八年级语文《马说》教学课件

1、马说初中语文八年级下册马说教育教学课件目录Contents一、作者介绍二、课文导读三、字词注释四、拓展训练一、作者介绍您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，此框中选择粘贴，并选只保留文字;您的内容打在这里，并选择只保留文字;您的内容打在这里或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字;作者介绍韩愈（768824），唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。贞元八年（792年）进士。曾任国子博士、刑部侍郎等职，因谏阻宪宗奉迎佛骨被贬为潮州刺史。后官至吏部侍郎。卒谥“文”。倡导古文运动，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其

2、诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有昌黎先生集。二、课文导读您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，此框中选择粘贴，并选只保留文字;您的内容打在这里，并选择只保留文字;您的内容打在这里或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字;创作背景马说写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权

3、，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。白话译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。马说马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？白话译文：一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱

4、，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？马说策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！白话译文：鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！三、字词注释您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，此框中选择粘贴，并选只保留文字;您的内容打在这里，并选择只保留文字;您的内容打在这里或者通过复制您的文本后，在此框中选

5、择粘贴，并选择只保留文字;字词注释伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。现指能够发现人才的人。祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。骈（pin）死：并列而死。骈：两马并驾。槽（co）枥（l）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、马厩。不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介词。称，称颂，称道。字词注释马之千里者：马当中能行千里的。之，助词。此句“马”和“千里者”是部分复指关系。一食（sh）：吃一次食物。或：有时。尽粟（s）一石（dn）（在古书中读sh） ：吃尽一石粟。尽，这里作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一石约为120斤。食（s）：通“

6、饲”，喂养。以下除“食不饱”的“食”念sh，其余的“食”都念s。其：指千里马，代词。能千里：能走千里。字词注释才美不外见（xin）：才能和长处不能表现在外。见，同“现”，表露。且欲与常马等不可得：且：犹，尚且。欲：想要，要。等：相当。不可得：不可能。得，能，表示客观条件允许。安：怎么，哪里，疑问代词。策之不以其道：策：鞭打。之，指千里马，代词。以其道：用（对待）它的办法。尽其材：发挥它的全部才能。材，同“才”，此指行千里的才能。字词注释鸣之：（马）嘶鸣。通其意：跟它的心意相通。执策：拿着马鞭。策，赶马的鞭子，名词。临之：临视着马。临，从高处往下看。呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。其：难道，表示推

7、测。邪（y）：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。其：其实。知：懂得。 四、拓展训练您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，此框中选择粘贴，并选只保留文字;您的内容打在这里，并选择只保留文字;您的内容打在这里或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字;拓展训练1、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?通过千里马的遭遇，表达韩愈怎么样的思想?借千里马难遇伯乐，最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。表达作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。2、没有伯乐，千里马命运如何呢? 本段文字说明了什么?祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。说明了伯乐对千里马的重要作用。名家评价重庆工商大学教授付正义：马说的结构十分精巧。“世有伯乐，然后有千里马”，是从正面提出问题。然而笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，便从反面展开起议论来了。第一段写千里马的命运：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。接下去便自然而然地写到了千里马的遭遇，最后，作者对封建统治者发出了愤怒的斥责，其中有讽刺，有反问，有慨叹，抑扬反复，淋漓尽致。 再会初中语文八年级下册马说教育教学课件中文字体名称汉仪魏碑简稻壳儿PPT模板使用说明（本页为说明页，用户使用模板时可删除本页内容）01字体说明02素材说明图片：无图片