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文档简介

1、第8页共8页2022年三年级第一学期语文学科总结时光飞逝,转眼一个学年即将结束。我从事语文教学工作也已经有了一个年头。在这一年的语文教学工作中,我的感受颇多。一、促使学生积极地去摄取课外知识新课标强调“要指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累”,“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文时间中掌握运用语文的规律”。在第一学段的阅读阶段目标中指出:“要使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”,“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,“

2、课外阅读总量不少于_万字”。为了能达到这样的目标,我每天利用课前准备的_分钟,给学生们读一些童话故事,或者由学生自己去读。年级再高一些的时候可以完全让学生去读一些写景、写人、写物的文章,增加学生的词汇量以及好词好句的积累。通过这一学期的试验,感觉学生听故事没有目的性。我打算利用“阅读卡”调动学生的积极性,使学生能有一定的目的性。小孩子每看一本书或一篇文章就写一张“阅读卡”。“阅读卡”主要记录了“阅读时间”、“字数”、“作者姓名”、“主要内容”、“我最喜欢的词语和句子”、“我的收获”,前面四项可以让孩子们在读完后填写,但其中第_项必须是在阅读过程中完成。全部写完后,请孩子交到我这儿,我根据阅读数

3、量和阅读质量给他评出等级。再让孩子们放到自己的成长记录袋中。另外还有一个措施就是每天的读报写字时间,进行自由阅读报纸。既然是自由阅读,老师就不加干涉。读报课前,孩子们自己选好报纸,找好搭档后,用自己喜欢的方式看报纸。可以是几个人齐读;可以几个人读,几个人听;当然,如果是能够默读就更好了。这是我下个学期的一个设想。二、课堂师生话语的自由天堂新课程立足于每位学生的发展,课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地,也是学生得以发展的最重要场所。要使学生得到发展,我觉得无他,先要让课堂成为学生的能言堂,乐言堂,让课堂成为他们的话语自由空间,做课堂的主人。在自己的地盘上人都是放松的,轻松所以快乐,学习亦然,我们

4、的课堂实效性也才得以保障。“这是你提的问题,点名权应该是你的。”人的学习过程是一个不断产生问题,不断解决问题的循环过程,如果在这个过程中我们的学生能够感受到学习的快乐,他们自然会热爱学习。学习的快乐的产生其实不难,只要老师多把课堂的控制权交给学生,也就是我们常常说的“让学生成为课堂的主人”,他们就是快乐的。我在课堂上经常说的一句话是:“这个问题是你提出来的,请谁帮你解答这是你的权利。”学生就会兴致盎然地请他想请的人帮助解决,其他学生也非常迫切地想得到解决问题的机会。这时的课堂是孩子们的,他们自己在述说疑惑,他们自己在请求帮助;问的是孩子,说的是孩子;提问者肯定听得特别认真,解疑者自然说得特别来

5、劲。老师似乎都已成为多余的旁听者了。这种方式改变了以往点名大权掌握在老师一人手中的定势,而学生呢,很具体地感受到了自己是学习的主人,谁不喜欢做主人呢?而且这种方式对学生提问兴趣的刺激是显而易见的。同时老师在这个环节中可以暗里偷闲,省下口舌工夫,更重要的是学生的学习能力,诸如表达能力、听辩能力、判断能力,无形中得到了发展,利人利己,何乐而不为?试想,在那么多举手的同学中要选出一位来解决自己的问题,自己又要听出同学的回答是否正确,这对孩子来说是既有乐趣又有难度的,如果锻炼机会多了,学生得不到发展,那是不可能的。不过,老师说一句“请你自己点名吧”是简单的事情,但并不代表着学生自己真的能很好地解决问题

6、。要想学生在这种学习方法中得到发展,要让学生学会使用“点名权”。在教学中我发现了这样问题现象:一些学生为了体验当“老师”点名的乐趣,经常会提一些简单的,他自己转念一想就能得出答案的问题,甚至有时候提的问题他已经知道了。这就是学生对学习形式的积极性重于对学习内容本身的兴趣的现象,其中也折射出个别学生思维的惰性。为此,老师很有必要引导学生认识自己提出的问题的意义,刺激他的积极思维。提问分三轮进行。第一轮学生自学后在课本上提问,这时我常对全体学生说:“你再读读课文想想,提的问题自己能不能解答,如果真的不能,我们大家帮你。”学生是很聪明的,我发现,过了一会他们书本上的问号会少去一些。第二轮我请学生分小

7、组提问,自主、先行探讨,难度中等的问题在这一轮中得到了解决,同时一些难点问题显露出来。这样之后,我再请学生把各自组内的重点问题提出来集体解决,这时问题的数量已经很少,质量已经很高。现在只是初步尝试,由于课时的原因没能做到节节课这样,需要进一步尝试。在这一年的教学中,学生能力、习惯的培养靠的是平时知识一点一滴的积累。这其中还有很多要继续探讨的地方,在今后的工作中我将更加努力做好我语文教学的工作。2022年三年级第一学期语文学科总结(二)一、指导思想:根据新课标的基本理念,使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值,增强理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察和分

8、析现实社会、去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。二、情况分析:(一)班级情况分析:本届三年级学生已使用了两年半的实验教材,对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法,大多数学生认识到数学知识无处不在,生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。本学期除了要加强学生的基础知识训练以外,还要加强对单亲孩子的个别辅导及良好的学习习惯的培养,力争使学生的整体素质得到提高。(二)教材分析本册教材内容包括下面一些内容

9、:位置与方向;除数是一位数的除法;统计;年、月、日;两位数乘两位数;面积;小数的初步认识;解决问题;数学广角。1、数与计算方面:本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步认识”三个单元。精心设计教学顺序,加大教学步子,留给学生更大的探索和思考空间。不出现文字概括形式的计算法则,充分调动学生已有的计算知识和经验,让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。将计算作为解决问题的一个组成部分,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具,逐步形成面对具体问题,先确定是否需要计算,再选择合适的计算方法(口算、估算、

10、笔算等),最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。2、空间与图形方面:本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、“面积”两个单元。3、量的计量方面:本册教材进一步扩大了计量的知识范围,除了面积(地积)单位的认识外,还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。4、统计知识方面:在这一册中,教材一方面注意利用已有的知识学习新的统计知识了解不同形式的条形统计图,介绍平均数的概念以及求平均数的方法;另一方面注意结合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析,作出合理的推断。5、用数学解决问题方面:本册教材安排用数学解决问题方面的内容,主要有两个单元。一个是“解决问

11、题”单元,专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简单问题连乘和连除计算的问题;另一个是“数学广角”单元,这一单元引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想,并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题,培养学生观察、分析及推理的能力,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。6、实践方面:本册教材安排了“年历制作”和“设计校园”两个数学实践活动。三、本学期教学目标:1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和验算。2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整十数,两位数乘整十、整

12、百数(每位乘积不满十)。3、使学生初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),初步知道小数的含义,会读、写小数,初步认识小数的大小,会计算一位小数的加减法。4、使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图,能描述行走的路线。5、使学生认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位,会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积。6、使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关

13、系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。7、使学生了解不同形式的条形统计图,初步学会简单的数据分析;了解平均数的意义,会求简单数据的平均数;进一步体会统计在现实生活中的作用。8、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9、使学生初步了解集合和等量代换的思想,形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。10、使学生体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。11、使学生养成认真作业,书写整洁的良好习惯。四、教学的重点、难点:教学重点:除数是一位数的除法、两位数乘两位数、位置与方向、面积及简单的数据分析和平均数。教学难点:年月日、面积及解决问题。五、提高教学质量的具体措施:1、重视教学情景的创设,关注学生的生活经验,提供丰富的感性材料,加强学生的操作活动,结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。2、培养学生估测、估算的意识,重视培养学生的估测、估算能力。3、让学生通过解决实际问题来学习计算,提高教学的实效性,4、运用“迁移”法进行教学,培养学生举一反三的能力。5、引导学生独立思考

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