高考作文写作指导：带着病痛活下去（附文题详解及范文展示）

1、高考作文写作指导：带着病痛活下去阅读下面材料，根据要求作文。医者救人：有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰。哲人忠告：活在这悲苦的人间，重要的不是治愈，而是带着病痛活下去。面对生理的疾病，面对人类命运的种种苦厄，我们应该怎样“活下去”？请写一篇文章表达你的体验和思考。注意：选好角度，确定立意，自拟题目。明确文体，不得写成诗歌。不少于800字。写作指导从题干来看，这是一篇材料作文。解答此类题目，要求学生在写作之前必须结合材料准确理解题意，按要求作文。而且学生要清楚审读材料不仅仅是看材料，而应该对材料有分析理解的思维过程。审题：本作文材料部分由两则名言组成，审读时可以按多则材料的题目处理，去分析材料

2、之间所具有的关系。首先分析材料的第一句话，医生是克制或者消除疾病的人。但是治愈前面的副词是“有时”，而后面有一个和有时相关的词语，叫做“总是”。这就告诉我们，这个世界的疾病本身，很多情况下是不可能被彻底治愈的，而这个时候，医生要做的就是帮助病人带着疾病生存。“总是在安慰”也就是医生不管能不能彻底治愈病人的疾病，都需要对于病人本身，进行情绪上的支持，这样一种外力，能够帮助病人更好的面对这些疾病。然后分析材料的第二句话，哲人认为，对于疾病来说，能不能治愈并不重要，重要的是要让人在疾病状态下活下去。所以两句话之间是有一定递进关系的，医生的话，是一种外力，即尽可能帮助你去消除疾病，而哲人的话，更偏向于

3、从内在心理，即不要追求彻底消除疾病，应把活下去作为更好的宗旨。所以在外力的“安慰”，与内在的“期待调整”的共同作用下，我们得到的观念就是面对疾病，治愈虽然是最优解，但是因为最优解具有不可能被彻底兑现的属性，所以在最优解之外，我们最重要的，是让自己拥有一种期待。人生并不是应该在一种彻底完美、舒适、无病的状态下生活，而是应该不断地调整内在、不断的让自己和疾病处在一种“共生”的状态下，尽可能的更好的生活。再来分析写作导语，“面对疾病，面对人世的种种苦厄，这两句话能够给我们什么样的启示”，疾病不是这篇文章唯一要说的，我们要说的是疾病作为象征物所指代的本体，就是苦厄。苦厄既是疾病，也可以是挫折之类的类似

4、于疾病这般给我们带来不适、让我们生活受阻的元素。疾病、苦厄是人生的常态，如何理智的认识并乐观地面对是本文写作的重心所在。正确做法就是：首先应积极的治愈、消除，因为治愈疾病，解除苦厄，是一种积极的人生期待；更重要的是明白，与疾病、苦厄的伴生状态，虽然是生命的无奈，但是从某种意义上来说，也是我们最优的选择。本文适合写成议论文。参考立意：1.苦厄打不垮，淬炼铸辉煌。2.如何面对伤痛是人生的必修课。3.治愈身体靠医生，治愈心灵靠自己。4.苦难不可小觑，信心不可动摇。5.让肉体的病痛成为精神的兴奋剂。参考素材：1.医生救治患者，有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰；然而哲人却认为“重要的不是治愈，而是带着

5、病痛活下去。”人生在世，肉体与精神的苦厄总有无法消解的时候，我们诉诸的，应是在苦厄中寻找诗意人生。2.医生能治愈的仅是肉体的伤痛，即使如此，治愈也仅仅是“有时”的。常常，对于肉体的磨难,医生也只能“帮助”或是“安慰”。史铁生瘫痪的双腿一如他瘫痪的精神，“无法治愈”使他一度忘记生的意义，疾病几欲逼疯了他，使他一心向死。然而，肉体的磨难虽令他跌入地狱，但他在文学中找寻回了生的意义。他在我与地坛中如此写道：“当一个人理解了生命的意义，苦难与悲剧也是幸福。”他带着他残缺的肉体与病痛，但活出的是完整的人生。3.面对人生的种种苦厄，治愈他并非是从根源上解决痛苦。生命的苦厄源源不断，甚至“治愈”之后依旧残存

6、着精神上的苦痛。既然无法诉诸治愈，不如思考生活的意义。倘若生命的意义是追寻“美”，那么，苦厄也是一种美，悲剧也是一种美。我们无需治愈它，也无需强逼迫自己成为装满苦难而生活着的容器。我们直面病痛，是在直面一种生命的美感。我们带着病痛活下去，并非带着沉重的镣铐，而是带着丰厚的羽翼在活着。我们能笑对苦厄，并与之共舞。4.尼采在悲剧的诞生中，曾提出两个不同的对立面。日神精神乃为生活的外观，他遮盖生活的面纱而扩散表面的美好，而最接近生活本真的却是揭露生活、直面悲剧的酒神精神。“倘若生命是台悲剧，那便有声有色地演出这场悲剧”，这是一种果敢的人生，有硬度有丰满度的人生，这是一个人的个体对生命的苦厄最有力的抗

7、争。“美，能让人在任何境遇下活出生命的意义，我们不仅要带着病痛活下去，更要活出诗意的审美人生。范文展示带着病痛活下去我们深知病痛不是好东西，但因为它就藏在我们的机体之内，投鼠忌器，我们只好带着病痛活下去。这看起来是无奈，其实何尝不是一种智慧？谁都不愿意罹患疾病，所以一旦感觉不适，首先想到的是看医生。到医院看了医生之后，病痛立马烟消云散的少之又少，一般的往往要过一段带着病痛活下去的日子，有人甚至要与病痛相伴终生了。好的医生，无论是主张“头痛医头，脚痛医脚”的西医，还是提倡辩证施治，“脚痛医头”的中医，在他们的诊室门口都不会悬挂“药到病除”“立竿见影”之类的标牌。不是不想，而是做不到。他们深知，病

8、灶也是机体的一部分，患者一般不会因为胃痛就要求胃切除，更不会因为头疼就不要自己的脑袋了。所以，帮患者辨析病情，使其树立康复的信心，就成为他们的首要任务。明白的患者，一般不会要求医生立竿见影，药到病除，而愿意听从医生的意见服药、打针或者动手术，在医生的帮助和指导下，逐渐恢复健康。当个人的身上出了问题，人们往往不乏这种智慧。然而，当面对周围形形色色“病灶”时，这样的智慧还能派得上用场吗？像希望身体健康一样，我们都希望自己的人生事事顺遂、和乐美满；自己的周边是清平世界、朗朗乾坤。然而，现实往往事与愿违，只要活着，我们就会遇到苦厄，而且我们会时不时地看到我们不愿意看到的病态：尔虞我诈、急功近利、卫生问

9、题、秩序问题、教养问题、态度问题当林林总总的问题被我们耳闻目睹的时候，心里自然也会觉得堵得慌。但是，我们又不会随心所欲地处置某一个“病灶”，因为此时的欺骗，或许让我们知道真正的友情所在；此时此地随地吐痰的人，说不定正是彼时彼地曾经或将要为我们居处的大厦添砖加瓦的人。他们是我们的生命必须要面对的，或者是这个社会机体的一部分，我们不要仅仅看到上面的病灶，还要看到背后的价值。我们如果能够用智慧的目光看待我们生活的方方面面，也许会活得更豁达一些。病痛、苦厄是生活的常态，伟大的心胸应该表现出这样的气概用笑脸来迎接即将到来的一切。所以，带着病痛活下去的确是人生的大智慧，因为活下去，就有了战胜病痛的希望。点

10、评：第一部分，紧扣标题，提出观点。首先从“病痛引入，并点题我们只好带着病痛活下去”。然后以反问形式提出观点：这看起来是无奈，其实何尝不是一种智慧。第二部分，逐层展开，分析论述。从对待个人身体的疾病到对待人生、社会的“病灶”，层层深入，论证观点。第一层，用两个自然段论述当个人身上出现疾病，人们会在医生的帮助下，智慧面对。第二层，承上启下，由个人延伸到生活的方方面面。第三层，论述我们如果能够用智慧的目光看待我们生活的方方面面，也许会活得更豁达一些。第三部分，首尾圆合，解决问题。首先呼应开头并得出结论：带着病痛活下去的确是人生的大智慧。然后收束全文并揭示原因：活下去，就有了战胜病痛的希望。点睛高考作文技巧点拨：把握五个层面，即把握时代、社会、生活、人文、哲理五个层面。高考作文命题，始终体现着时代性、社会性、生活性、人文性和哲理性。虽然命题本身不一定体现高考当年的热点，但作文肯定要体现出生活年代的特征，所以高考