陈淑君《声音是怎样产生的》说课设计

1、声音是怎样产生的说课设计各位老师，大家好！今天我说课的题目是声音是怎样产生的下面我将从“教材分析”“学情分析”“设计理念”“教学目标及重难点”“教学准备”“实验内容设计”“实验方法设计”“教学过程”“教学反思”“自我评价”这几个方面进行说课。一、教材分析：声音的产生是教科版第三单元第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。二、学情分析：在进行本

2、课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。三.设计理念本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，给学生创造多种亲历的机会，以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多种多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。三、教学目标及重难点：探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识目标:感受到声音是由物体振动产生的。情感目标:体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。教学重

3、点：认识声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。四、教学准备教师准备：鼓、锣、音叉、装水的水槽。学生分小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶等。五、实验内容设计1.学生用各种方法使物体发声。2.把豆子放到鼓上，看到豆子怎样运动。3.把振动的音叉放入水中，观察水面有什么变化。六：实验方法设计1、本节课采用的教学方法主要是活动探索法和小组讨论法，教师提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行假设和实验证明，从中发现问题，找到规律。通过让学生动手实验，培养他们的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。3、本节课采用的学习方法还有团结合作、观察

4、法、实验法.七、教学过程为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学流程如下：1、激趣导入，提出问题2、探究实验，得出结论3、运用认知，解释现象4、归纳总结，促进建构（一）激趣导入，提出问题做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音， “唤醒”了学生对声音的直接认识。从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生探究的欲望与兴趣。接着教师谈话： “关于声音你已经知道了什么？关于声音你还想知道些什么？”从而揭示课题并板书课题。（二）探究实验，得出结论1、使物体发出声音（1）做实验前谈话：声音到底是怎样产生的呢？你能不能想出一个什么好

5、办法让物体发出声音来呢？老师已经为你们每个小组准备好了鼓、钢尺、皮筋，请你想个办法让它们发出声音。小组内分工要明确，开动脑筋想办法使鼓、钢尺、皮筋发出声音，实验前讨论怎样做，做完一个实验再做下一个实验。仔细观察，注意观察物体发声前什么样，发声时有什么变化？每个实验要重复地做几次，力求准确。用你喜欢的方式及时做好实验记录。“声音的产生”的实验记录表 第_组我们的猜测声音是由物体 产生的。我们的验证过程实验材料 实验现象发声时不发声时方法现象方法现象尺子橡皮筋我们的结论实验完成后，用你正确的坐姿告诉老师，你已经完成实验了。（2）学生分组活动，想办法使这些物体发出声音。活动中填写记录表。然后让学生自

6、己来说，并且要进行评价，小组间互评，交流他们使上面三种物体发出声音的方法。（3）学生进行短暂的活动后，教师接着提出本课要探究的核心问题：“声音是怎样产生的”。此段教学中，教师不能刻意让学生去观察物体的振动现象，而是要让学生通过概括，将自己的解释从具体上升到抽象。（4）在刚才的实验中，学生有可能会说“这些物体在发出声音时都会动。”有的学生会说颤动。这时教师要告诉学生用振动这个词更为准确。板书：振动教师谈话：“我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声在振动，那么其他物体发出声音是不是也在振动呢？你能想出一个办法看见鼓发声时在振动吗？学生应该可以想出一些方法，如果想不到了，教师适时给予指引。（

7、把豆子放到鼓上，看到豆子的跳动）2、观察发声物体（1）教师出示音叉；然后，教师谈话：用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？你能想一个办法证明音叉在振动吗？学生有可能说让每位同学都来摸一摸，教师可以给予肯定，但为了让全班学生都看清，还是引导学生用实验来证明把振动的音叉放入水中，观察水面有什么变化。让学生自由谈自己观察到的现象，之后教师给予总结：完善板书：物体振动产生声音（2）刚才我们研究的这些物体都是有形状的，我们可以称之为固体，（师板书：固体）你瞧，老师这里的水槽里面有一些水，你能想办法使水发出声音来吗？为什么会有声音了呢？（引导学生说

8、出理由，师板书：液体）其实发声的物体有很多很多的，比如说刮大风的天气我们都能听得到呼呼的响声，下面你能把矿泉水瓶吹响吗？（引导学生说出理由，师板书：气体）（三）运用认知，解释现象现在我们已经知道了固体、液体、气体振动都能产生声音，那你有什么办法让出声音的物体马上不发声？（演示锣、皮筋、钢尺）此处设计几个活动的目的重在延伸，通过学生吹绿叶使学生亲身体验“振动发声”，并拓展到固体、液体、气体三种物体都能振动发出声音，从而实现了科学念和过程与方法双向发展，并促进了科学概念的形成与完整性。（四）归纳总结，促进建构九教学反思通过一节课实验探究及师生间和谐的交流互动，我认为本节课教学突出了以下几个方面 1、由扶到放，凸现探究过程2、教给方法，培养