而社会带来的更多的是动力。社会的尊重与认同使得当时的教师在情绪管理上更为容易，从而形成了良好的循环。由此可见完善政策对于当代教师的改变，有着举足轻重的作用。改变社会对于教师的不合理的、过高的期望也是刻不容缓的。1.完善政策社会的政策作用主要体现在对教师社会地位的影响，以及该地位的不同对于教师的心理、情绪的状况均会产生不同程度的影响。以下从教师的经济地位和社会声誉的

32、角度探讨。 教师的经济地位着重表现在其工资收入和社会保险等各方面的待遇上，从经济上给教师保障，使教师职业不再是以单纯的生存为目的而存在的职业，而变成一种人人都向往的理想事业，这就从根本上解决了教师的心理担忧。教师职业的社会声誉一直都是社会谈论较多的话题，但是真正有作为的策略却是少之又少的。社会需要在完善政策以维护教师基本权益的同时，不断更新教育观念，广泛提供教师提升自我的手段、方法和知识的机会，只有这样，教师的教学活动才会变得激情四射，对幼儿的知识接收也有极大的好处。这样一来，教师也会受到幼儿、家长的好评和尊重从而形成良性循环。2.使教师期望合理化任何事物都承受着来着人的期望，这种期望值有大有

33、小。教师也同样受到来自社会及家长、幼儿的各种不同程度的期望，这些期望会对教师的情绪产生一定的影响。当对教师的期望过大时，教师本身达不到，则会给其形成严重的心理负担，产生负面情绪；相反，当对教师的期望过低时，就会其感受到不被关注和尊重，没有了工作动力。由此可见，对教师的期望不可过高亦不可过低，要合理。社会要尽可能的完成自己的责任，决不能将所有的责任都让教师承担。作为社会中教育主管部门要为教师提供便利条件，帮助教师更好成长；幼儿园管理者也要时刻关怀教师；家长当给予教师充分的信任和理解，积极配合教师对幼儿进行教育。 （二）幼儿园健全教师情绪管理支持系统作为教师活动的主要空间，幼儿园的环境起到不可轻视

34、的巨大作用，这些都会对教师的情绪产生影响。1.营造宽松、和谐的幼儿园教学环境在美国，幼儿园的一间教室就像一间包罗万象的小商店，琳琅满目的物品拥挤在一起，但这些看似凌乱的房间却是有章可循的。它一般分为玩具部、绘画剪纸部、积木部、字谜画谜部、戏装部、厨房部、图书部。这样的教室布置会给教师带来愉悦感，有种亲和的感觉。并且美国幼儿在幼儿园基本上没有什么学习任务。孩子在幼儿园里做得最多的事情是画画、剪纸和拼贴东西。这些教学活动带给教师的是孩子的天真与纯洁，不会因为单调的教学而影响教师的情绪。因此，我国的幼儿教育需要营造宽松、和谐、多样的幼儿园教学环境。避免因幼儿园的枯燥的教学环境和教学活动带给教师负面的

35、情绪。 众所周知，良好的环境会让人处在积极的情绪状态里，因此幼儿园有必要提供一个轻松的工作环境。另外，环境还有硬环境和软环境之分，优美的幼儿园设施即是硬环境的基本要求，而和谐的人际关系和良好的部管理即是软环境。因此，幼儿园要提供完善、健全的硬环境的同时，更要努力营造良好和谐的软环境，坚持以人为本，建立健全科学管理、管理体制及相应的激励机制，着力营造和谐的组织氛围。2.建立教师情绪管理体系幼儿园还需要不断健全教师情绪管理支持系统，满足教师的心理需求，帮助解决教师的心理问题。现在人的情绪变化极大，需要专业人士给予开导，这是社会发展的需要。在国外的许多学校，都设有心理咨询室、心理测试室等一系列的心理

36、服务机构。这种设置不仅仅是针对学生，同样针对教师，在许多高校心理咨询引导教师管理自己的情绪，起到了良好的社会效果。因此该种情绪管理体系需要进入幼儿园，给予幼儿教师更多关怀，使教师情绪朝着好的方向转变则什么是教师情绪管理体系呢？教师情绪管理体系包含了情绪测评、教育、管理服务等为一体的统一整体。情绪测评是对教师的情绪进行定期的测评，以此关注教师的情绪变化。情绪教育即幼儿园为教师传播情绪及相关方面的知识，使其能够更好地了解自己的情绪，管理自己的情绪。情绪管理服务则以建立情绪宣泄平台、设立专门的心理咨询中心等方式进行的服务。如建立健全好此类系统将对教师情绪管理系统大有裨益。 （三）教师建立自身情绪维护

37、系统1.努力提高认知水平马克思主义哲学理论中的外因”中说的好：因对事物变化发展起决定性作用。教师情绪也一样，起到决定性作用的是教师自身，而这些又主要由其个人价值观和专业素养所决定。从此意义上讲教师当努力积极塑造并提升自己的素养，树立良好的价值观、道德观，这不仅可以有效控制不良情绪的发生，更会使情绪得到好转。2.科学运用情绪管理的方法1.1理智面对儿童的行为过失在儿童的行为出现过失时，教师一定要理智地面对，千万不能让不良情绪占据上风。处于学龄前的儿童普遍都缺乏责任意识和自我控制能力，幼儿教师应该正确地引导他们，采用教育、鼓励的方式让他们发现、认识到自己的错误，并主动改正，而不应该仅仅采用简单的责

38、骂、体罚等暴力行为。研究表明，过多的指责和批评会对幼儿的自尊心和自信心受到伤害，长期下去将会在儿童幼小的心灵中留下阴影，不利于他们的成长。1.2寻找合理的发泄途径作为一名教师，在面对压力的时候，应该寻找合理的发泄途径，善于用积极乐观的人生态度去面对生活，学会在工作中寻找快乐。在被负面情绪困扰的时候，幼儿教师应该学会自我调节，在合适的场合进行合理的宣泄。发泄不良情绪的方法有很多，比如，可以向朋友和家人倾诉，以获得他人的安慰和开导；通过听音乐来舒缓自己的不良情绪或者阅读一些容积极向上的书籍；甚至可以通过哭泣、大喊等自我宣泄的方式来缓解心的压力。1.3形成情绪转变的心理机制每一个幼儿教师都应该从幼儿

39、身心健康发展的角度去认识和看待自己的情绪情感，并努力地调整、控制好自己的情绪。在走进教室之前，幼儿教师就要将自己心的烦恼抛之脑后，全身心地投入到教育工作中去，将积极和欢乐带给每一个儿童，自觉地实现情绪的转变。总之，教师可以根据个体具体情况来制定不同的情绪管理方法以应对情绪的发生。在没有预料的情况下发生情绪问题时，方法的采取可以使其缓和，以确保正常的工作生活。此外，教师在平时应当多阅读，常参与积极有意义的活动来不断提升自身的素质修养，使自己的认知水平得以提升。总结 由于最近几年国家和社会对教育关注度的广泛提升，对教师的要求也日渐苛刻，使教师的压力不断增加，情绪波动异常频繁，由此也常出现一些情绪问题。所有的这些情绪都给教师个人、幼儿以及幼儿园带来了不同程度的不良影响。但是，教师情绪管理却并没有受到其应有的关注，社会、幼儿园、教师个人甚至研究学者都没有对此引起的足够重视。本文以情绪和情绪管理相关理论为理论基础，对教师的情绪管理进行理论探讨，并在理论联系现实的基础上提出推进教师情绪管理的策略。经研究得出的基本结论归纳如下： 1.情绪及情绪管理相关理论说明了情绪管理的重要性并为