池子与河流教学设计

1、8.* 池子与河流【教学目标】借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。2有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。3分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。【教学重点】了解寓言故事的另一种形式寓言诗， 明白寓言故事所包含的道理。【教学难点】结合生活实际想一想，池子与

2、河流的观点你更赞同谁的？【教学过程】一、激趣导入，质疑问难上节课我们知道了尺有所短， 寸有所长。今天我们将学习一首寓言诗 池子与河流，让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎样的故事。 （板书课题）读了课题，你有什么问题？自由读课文， 注意读准字音、 读通句子，遇到难读的地方多读几遍并标上自然段。并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？检查预习和生字词掌握情况：（1）同位之间互读课后生字及词语；（2）开火车读词语。二、自主读文，学习字词。1自由读诗， 借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺， 读流利。2找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。3再自由读诗， 把不理解的词语勾

3、画出来。 查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。检查读书情况。（1）课件出示：t oyf l znxnznyn滔涯妇碌遵循尊验自由拼读。指名读，师生评议。指名领读。开火车读，一边读一边给生字组一个词语， 尽可能不重复别人说过的词语。（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。（3）理解词语。课件出示：疲劳 几时 固然 蜿蜒 贯穿 安闲 摇荡 清闲任凭 哲理 清洁 遵循 安逸 遗忘 应验 枯干衰退 懒惰无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）小组交流。小组派代表参与全班交流。教师评议。课件出示：疲劳（疲倦）（轻松）

4、蜿蜒（弯曲）（笔直）安闲（悠闲）（忙碌）摇荡（摇晃）（平稳）清闲（悠闲）（忙碌）清洁（洁净）（污浊）安逸（舒服）（辛劳）遵循（遵守）（违背）遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）衰退（衰弱）（振兴）懒惰（懒散）（勤劳）几时（何时）固然（当然）贯穿（贯通）任凭（听凭）哲理（道理）应验（效验）无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）源源不断（连续不断）奔流不息（奔腾不息）读读记记，积累词语。用自己喜欢的方式自由读课文。三、自主探疑，合作解疑（一）自主探疑：自由读课文，带着自己的问题边读边在课文里勾画答案，读一读。在不明白的地方打上“？”。（二）合作解疑：小组内读一读自己勾

5、画的语句，说一说自己的发现。其他同学边听边想有什么要补充的？或者读不同的句子说不同的感受。讨论不明白的，没有弄清楚的全班交流时提出来。四、再读课文，交流学习。1再读课文，把你印象最深的地方勾出来2指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？指名说作者在每一个小节里所表达的意思。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？学生自由品读诗句。（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累 , 负重太多 . 池子以为自己过着安逸、 清闲、平静的

6、生活， 所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。 ）（2）水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。 ）（4）我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益” 。所以河流受到人们的尊敬。 ）（5）河流的话果然应验。“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。）从哪里看出“河流”的话

7、得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。 ）板书：长流不断 淤塞枯干（6）才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？自由读课文。学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。五、以读促讲，体验分享小提示：（1）每组推选一个代表分享各组的发现。（2）分享时，请先读句子，再说发现，并读出此刻的感受。（3）学生一说到哪里就指导读哪个句子（可师生连读、可男女生连读、可分角色读、可齐读、可 ） 。（4）其他同学不能重复，用上面的方法分享（这里多读少讲，读出情感共鸣是重点）。池子为什么说那些话呢？河流赞同池子的说法吗？为什么？池子和河流的观点你赞同哪个？为什么？ （