企业新员工职业生涯规划存在的问题与对策论文

1、毕 业 论 文文题 目目 企企业新员员工职业业生涯规规划存在在的问题题与对策策 姓 名名 伍伍 倩倩 文文 学 号 2201一一八3775 系 部 经经 管管 系系 专业年级级 111 级 人 力力 资 源 管管 理 指导教师师 纪 望 书 20一一五年 4 月月 一八八 日日中南林业业科技大大学涉外外学院本本科毕业业论文诚诚信声明明本人郑重重声明：所呈交交的本科科毕业论论文，是是本人在在指导老老师的指指导下，独独立进行行研究工工作所取取得的成成果，成成果不存存在知识识产权争争议，除除论文中中已经注注明引用用的内容容外，本本论文不不含任何何其他个个人或集集体已经经发表或或撰写过过的作品品成果。

2、对本论论文的研研究做出出重要贡贡献的个个人和集集体均已已在文中中以明确确方式标标明。本本人完全全意识到到本声明明的法律律结果由由本人承承担。本科毕业业论文作作者签名名：年月日摘 要企业新员员工职业业生涯规规划既是是时代发发展的需需要,也也是新员员工实现现自我价价值的需需要；它它是新形形势下开开拓思想想政治教教育新形形式的有有效途径径；更是是充分体体现了思思想政治治教育坚坚持把解解放思想想问题与与解决实实际问题题相结合合的原则则。职业业生涯规规划有利利于强化化企业新新员工的的主体意意识；充充分发挥挥其工作作的主动动性、自自觉性和和能动性性；促进进员工可可持续发发展。本文主要要将企业业新员工工这一

3、研研究对象象锁定为为当代大大学毕业业生。并并综合运运用教育育学、心心理学、管理学学的相关关理论,对大学学生职业业生涯规规划存在在的主要要问题以以及相应应的解决决措施进进行较为为深入的的探讨。关键词:大学生生 职业业 生涯涯规划 问题 对策, ;.; ss ,;., , , , aa .:,.,. , ,.,.,.,:;, ., , , 目 录 1 绪论论12 相关关概念的的界定 22.1职职业生涯涯规划22.2 大学生生职业生生涯规划划23 大大学生职职业生涯涯规划的的重要意意义33.1理理论和具具体实践践相结合合33.2推推动高校校教育机机制改革革33.3丰丰富大学学生思想想政治知知识的内内

4、容34 当当代大学学生职业业生涯规规划中存存在的主主要问题题44.1大大学生自自主规划划意识薄薄弱44.2大大学生生生涯定向向模糊44.3大大学生规规划与行行动的脱脱节64.4大大学生规规划实施施的反馈馈机制缺缺乏7 5 当代大大学生职职业生涯涯规划存存在问题题的原因因分析85.1大大学教育育对大学学生职业业生涯规规划的影影响95.2环环境变迁迁因素对对大学生生职业生生涯规划划的影响响一一三5.3家家庭教育育对大学学生职业业生涯规规划的影影响114 6 改进大大学生职职业生涯涯规划的的基本对对策一五五6.1将将大学生生职业生生涯规划划工作纳纳入学校校教育工工作体系系一一五62深深化思想想政治教

5、教育的内内容一一五63遵遵循“主体”原则176.4建建立保障障大学生生职业生生涯规划划的长效效机制1196.5健健全大学学生职业业生涯规规划的保保障机制制2206.6健健全大学学生职业业生涯规规划的评评估机制制2216.7与与家庭、社会整整合协调调221结论222致谢 223参考文献献2441 绪论论随着现代代经济结结构和产产业结构构的不断断调整,现代社社会对人人才的需需求不仅仅在数量量上呈现现增长趋趋势,在在素质等等方面也也提出了了更高的的要求。但近年年来,随随着高等等院校招招生规模模的不断断扩大和和高等教教育从精精英到大大众化的的转变,大学生生的就业业问题成成为了当当今社会会广泛关关注的焦

6、焦点。当代中国国人力市市场,总总体上供供大于求求,结构构失衡,突显矛矛盾的一一方面是是大学生生就业的的整体压压力越来来越大;另一方方面是企企业在实实践性强强、技能能性高的的人才供供应方面面,存在在很大缺缺口。与与此同时时在矛盾盾内部还还陷入了了大学生生“跳巢”热的怪怪圈,一一方面是是社会上上对大学学毕业生生找工作作难的呼呼声越来来越高,另一方方面却是是大学生生员工的的高流动动率带给给企业聘聘用大学学生的犹犹疑;这这些都敦敦促我们们深入思思考:造造成这种种现状的的内在原原因是什什么?我我们能够够为解决决这一问问题做些些什么? 面对对这一问问题,共共青团中中央、教教育部、全国学学联发2200221

7、44号:关关于“实施大大学生素素质拓展展计划”的意见见,要要求在高高校开展展“大学生生素质拓拓展计划划”,加强强和改进进高校德德育工作作,全面面推进素素质教育育,促进进大学生生全面发发展。针针对这一一形势,我国各各高校开开展了大大学生职职业生涯涯规划的的实践探探索,取取得了一一定的成成绩,但但是仍然然存在许许多的问问题。因此,本本文从当当前大学学生职业业生涯规规划存在在的问题题出发,分析其其产生的的原因,并提出出可行性性的应对对措施,增强大大学生职职业生涯涯规划的的实效性性。对这这一课题题的研究究能促进进大学生生更好地地从校园园过渡到到职场，更更好地实实现就业业。2 相关关概念的的界定 21

8、职业生生涯规划划职业生涯涯规划是是英文“”的意译译。职业业生涯规规划是指指主体根根据对自自身的主主观因素素和客观观环境的的分析,确立自自己的职职业生涯涯发展目目标,选选择实现现这一目目标的职职业,以以及制定定相应的的工作、培训和和教育计计划,并并按照一一定的时时间安排排,采取取必要的的行动实实施职业业生涯目目标的过过程。由由定义可可知,职职业生涯涯规划具具有明显显的个性性化特征征,并且且是一个个包含了了生涯目目标的确确定、生生涯措施施的实施施及目标标实现的的长期的的、动态态的全过过程。职职业生涯涯规划应应具备可可行性、适时性性、灵活活性、和和持续性性等特征征。 2.2大学学生职业业生涯规规划大

9、学生职职业生涯涯规划是是指大学学生在大大学期间间,在全全面认识识自身的的前提下下,在认认真分析析当前环环境形势势的基础础上结合合自己的的专业特特长和知知识结构构,对将将来从事事的工作作所做的的方向性性的计划划安排及及行动措措施以期期实现良良好的人人职匹配配,为一一生的职职业生涯涯发展奠奠定一定定的基础础。是涉涉及内心心及行为为的一种种动态过过程,包包含确定定与实施施的整个个过程,是一个个相对独独立的系系统,具具有系统统性、层层次性、相关性性、持续续性、动动态性、前瞻性性等特点点。主体体框架包包含6个个基本环环节,即即“测(潜潜能侧评评)、定定(职业业生涯目目标与路路线的设设定)、学(通通过教育

10、育和培训训的方法法强化潜潜能)、干(职职业生涯涯实施)、评(职业生生涯评价价与反馈馈)、发发(职业业生涯发发展)”,在每每一个环环节中,都有着着具体的的目标和和具体的的要求。3 大学学生职业业生涯规规划的重重要意义义3.1理理论和具具体实践践相结合合职业生涯涯规划的的最终目目的是促促进大学学生的全全面发展展,帮助助大学生生自觉将将自己的的职业理理想和个个人志向向、国家家利益、社会需需要有机机地结合合起来,明确自自己的职职业目标标,形成成明确有有弹性的的职业认认知,做做出理性性的生涯涯决策与与有效的的行动;能根据据差距有有意识地地提高自自身的基基本素质质,锻炼炼实用的的职业技技能;提提高自己己的

11、责任任感，更更好地去去适应社社会。3.2推推动高校校教育机机制改革革高等教育育以培养养德、智智、体等等全面发发展的大大学生为为己任,承担着着重要的的社会责责任。而而目前我我国高等等教育存存在着一一些弊端端,主要要表现在在以继承承为中心心的传统统教育,只重视视学生记记忆模仿仿而忽视视了学生生创新精精神的培培养;其其次,以以学科为为中心的的分割教教育,忽忽视整体体化知识识教育,结果必必然导致致学生专专业单一一,知识识面窄,适应性性差,后后劲不足足。大学生职职业生涯涯规划有有利于我我国高等等教育的的教育观观念、管管理体制制、教学学内容的的改革,使高校校教育回回归生活活,以“问题”为中心心,贴近近学生

12、实实际,一一定程度度上弥补补我国现现阶段教教育体制制的缺憾憾。3.3丰丰富大学学生思想想政治知知识的内内容大学生职职业生涯涯规划蕴蕴涵着丰丰富而生生动的思思想政治治教育资资源,为为做好思思想政治治教育工工作提供供了一个个有效的的载体和和新的平平台有利利于拓展展思想政政治教育育的认知知功能。4当前大大学生职职业生涯涯规划中中存在的的主要问问题4.1大大学生自自主规划划意识薄薄弱大学生职职业生涯涯规划是是大学生生个体在在自我意意识地引引导下来来认识和和调控自自己,由由此在环环境中获获得动态态平衡,求得自自身发展展和自我我实现。因此,大学生生的主体体作用在在职业生生涯规划划中至关关重要。但当前前,大

13、学学生对职职业生涯涯规划在在应用上上缺乏自自主规划划意识,不能结结合自身身的具体体情况制制定科学学合理的的职业规规划,在在就业过过程中也也缺乏对对个人职职业生涯涯的整体体规划。4.2大大学生生生涯定向向模糊对大学生生而言,生涯设设计与定定向关系系着其今今后的发发展方向向,也决决定着大大学生的的校园生生活与学学习的重重点。生生涯不确确定的大大学生经经常会出出现焦虑虑、目标标与兴趣趣模糊不不定、缺缺乏求学学动机,学生角角色投入入不足、学业成成绩偏低低等现象象,进而而不能适适应今后后的发展展。据全全国首届届大学生生职业生生涯规划划的调查查显示,92万万的大学学生认为为自己有有择业困困惑,仅仅有8万万

14、的大学学生觉得得自己没没有困惑惑,而其其中,有有过三成成的大学学生在大大一开始始困惑,而过五五成的学学生源自自不明白白自己所所适合的的职业。研究结果果表明,大学生生生涯规规划定向向模糊的的情形较较为普遍遍和严重重,相当当一部分分大学生生缺乏清清楚、明明确的生生涯及职职业发展展方向,甚至对对未来职职业的选选择感到到陌生和和困难。心理学学家从自自我认定定的角度度,依据据面对的的选择危危机和专专注定向向,将青青年的自自我认定定归纳为为四种不不同的形形态,就就生涯认认定维度度而言,四种自自我认定定形态分分别为:自我定定向者、提早定定向者、延迟定定向者、茫然失失措者。中国金金树人博博士将大大学生生生涯定

15、向向情形归归类五种种类型:自主决决定型、他主决决定性、迷失方方向型、探索性性未定向向型、焦焦虑未定定向型。根据安安徽省部部分高校校进行的的一项有有关“大学生生职业生生涯规划划”的抽样样调查结结果显示示在回答答“您是否否清楚认认知自己己在职业业发展中中的优势势与劣势势？”时，认认为“很清楚楚”的应届届毕业生生占 119.228%； 644.766%的应应届毕业业生“了解一一点”；回答答“不清楚楚”的比例例为一五五.966%。可可以看出出，能够够很清楚楚认知自自己在职职业发展展中的优优势与劣劣势的大大学生不不到 220%。在“是否关关注过您您喜欢职职业的变变化趋势势”的调查查中，664.665%的

16、的应届毕毕业生回回答 “有”；其余余的学生生都表示示没有关关注过。这些都都表明，大大学生还还是比较较重视自自己的职职业前途途的，只只是可能能因为对对自身认认识不足足甚至不不准确，并并且缺乏乏对周围围生活及及社会环环境的分分析，导导致自信信心不高高，学习习的目标标性、针针对性不不强。另另外，在在调查确确定自己己未来方方向时，认认为“经过一一段时间间探索后后，现已已确定”的大学学毕业生仅仅为 111.339%；另有 21.36%的大学学生认为为“目前还还不需要要对未来来进行计计划”，选择择以后再再说；其其余大学学生表现现出择业业目标模模糊，对对未来认认识不清清，很难难确定将将来的职职业方向向，面对

17、对职业选选择常感感到困惑惑，或者者直接选选择照着着亲友、师长的的期待去去发展，其其中“认识不不清，因因而对将将来的职职业选择择感到困困惑” 的比比例最高高，比例例占到 30.66%。在回回答“对自己己职业选选择最有有影响的的人”时，“父母”为37.19%；“专业老老师”为 366.255%；仅仅 111.233%的应应届毕业业生认为为是“职业生生涯指导导人员”。以上上调查表表明，部部分学生生对自己己的定位位不是很很明确，学学生的价价值取向向不明确确甚至偏偏颇，没没有认清清自己适适合做什什么工作作，择业业目标模模糊。4.3大大学生规规划与行行动的脱脱节虽然大学学生对职职业生涯涯规划有有所了解解,

18、也有有了初步步制定职职业生涯涯规划的的意识,许多人人也制定定了自己己的职业业生涯规规划,但但没有把把自己的的行动与与规划统统一起来来,认真真按规划划执行,自我激激励和自自觉行动动,并为为实现这这些目标标而努力力,而是是规划完完就了事事,把制制订的职职业生涯涯规划束束之高阁阁。歌德德曾经说说过:“仅有知知识是不不够的,我们必必须应用用;仅有有愿望也也是不够够的,我我们必须须行动。”在确定定了职业业生涯目目标后,行动便便是关键键的环节节。行动动是落实实目标的的具体措措施,主主要包括括学习基基本的专专业知识识、培养养职业生生涯决策策能力和和建立良良好的职职业道德德观念,系统把把握职业业素质结结构。目

19、目前在实实施阶段段存在的的问题是是很多学学生不能能合理的的分解和和有机衔衔接总体体目标与与分目标标,导致致大学生生普遍存存在一种种计划制制定操作作性不强强,行动动不够的的状态。比如有有的学生生只有总总体计划划,没有有阶段性性计划;又或者者是有阶阶段性计计划,但但是没有有具体细细化,没没有相应应的措施施来提高高学习和和工作效效率,缺缺乏遇到到挫折的的灵活应应急措施施,常出出现“当一天天和尚撞撞天钟”,或者者是只当当“和尚”不撞“钟”,上课课是为了了点到而而到,课课余时间间就是东东走走、西串串串,唠家家常;或或者是在在寝室里里上网沉沉迷在虚虚拟的世世界中;或者是是经常遇遇事犹豫豫不决,下不了了决心

20、,一拖再再拖往往往坐失良良机而导导致失败败;又或或者对危危险和失失败担心心过度,由于过过分小心心而影响响了行动动。很多多学生存存在着“如果万万事俱备备,我肯肯定会去去做”的普遍遍心理,过于追追求所谓谓的“最佳规规划”,有些些学生对对经济学学上讲的的“最小成成本、最最大收益益”津津乐乐道,花花费大量量时间和和精力在在寻找“最佳规规划”上,希希望“一次规规划,终终身受益益,在做规规划时面面面俱到到,不愿愿舍弃,在行动动中又不不愿从小小事做起起,碰到到困难就就不知所所措,不不会灵活活采取调调整措施施,忽略略了职业业生涯规规划的动动态性特特征。其其实,实实现目标标的过程程就是缩缩小差距距的过程程,只有

21、有坚持不不懈的在在行动中中分析现现实情况况与实现现目标所所需要的的知识、能力、观念等等方面的的差距,才能扬扬长补短短,缩小小差距,这对大大学生职职业生涯涯发展起起着至关关重要的的作用。4.4大大学生规规划实施施的反馈馈机制缺缺乏事物都是是处在运运动变化化中的,由于大大学生自自身及外外部环境境条件的的变化,职业生生涯规划划也要随随着时间间的推移移而变化化,大学学生正处处在对自自己、对对社会的的认识之之中,自自身的价价值观也也处于形形成时期期,加上上不可测测因素的的存在,原来的的职业选选择、生生涯路线线以及制制定的职职业生涯涯目标可可能会与与实际情情况有所所偏差,实施措措施与计计划强度度不高等等,

22、这就就需要大大学生实实行“镜像检检验”,在目目标实施施中根据据目标要要求进行行自我检检查和自自我分析析,及时时把握目目标实施施的进度度、质量量和存在在的问题题,及时时对规划划做出调调整与变变更,加加强自我我控制,从而保保证个人人的职业业生涯规规划行之之有效。在这个个环节中中,大学学生存在在两个问问题:第第一,一一部分大大学生根根本就没没有反馈馈修正这这个步骤骤,每天天晚上没没有评估估自己的的计划执执行情况况,布置置第二天天的任务务。甚至至没有在在一段时时期阶段段性的回回顾自己己的行为为,检验验自己的的目标。其实,大学生生应该坚坚持在每每天晚上上反省一一天的行行为,在在实施过过程中每每一阶段段将

23、预期期目标与与现实情情况进行行比较,评估自自己的职职业生涯涯规划。而不能能将这部部分内容容简单化化或者省省略化。第二,计划与与备用方方案之间间缺乏内内在联系系。很多多大学生生认为备备选方案案应多多多益善,忽略前前面的种种种分析析,又是是准备考考公务员员,又是是准备考考研,又又参加不不同职业业的岗位位招聘,看起来来似乎很很保险,实际上上是浪费费时间。因为,公务员员要求知知识涉猎猎要广,而考研研要求专专业知识识要深,至于不不同的工工作岗位位要求就就更不一一样了,所以大大学生应应根据自自我发展展变化与与社会需需求的变变化,与与时俱进进,灵活活调整,不断修修正,优优化职业业生涯规规划,主主动适应应各种

24、变变化,及及时纠正正最终职职业目标标与阶段段目标的的偏差,达到发发展的阶阶段性与与终身性性的统一一。5大学生生职业生生涯规划划存在问问题的原原因分析析 5.11大学教教育对大大学生职职业生涯涯规划的的影响目前我国国高等教教育仍然然存在着着很多弊弊端,影影响了大大学生职职业生涯涯规划。主要表表现: （一一）学校教教育与社社会期求求脱节目前,我我国高校校的教育育仍旧是是以继承承为中心心的传统统教育,这种教教育的教教育思想想,升学学考试制制度、学学生评价价标准、注入式式的授课课方式都都偏重对对对知识识的记忆忆、模仿仿和重复复性的练练习,而而忽视了了学生主主动性的的发挥和和创新精精神的培培养。 （二二

25、）教育评评估标准准的单一一化“学而优优则仕”,这种种传统思思想的根根深蒂固固,每个个人从小小就被教教育要好好好学习习,要拿拿奖学金金,要成成为学生生干部,要入团团入党等等等,只只有这样样以后才才能有一一份好的的工作。因此传传统的教教育就是是以“三好”为标准准,这种种单一的的标准忽忽视了青青少年发发展的多多样性,“三好”学生错错误地认认为自己己各科理理论成绩绩优秀就就是大学学的全部部收获,就可以以在未来来的事业业中高枕枕无忧了了。这就就使得这这部分大大学生理理论性很很强,实实践性差差,不能能客观的的认识自自身的个个性特点点和所具具备的资资源优势势,不能能与社会会需求相相衔接。 （三三）大学生生职

26、业生生涯规划划教育缺缺乏系统统性 1、课程设置置不规范范“大学生生职业生生涯规划划”课程作作为职业业生涯规规划发展展的主渠渠道是不不可或缺缺的。但但在实际际工作中中,由于于各高校校立足本本校资源源,把研研究心理理学的、创造学学的和学学生工作作干部以以及资深深校友串串在一块块,形成成了“大拼盘盘”现象,造成了了课程设设置内容容严重不不足。主主要表现现为:一一是课程程设置缺缺乏稳定定性,没没有形成成固定的的课程体体系:二二是辅导导内容重重复,不不仅与就就业指导导课内容容重复,同时与与相关专专业课的的内容也也有较多多重复,造成资资源的浪浪费;三三是课程程内容缺缺乏系统统性、针针对性和和实效性性,把社

27、社会专业业机构针针对企业业员工的的研究模模板用到到大学生生身上,未能反反映大学学生特点点的职业业生涯规规划,必必然导致致规划实实效性的的发挥。职业生生涯规划划不是一一蹴而就就的事情情,也不不是就业业和成才才的灵丹丹妙药,它需要要指导老老师和学学生身体体力行去去实践。而目前前大学生生职业生生涯规划划存在的的一个普普遍问题题是,很很多高校校都是只只给毕业业班学生生举办讲讲座或者者在大四四开设职职业生涯涯规划的的课程,学生大大一、大大二时却却没有相相关职业业教育安安排,而而教育形形式还是是停留在在传统的的“你讲我我听”的单纯纯课堂授授课形式式,授课课时间明明显滞后后。这种种时间安安排上的的不合理理,

28、使得得职业生生涯规划划形同虚虚设,根根本不能能对学生生产生积积极的影影响。2、职业业辅导缺缺乏专业业有效的的个性辅辅导 在在高校还还没有建建立专门门职业生生涯规划划教育机机构的情情况下,高校积积极引入入社会资资源,对对大学生生进行职职业生涯涯辅导,这对大大学生了了解、认认识职业业生涯规规划是一一种好的的途径,但是仅仅靠就业业指导中中心几堂堂课、成成功企业业家的讲讲座、几几场招聘聘会完成成学生的的职业生生涯规划划教育是是不能解解决根本本问题的的。由于于大学生生缺乏社社会经验验,对未未来职业业世界只只有笼统统的、模模糊的感感性认识识,对职职业生涯涯规划的的理解难难免有不不足之处处,只有有加强面面向

29、个体体、个性性化的咨咨询辅导导才能满满足学生生的需要要。对大大学生在在面对人人生多重重选择时时所表现现出的不不同程度度的心理理矛盾和和心理不不适应,特别需需要将职职业生涯涯规划与与心理咨咨询有机机结合起起来的个个别咨询询辅导。而目前前较多高高校职业业心理辅辅导严重重缺位,未能给给学生提提供专业业有效的的个性化化辅导,使得中中国大学学生在人人生选择择的最重重要阶段段完全“跟着感感觉走”,在择择业竞争争中表现现出种种种适应不不良。(四)大大学生职职业生涯涯规划服服务机构构不完善善1、职业业生涯规规划理念念缺失 职职业生涯涯规划的的理念没没有成为为指导学学校教育育、教学学、管理理的支持持理念。由于学

30、学校的就就业指导导中心多多数为学学校学工工处或招招生就业业处的一一个部门门,其关关于学生生职业生生涯规划划的建议议很难得得到重视视和配合合;学生生教育、教学部部门与就就业部门门的沟通通不够,不能根根据市场场变化进进行学生生培养与与指导;现在的的就业指指导部门门更多的的在行使使就业管管理的职职能,停停留在如如办理就就业手续续、提供供需求信信息和政政策制度度指导等等简单工工作上,没有把把大学生生职业生生涯服务务作为高高校就业业指导机机构的工工作内容容,导致致高层次次、个性性化的职职业生涯涯规划服服务则严严重不足足。2、机构构缺乏本本土化、科学规规范的职职业测试试工具 大大学生就就业指导导机构是是实

31、施大大学生职职业生涯涯规划教教育的主主要载体体。但目目前我国国绝大多多数高校校并没有有成立专专门的职职业生涯涯规划教教育机构构对大学学生实施施职业生生涯规划划教育。职业生生涯规划划是通过过自我认认识和分分析来确确定职业业发展,自我分分析需要要借助一一些科学学的测评评方法与与工具。在全全国首届届大学生生职业生生涯规划划调查查中,330%的的大学生生认为职职业测评评非常重重要;554%的的大学生生认为很很重要;认为一一般的占占一五00k,仅仅有100k的人人认为不不重要。大学生生对职业业测评在在职业规规划中的的作用有有很充足足的认知知,这是是大学生生职业生生涯规划划将要走走向成熟熟的信号号。但目目

32、前,大大多高校校的职业业测评主主要是引引进了欧欧美职业业测试工工具。比比如自我我定向探探索、职职业偏好好量表、成人导导向、技技能信心心问卷、16项项人格因因素等专专业量表表测试工工具大多多是由美美国研制制开发出出来的,量表的的被试验验者都取取材于西西方高校校大学生生,反映映的是西西方大学学生的需需求和特特点,加加上由于于社会主主义市场场经济体体制与西西方存在在着差异异,国情情、政治治制度、思想观观念、教教育模式式及社会会需要都都与西方方不尽相相同。 因因此,这这种直接接照搬应应用的“引进”,在我我国实际际应用效效果不是是很理想想。引进进先进的的测评工工具,只只有与中中国国情情相结合合,进行行本

33、土化化的修订订,才能能代表中中国的整整体趋势势,也才才能作为为我国大大学生职职业选择择的重要要标准。3、专业业教师匾匾乏 目目前,许许多高校校就业指指导中心心还没有有专门的的职业规规划师,一般是是由做学学生工作作的老师师或者思思想政治治辅导员员来指导导,而这这些指导导者往往往缺乏相相应的专专业知识识和技能能,缺乏乏系统的的理论指指导和科科学的操操作技巧巧,因此此很难对对大学生生进行职职业规划划、职业业测评、职业辅辅导等专专业性强强的工作作。据北北森测评评、新浪浪与中中国大学学生就业业杂志志在200一三年年6月228日到到7月77日共同同组织了了关于当当前我国国大学生生的职业业规划现现状以及及大

34、学毕毕业生对对就业中中心提供供的职业业发展服服务的满满意度的的大型调调查。其其结果显显示:被被调查学学生中对对就业中中心及老老师水平平满意的的不到220%,30%的学生生不了解解就业中中心,仅仅5.220k(文章还还有这样样的情况况的话，自自己找出出来改正正，我就就不标了了)的学学生接受受过相关关职业生生涯指导导服务。另有440%的的大学生生在调查查中表示示不愿意意从事与与自己专专业相一一致的工工作,从从职业发发展的角角度来看看,放弃弃自己的的专业需需要承担担非常大大的机会会成本,同时也也会带来来心理、家庭等等诸多的的问题,而这些些问题的的融合需需要专业业职业发发展人员员系统的的服务。4、管理

35、理体制不不规范 职职业生涯涯规划建建设作为为一项系系统工程程,各种种发展因因素是缺缺一不可可的。目目前,多多数高校校没有设设置独立立的职业业生涯规规划教学学单位,大多数数高校实实行混合合建制,由于学学校教学学管理机机制缺乏乏柔性,导致学学生在专专业调整整及课程程选修上上的自主主性明显显不足,很难满满足学生生生涯的的发展需需要。此此外,考考评激励励机制不不健全,一些学学校对从从事职业业生涯规规划教育育的老师师只有教教学要求求没有科科研要求求,在教教学上又又是只有有量的要要求,缺缺乏质的的制约,职称评评聘也没没有此方方面的要要求,对对职业生生涯规划划教育的的兼职教教师缺乏乏资格准准入制度度和培训训

36、提高机机制。5、缺乏乏对大学学生职业业生涯规规划实践践平台的的构建大学生的的综合能能力是用用人单位位选择大大学生的的依据。因此,目前各各高校为为提高学学生的综综合素质质,鼓励励大学生生利用假假期从事事社会兼兼职工作作,开展展职业实实践活动动。但由由于缺乏乏对大学学生实践践性活动动的科学学指导,导致大大学生社社会实践践方向不不够清晰晰,带有有较大的的盲目性性。为了了增加工工作经验验不少大大学生做做兼职、家教、业务员员等,这这些实践践活动不不是没有有必要,而是具具有盲目目性,缺缺乏职业业方向性性,只注注重量的的积累而而忽视了了质的要要求。因因此学校校应建立立大学生生创新实实践基地地、专业业的社会会

37、实践、实习就就业基地地,还可可利用学学校相关关的活动动中心、协会及及团体组组织有专专业性的的职业训训练,安安排相关关专业的的大学生生到相关关岗位上上锻炼。加强对对大学生生社会实实践活动动的引导导,才能能有针对对性的为为大学生生提供必必要的职职业技能能训练的的机会,有利于于锻炼其其实践能能力,帮帮助大学学生学会会与他人人协作,并在这这个过程程中加强强自我认认识,不不断完善善自我,增强自自信心。5.2环环境变迁迁因素对对大学生生职业生生涯规划划的影响响 各各种环境境因素对对大学生生职业生生涯发展展的影响响很大。所以大大学生在在进行职职业生涯涯规划时时,要分分析环境境的特点点、环境境的发展展变化情情

38、况、自自己与环环境的关关系、自自己在这这个环境境中的地地位、环环境对自自己提出出的要求求以及环环境对自自己有利利的条件件与不利利的条件件等等。只有对对这些环环境因素素充分了了解,才才能做到到复杂的的环境中中避害趋趋利,使使职业生生涯规划划具有实实际意义义。环境境因素很很多,既既有宏观观上的,如政治治、经济济、文化化,全球球的、国国家的、地区,又有微微观上的的,如职职业、组组织、家家庭等。对于一一名大学学生来说说,很多多环境因因素是无无法改变变的,但但是可以以被利用用、被选选择的。适者生生存,只只有适应应环境,确定适适宜的职职业生涯涯发展目目标,并并根据各各种因素素的变化化,对职职业生涯涯规划作

39、作出适当当的调整整,才能能顺利发发展职业业生涯。5.3家家庭教育育对大学学生职业业生涯规规划的影影响 大大学生职职业生涯涯规划与与家庭因因素息息息相关,把握职职业生涯涯的每一一个阶段段与家庭庭责任之之间的平平衡,对对大学生生来说尤尤为重要要。 我我国家庭庭教育以以灌输为为主,以以“严”著称。大部分分的孩子子从小就就不知道道自己喜喜欢什么么,不喜喜欢什么么,所有有的兴趣趣和价值值观都是是父母和和社会强强加的,在孩子子最初成成长的家家庭环境境里缺乏乏进行职职业生涯涯规划的的启蒙环环境。受受传统家家庭教育育的影响响将考大大学作为为自己准准一的奋奋斗目标标,在选选取专业业时也很很少考虑虑自己的的兴趣、

40、能力倾倾向以及及未来的的人生发发展,而而是容易易盲目听听从家长长或朋友友的意见见,进入入大学之之后,相相当多的的大学生生在经历历了高考考的胜利利后难以以及时转转换角色色,不能能对大学学生四年年的学习习和生活活做出科科学合理理的安排排和规划划,容易易在思想想上和行行为上放放松自己己,从而而陷入无无聊和盲盲目之中中。家庭庭对职业业生涯发发展有着着很重要要的影响响,工作作与家庭庭间潜在在的冲突突对职业业生活的的影响甚甚至超过过个人发发展目标标对职业业的影响响。因此此,弄清清工作与与家庭间间的关系系,构建建工作家庭平平衡计划划,对大大学生个个人发展展有重要要的影响响。6 改进进大学生生职业生生涯规划划

41、的基本本对策6.1将将大学生生职业生生涯规划划工作纳纳入学校校思想政政治教育育工作体体系 大大学生职职业生涯涯规划与与思想政政治教育育在目标标层次上上具有统统一性、功能作作用上具具有互补补性、在在内容原原则上具具有交叉叉性,在在实际工工作中,异曲同同工。从从另一个个角度来来说,成成才和价价值实现现是大学学生的根根本利益益和首要要需求,而职业业生涯规规划抓住住了这一一根本利利益,是是新形势势下开拓拓思想政政治教育育新途径径的有效效形式。因此,将大学学生职业业生涯规规划工作作纳入学学校思想想政治教教育工作作体系,可以增增强大学学生职业业生涯规规划实效效、明确确思想政政治教育育目标,确保大大学生职职

42、业生涯涯规划的的正确方方向从思思想政治治教育的的目标看看,思想想政治教教育的根根本目标标是提高高整个中中华民族族的思想想道德素素质和科科学文化化素质,提高人人们认识识世界和和改造世世界的能能力,动动员广大大干部和和群众为为建设有有中国特特色的社社会主义义和实现现共产主主义崇高高理想而而努力奋奋斗。思思想政治治教育能能根据社社会的需需求通过过学校有有意识地地、系统统地帮助助大学生生合理规规划职业业生涯,提高大大学生综综合素质质,促进进大学生生的全面面发展。62深深化思想想政治教教育的内内容（一）深深入开展展世界观观、人生生观、价价值观、择业观观的教育育,帮助助大学生生树立明明确的职职业理想想,端

43、正正人生态态度;进进行合理理的职业业定位。社会发发展的需需要是职职业理想想的客观观依据。思想政政治教育育的一个个非常重重要的目目标就是是按照社社会的需需求通过过学校及及社会有有意识地地、系统统地、长长期地培培养和提提高人们们的思想想道德素素质,促促进人的的全面发发展。所所以思想想政治教教育能帮帮助大学学生树立立明确的的职业理理想,将将个人志志向与国国家利益益、社会会需要有有机结合合起来,同时确确立自己己的职业业目标。此外,思想政政治教育育能积极极地通过过开展辩辩论赛,讲座等等活动,让学生生在学习习思辨中中摆正个个人利益益和国家家利益关关系;同同时也可可以利用用网络引引导学生生正确利利用网络络获

44、取知知识,从从而帮助助学生树树立正确确的人生生态度,正确对对待理想想和现实实,个人人与社会会矛盾,自觉抵抵制市场场经济中中的拜金金主义和和来自网网络或外外来文化化的冲击击和诱惑惑。（二）对对大学生生进行忧忧患意识识教育和和艰苦奋奋斗教育育,帮助助大学生生继承和和发扬优优良传统统。市场场经济残残酷的竞竞争增加加了就业业的困难难,特别别是在中中国加入入这个大大背景下下,我们们要面临临的是适适应国际际化的竞竞争,在在大学生生职业生生涯规划划中,加加强大学学生忧患患意识教教育和艰艰苦奋斗斗精神的的培养就就显得尤尤为重要要。它能能帮助大大学生正正确进行行自我分分析和职职业分析析,使其其正确对对待自己己的

45、优势势和劣势势,保持持积极、乐观的的心态,同时又又能引导导学生认认清发展展道路上上的曲折折,培养养学生良良好的道道德修养养和健康康的心理理素质。比如,正确对对待择业业挫折的的心理素素质和敢敢于竞争争、善于于竞争的的心理素素质。在在职业生生涯规划划时,我我们要指指导大学学生根据据职业和和社会不不断发展展的具体体要求,积累丰丰富的科科学知识识,进行行科学合合理的重重组,建建构合理理的知识识结构,最大限限度地发发挥知识识的整体体效能,这要求求大学生生发扬艰艰苦奋斗斗的精神神。在开开展思想想政治教教育过程程中,一一方面,它要强强化学习习目标教教育,帮帮助大学学生制定定合理的的学习目目标,将将社会需需求

46、纳入入大学生生职业生生涯规划划中。另另一方面面,要努努力做好好专业思思想教育育,稳定定大学生生的专业业思想;在进行行学习目目的、专专业思想想教育的的过程中中,要根根据学生生个体情情况因势势利导,加强专专业系列列讲座和和就业指指导课的的教育。（三）通通过加强强主体意意识,合合作意识识的教育育和培养养,帮助助大学生生实现独独立性与与合作性性的有效效统一。国际教教育局局局长泰得得斯在论论及教学学方法时时强调了了培养学学生合作作精神的的重要性性,他指指出:“社会无无论在其其经济领领域,政政治领域域,还是是在其文文化领域域,现在在都越来来越需要要合作、协调,思想沟沟通和接接受批评评。”大学生生规划职职业

47、生涯涯时要求求学生具具备独立立的思想想,有独独立解决决问题的的能力,思想政政治工作作者既要要创设各各种环境境条件让让学生自自主思想想,自觉觉设计规规划职业业生涯;又要防防止大学学生单方方面强调调主体性性的个人人主义。思想政政治教育育能加强强培养实实践能力力,组织织学生参参加有益益的职业业训练,通过举举办集体体活动、课堂分分组讨论论等方式式有意识识、有目目的地培培养学生生的合作作意识。（四）开开展先导导性职业业道德教教育和法法制观教教育,有有效的促促进大学学生向现现代职业业人的转转变。面面对当今今出现的的一些诚诚信缺失失现象,有必要要开展先先导性职职业道德德教育和和法制观观教育。学校可可以通过过

48、就业指指导课,使学生生初步了了解作为为未来的的职业人人的道德德要求,使他们们将来走走向社会会时不仅仅具有知知识技能能的准备备,也有有职业道道德规范范的心理理准备,使他们们能以正正确价值值观对待待自己的的职业;同时使使学生自自觉遵守守国家的的法律与与纪律,正确行行使民主主权利,合法致致富。63遵遵循“主体”原则 所所谓主体体原则,是指作作为思想想政治教教育主体体的教育育者,将将受教育育者视为为教育主主体,充充分尊重重他们的的主体地地位,注注重调动动其自我我教育的的积极性性,来实实现思想想政治教教育目标标的行为为准则。大学生生在职业业生涯规规划中的的自我分分析、自自我评估估等需要要发挥大大学生的的

49、主体性性,思想想政治教教育要求求教育者者以参与与者,探探讨者,商量者者的姿态态与大学学生做平平等互动动的交流流,而不不是居高高临下的的说教和和训导,让学生生自觉的的修正自自己的不不足,发发扬自己己的优势势;另外外思想政政治教育育保持“要求个个体”和“满足个个体”之间必必要张力力;即教教育者一一方应根根据社会会需求、教育的的顺序进进行和个个体潜能能的充分分发挥来来对大学学生提出出必要的的行为要要求,确确定适宜宜的发展展目标;在此前前提下,又应最最大程度度地尊重重、满足足个体自自身发展展的兴趣趣、需要要和意愿愿来规划划职业生生涯。贯贯彻因材材施教的的教育方方法是为为了新时时期培养养各类型型、各层层

50、次的人人才需要要,根据据大学生生求知、求新、求真、求个性性发展的的特点进进行教育育。因为为大学生生自我意意识的增增强,自自尊、人人格的发发展很难难用“先进”与“落后”的界限限来划分分;这些些特点,使他们们在思想想觉悟,道德水水平上呈呈现出复复杂的个个性和差差异性,因此它它能针对对学生的的个性差差异,采采取灵活活多样的的方式,因人而而异,“一把钥钥匙开一一把锁”。每个个大学生生职业生生涯规划划因根据据学生个个性有所所不同,也因不不同年级级、不同同年龄的的学生有有所不同同。6.4建建立保障障大学生生职业生生涯规划划的长效效机制 高高校要确确保大学学生职业业生涯规规划取得得实效,必须增增强学生生职业

51、生生涯规划划教育工工作的系系统性、持续性性和制度度化,从从制度层层面上明明晰工作作机制、建立配配套的管管理机制制对大学学生职业业生涯规规划进行行科学的的管理,是调控控大学生生职业生生涯规划划各环节节、各要要素顺畅畅运行的的重要机机制,也也是增强强其科学学性、实实效性的的重要保保证。（一）实实现目标标管理从学生一一入校,我们就就将学校校的各种种规章制制度、管管理目标标公布于于众,让让学生根根据自身身条件进进行目标标设计规规划,通通过自己己的努力力实现规规划目标标。这样样,提高高了学生生参与管管理的主主动性和和自觉性性,锻炼炼了学生生的能力力。使学学生做到到自我设设计、自自我规划划、自我我教育、自

52、我管管理。同同时进行行“全程化化”追踪指指导,贯贯穿大学学生涯生生活。1、实施施导师制制让学生根根据自己己的职业业目标,从二年年级起就就参与到到教师的的科学研研究中,我们根根据学生生的职业业目标成成立许多多相应科科研小组组。学生生在导师师的指导导下,自自我设计计试验,自我实实施实验验,独立立写出科科技论文文,既提提高了学学生的科科研动手手能力,又培养养了学生生的科研研创新能能力。加强职业业技能实实施学校根据据学生所所设计的的职业目目标,学学院积极极与外界界合作,联合举举办各种种职业技技能培训训,为大大学生提提供多种种职业生生涯发展展通道;并鼓励励学生利利用节假假日时间间到职业业目标相相关单位位

53、调研、实践,既培养养学生在在未来职职业中的的实践动动手能力力,又提提高了学学生的职职业适应应能力。建立激励励机制为了促使使学生更更好的进进行职业业生涯规规划,学学校应当当建立健健全激励励机制,对在职职业生涯涯规划活活动中有有突出表表现的学学生,学学校应当当进行精精神和物物质上的的奖励,以此来来激励学学生在职职业生涯涯规划中中有更好好的成绩绩,建立立大学生生发展奖奖励体系系和职业业发展为为导向的的学习绩绩效评价价系统。建立高校校职业生生涯规划划辅导体体系学校按照照国家或或地方政政府有关关政策规规定,建建立完善善大学生生职业生生涯规划划服务机机构,并并实现机机构、人人员、经经费“三到位位”。6.5

54、健健全大学学生职业业生涯规规划的保保障机制制（一）组组织保障障大学生职职业生涯涯规划教教育的实实施也是是一项系系统的工工程,学学校应从从组织上上加以保保障,建建立大学学生职业业生涯规规划辅导导体系。在大学学生职业业生涯规规划教育育体系中中,各高高校要形形成由校校领导牵牵头,学学生工作作、就业业指导和和教务等等部门具具体实施施,辅导导员、校校内外专专家和专专业教师师共同参参与的大大学生职职业发展展教育的的工作格格局。 （二）经费投投入与硬硬件建设设大学生职职业生涯涯规划建建设离不不开必要要的投入入,资金金投入是是加强职职业生涯涯规划建建设的物物质保障障。学校校应该提提供经费费、场地地、必要要的硬

55、件件设备与与软件支支持。高高等学校校应设立立职业发发展教育育专项经经费,用用于开设设课程、购置或或研发系系列的性性格测试试题库及及软件,图书馆馆采购相相关书籍籍,人员员培训、调查研研究和业业务工作作等各方方面的支支出。高高校职业业发展教教育机构构要有专专门的工工作场所所,专职职机构要要有工作作所需的的个别咨咨询室、团体辅辅导室、多媒体体教室和和信息资资料室,配备充充足的职职业发展展教育书书籍、教教材、培培训工具具、进行行心理测测量需要要的计算算机、各各种测量量软件以以及其他他测试仪仪器。（三）强强化师资资队伍建建设教育部教教学22003316号号文件件强调:高校要要尽快建建立健全全就业指指导机

56、构构,加强强就业指指导队伍伍建设。所以,做好大大学生职职业规划划指导,需要建建设一支支专业化化、专家家化的师师资队伍伍作保障障。一方方面引进进长期从从事职业业规划开开发的国国内外专专家,充充实师资资队伍;另一方方面,通通过进修修的方式式,着重重培养自自己的专专业师资资队伍,通过初初级、中中级、高高级职业业咨询专专业技术术水平认认证,不不断提高高队伍的的专业水水平,形形成学生生辅导员员、职业业发展专专职辅导导员、职职业发展展专职教教师的三三级服务务梯队,切实推推进大学学生职业业发展教教育人员员的专业业化、职职业化、专家化化。（四）完完善职业业生涯规规划的管管理体系系 管理体体系是职职业生涯涯规划

57、工工作规范范、有序序、高效效运行的的基本保保障,不不同的就就业模式式需要不不同的管管理制度度相匹配配。要按按照中央央16号号文件要要求,建建立健全全科学的的领导体体制、管管理制度度、激励励和保障障机制、职称评评聘制度度、职业业指导师师培训制制度等等等,力争争在几年年内使大大学生职职业生涯涯规划建建设取得得良好成成绩。6.6健健全大学学生职业业生涯规规划的评评估机制制 各各高校职职业发展展教育工工作情况况应当纳纳入学校校教学质质量评估估指标体体系、综综合办学学水平指指标体系系和教育育系统精精神文明明单位检检查评估估指标体体系。学学校应建建立多层层次、全全方位的的学生职职业发展展教育评评估体系系,

58、对学学生职业业发展教教育工作作进行测测评。测测评包括括时段测测评、主主题测评评和跟踪踪测评。时段测测评,每每学年的的第一学学期,测测评学生生的职业业成熟度度以及生生涯发展展所要求求的重要要素质和和能力,对所收收集的数数据进行行纵向比比较分析析,以此此鉴定职职业发展展素质教教育的总总体成效效。主题题测评,在一个个主题职职业发展展训练结结束后,对参与与此项目目的学生生发放主主观反馈馈和心理理量表,评估学学生在该该系列培培训活动动中的收收获和进进步。跟跟踪测评评,将用用人单位位在学生生实习和和正式工工作期间间对其本本人的最最终评估估以及学学生职业业生涯初初期的职职业选择择满意度度作为一一项重要要的评

59、价价指标。6.7与与家庭、社会整整合协调调 作好大学学生的职职业生涯涯规划不不仅仅是是学校的的事情,如何有有效的整整合社会会教育资资源,是是增强大大学生职职业生涯涯规划实实效性的的重要突突破口。国务务院关于于大力发发展职业业教育的的决定指指出:“要发挥挥学校教教育、家家庭教育育、和社社会教育育的作用用,为学学生健康康成长创创造良好好的社会会环境。”要落实实以上精精神,必必须加强强与家庭庭、社会会的联系系,取得得全社会会的大力力支持。由于大大学生在在思想上上对家庭庭仍有较较强的依依赖性,家庭教教育在职职业生涯涯规划中中起着举举足轻重重的作用用。人格格的形成成,职业业的选择择,更多多得益于于家庭。

60、因此,加强学学校和家家庭的双双向交流流与互动动,学校校要发挥挥教育主主导作用用,引导导家庭教教育,在在内容上上要帮助助家长树树立正确确的择业业观、人人生观、发展观观等。学学校可以以编写一一些职业业生涯教教育方面面的有关关学习材材料,以以规范家家庭教育育的内容容与形式式,并定定期召开开家长会会与家教教咨询活活动以及及家访形形式,经经常不断断地得到到家庭教教育的配配合与关关注。只只有家庭庭教育与与学校教教育紧密密配合则则可以推推波助澜澜,起到到好的教教育效果果,否则则形成负负面作用用会造成成教育内内耗。而而职业教教育的市市场性则则要求我我们必须须面向市市场、面面向社会会,更多多地求得得社会的的支持