《再见了亲人》导学案课改教学案例

1、再见了，亲人导学案课改教学案例【摘 要】：整堂课用“情字作线索。师充分运用多媒体资源让学生形象直观地理解中 朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。通过初读、品读、精读、分角色朗读、小组合作探究、 展示交流等形式使学生在读中感悟，从而体会出志愿军战士和朝鲜人民不是亲人胜似亲人的 感情，同时也受到深刻、生动的国际主义教育。【关键词】：多媒体合作探究 展示交流 理解文本 读中悟情教学设计理念：依纲靠本尊重教材，表达课程标准的要求；运用多媒体辅助教学，让学生理解文本; 采用小组合作探究、交流展示，体会感情；以学生为主体、教师为主导，表达素质教育的落 实；注意教学方法和手段的选择，表达教材教法同步改革，从而到

2、达本节课的教学目的：。教学内容分析：课文再见了，亲人是人教版小学语文第10册第四组的一篇讲读课文。本组的编排 主题是“他们让我感动，课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可 泣的事，体会那令人震憾的情。再见了，亲人是叙事抒情散文，描写了 1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝 回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军战士和朝鲜人民比山高比 海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒 情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的 口气写的。前3个自然段的写法大体相同。这3个自然段中间表

3、达的内容又主要是由送别时 的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。 课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜 人民“不是亲人胜似亲人”的感情。教学对象分析：学生进入五年级以后，已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能 力有一定的提高，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初 步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。以上能力具备，为学习本课打好了基础。 但是，木课描写的内容，是发生在半个多世纪之前特殊环境下的事件，由于学生对历史知识 了解的局限，对于体会文中所表达的中朝人民

4、之间的浓厚情谊会有一定的困难。教学目标：我依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、 情感态度与价值观三个维度，将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识和能力目标会认8个生字，会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一”等词语的意思。能感情朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。2、过程和方法目标立足文本，以读为主，读中悟情。运用媒体资源辅助教学，理解文本内容，突破重难点。3。小组合作交流，体会感情。3、情感态度与价值观目标：体会志愿军战士和朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。教学重难点：重点：能体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。难点：引导学生理解中朝人民为什么能建立起这样的深

5、厚情谊。教学策略：新课改倡导：教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进者。为了完成 教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本节课我立足文本，主要采用了以情激情、媒体 资源直观演示辅助教学、读中感悟，悟中生情、小组合作展示交流的教学方法，真正让学生 溶入到课堂教学之中。教学准备：课件教学过程：一、抓题导入，奠定情感。1、师出示“亲造字的幻灯片，从而理解亲人的意思是具有血缘关系的人。师相机板书“亲 人，提问：我们的亲人有哪些？亲人为我们做了哪些事？亲人对我们的爱是一种什么爱？ 你爱你的亲人吗？2、指名答。3、师板书“再见了”。如果你再也见不到你的亲人，你的心情怎样？（指名答），感情齐

6、读课题两遍。假如亲人就在你的眼前，让我们边挥手，边与亲人道别，再次齐读课题。【评：师运用多媒体紧扣“亲人”一词的理解.，为深入领悟文中的亲人作铺垫，接着又 引导学生结合自己生活经验，初步体会亲人分别时的感情，带着初步理解体验，师指导学生 感情朗读课题，为后面的情感升华后真情诵读打下基础。】二、检查预习，整体感知.（幻灯片出示题目，学生展示） TOC o 1-5 h z 1、我会读的生字有：（）2、我会读的词语有：（）3、再见了，亲人一文描写了 1958年（谁）离朝回国时，在车站上同（谁）依依惜别的动人情景。三、小组合作，展示交流。（一）、初读课文，了解大意。（幻灯片出示题目）1、在预习中，我知

7、道了课文中提到的亲人有（）o2、通过读课文我知道大娘、小金花、大嫂与志愿军战士并没有真正的血缘关系，文中 讲了大娘为了给志愿军（），结果（）。小金花为了（），结果（）。大嫂为了给志愿军（），结果（）。朝鲜人民为了志愿军付出了（）,所以让志愿军战士觉得他们是亲人。【评：师让学生预习初读课文，整体感知文本内容。通过汇报了解朝鲜人民为志愿军战 土所做的事，从而体会朝鲜人民把志愿军战士当作亲人看待，为志愿军付出了血的代价】（二）、品词析句，体会感情。（幻灯片出示题目，学生展示）1、过渡：朝鲜人民为志愿军所做的一切，让我们为之感动，请同学们找出让你感动的 句子，请汇报出你的体会。2、学生读文感悟，自主展

8、示汇报。（课件出示句子）。我感动的句子是：（“是您带着全村妇女.雪中送炭。）a、联系上下文，我知道“雪中送炭指的是（）,从中我能体会到（）b、我想带着感情，通过读把我的感动告诉大家。我感动的句子是：（“我们的伤员.唯一的亲人。）a、通过查字典，我知道“唯一”意思是（），为了救伤员失去了唯一的小孙孙，我想大娘的心情一定是（）。b、我想把大娘的那种心情读出来。我感动的句子是：（那一回.我一定要报。a、妈妈牺牲了，小金花心里会是（）的感受。她把眼泪流到心里，化作了对美国侵略者的（），我是从文中的（）这一句可以看出来。b、我想请大家和我一起通过读把小金花的感受领悟出来。 TOC o 1-5 h z c

9、、这么刚强的孩子在面对离去的志愿军却哭了，可见她与志愿军战士不是（）胜似（）o我感动的句子是：（您知道我们缺少蔬菜）a、我通过想象，知道到前沿阵地挖野菜的危险可能会有（）。b、大嫂不顾危险去挖野菜，所以离别志愿军会说（）。（用书上的话说）c、全班感情齐读最后一句。【评：教学中充分运用媒体资源，通过理解词语，品读感动的句子，进而感情朗读，让 学生逐步深入到人物的内心世界，从而对中朝人民用鲜血和生命培育的友谊引起心灵上的震 撼。】（三）、运用课件，突破重难点。（幻灯片出示题目，学生展示）1、师出示幻灯片过渡：朝鲜人民把志愿军战士当作亲人看待，志愿军战士为朝鲜人民 做了什么呢？2、播放抗美援朝电影片

10、断，相机出示幻灯片：惊人的数字（抗美援朝战场上志愿军伤 亡统计）和抗美援朝英雄人物图片。3.o师出示幻灯片，让学生展示汇报。 TOC o 1-5 h z 在抗美援朝中，（谁）为了（谁）浴血奋战，（谁）为了（谁）也付出了很高的代价，两国人民用（）凝聚成（）的情谊，所以他们不是亲人胜似（）。5、师小结：在漫长的八年中，在血与火的战场上，志愿军与朝鲜人民并肩作战，生死 与共，终于赶走了美国侵略者。【评：任何视觉上触摸产生的效果，都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或 观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件直观再现了当年浴血奋战的场面， 使学生真正感受到中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成

11、的，同时也升华了情感，把课堂教学推 向高潮】（四）、创设情境，读中诵情。（幻灯片出示题目，学生展示）1、（播放火车轰鸣声）我知道当列车的轰鸣声一声紧似一声时，志愿军的心情是 （）文中的第（）段最能表达他们当时的心情？ （4、5、6自然段）2、我想把那种依依不舍的心情读出来。2、自由读f指名读评读3全班读。3、（播放火车远去的声音）当列车越开越远时，再也看不见亲人们熟悉的身影，再也听 不到亲人们亲切的叮咛，战士们心里也在深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼唤。4、小组间分角色朗读。志 愿 军：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！朝鲜人民：（）让我们在这曾经洒过鲜志愿军：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人, 血的土地上再停留片刻。朝鲜人民：（志 愿军：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起朝鲜人民：（五）总结全文，升华情感。（幻灯片出示题目，学生展示）是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵯岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎 能不感天动地？怎能不牵肠挂肚？我们想感情再次齐读课题一（）。6、出示幻灯片：愿中朝两国人民的友谊之花万古长青。齐读这一句话。【评：课堂中教师运用媒体资源创设情境，采用多种形式的读，使学生在读中再次领悟 中朝人民浓厚的情谊，在读中体会中朝人民那种依依