写作学习缩写-教学设计

1、九年级上册第四单元学习缩写【教材分析】语文课程标准关于初中阶段写作的要求中明确指出：“能写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能从文章中提取主要信息，进行缩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”统编教材九年级上册的写作教学正是基于此要求编排的，二、三、五单元都是关于学写议论文的训练，分别是“观点要明确”、“议论要言之有据”、“论证要合理”；四、六单元分别是“学习缩写”和“学习改写”。 针对“学习缩写”，教材主要从“保持主干，删减枝叶”“自成一文”“注意文体不同”三方面进行指导，并配 以三个“写作实践”，梯度清晰，便于学习掌握，教师要引导学生仔细体会。另外，教材上有很多适合“缩写”

2、的课文，经过老师的讲授和个人的学习，学生有了自己的体会之后，正是指导他们写作的最佳典例。例如：小说故乡和我的叔叔于勒；议论文敬业与乐业就英国联军远征中国致巴特勒上尉的信，当然也可以引导学生缩写七、八年级学过去的课文和自己喜欢的文章或者以缩写的方式介绍自己喜欢的一本 书，利用选择空间的广度激发学生学习的趣味是老师应该做到的。【教学目标】1.学会分清文章的主次，并能从整体上把握文章的主要内容。2.掌握缩写的方法与技巧，提高自己的概括和表达能力。3.在日常的学习与阅读中，培养从语言材料中快速提取主要信息的能力。【预习提示】1.重新回顾故乡和我的叔叔于勒课后思考探究的第一题，说一说自己是怎样 梳理故乡

3、的变化和故事主要情节的？2.自主预习学习缩写的相关知识。【教学过程】一、创设情境，激趣思考1同学们，老师在讲课之前有一个很棘手的问题，需要你们伸出援手帮帮我？我这里有两篇文章都是关于我的叔叔于勒这篇课文的缩写，但是它们有很大的不 同之处，我需要你们帮助我选出一篇相对较好的缩写作品？（课件出示作品）我的叔叔于勒缩写（1）我的家庭最初住在勒阿弗尔，有两个姐姐。我的父亲很辛苦，但挣不了多少钱，只能 勉强糊口而已。我们的生活很拮据。每星期日我们都会去海边栈桥上散步，每当看到归来的大轮船时，我们都会盼着于勒 回来。于勒是我父亲的兄弟。年轻的时候，他大概品行不好，挥霍掉家中一些钱财，于是家人便把他打发到美

4、洲。几年后他来信说自己做生意赚了一笔钱，以后会回来照顾我们的。 于是他一下子变成了有良心、正直的人，也是我们家唯一的希望。二姐出嫁的时候，那个年轻人也是听说了于勒才不犹豫的。婚礼之后，我们一起去哲尔赛岛旅行，在船上碰见一个长得有点像于勒叔叔的卖牡蛎的乞丐。爸爸到船长那里打听，他果然是于勒！父母都惊呆了，但还是没有说出来。吃完牡蛎，我留下了十个铜子做小费。我多想到他身边，对他说一些温暖的、安慰他的话，可父母为了避免再遇到他，换乘了另 一条船，他们都非常失望。从此，我再也没有见过我父亲的兄弟。我的叔叔于勒缩写（2）我家在哈佛尔。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到

5、海边栈桥上去散步。看见从远方回来的大海船驶来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲的弟弟于勒叔叔， 那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。据说他当初行为不正，糟蹋钱。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他2赚了点钱。有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。两年后又接到第二封信，信上说发了财就会回哈佛尔的，可以和我们一起快活地过日子了。哲尔赛的旅行终

6、于动身了。我们上了轮船，我们感到快活而骄傲。父亲忽然看见在卖牡蛎的，他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”父亲向船长了解到，这就是于勒，船长在美洲把他带回国。父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”我看了看于勒叔叔的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲 的弟弟，我的亲叔叔。”我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。同学们读的很认真，还不时听到了你们交流、议论的声音，老师相信此时此刻你们都 有了自

7、己的选择和理由。（学生自主发言，教师适时点评并作小结，导入新课。）同学们，你们都有自己的思考，选出了自己认为较好的作品，从篇幅、详略得当、思路清晰、语言顺畅等不同的角度阐述了自己的看法。那究竟怎样的缩写才能说是“好”的呢？缩写，顾名思义就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅。刘勰说“善删者，字去而意留。”怎样才能做到这一点呢，除此之外还要注意什么？还有哪些缩写的技 巧和方法呢？ （出示课件）二、习得方法，佳作共赏（一）阅读原文，体悟主旨。学习缩写不能急于动笔，应先认真阅读原文内容，深入体悟作品的主旨，才能理清思路，进行高度概括，这是缩写出优秀作品的前提和基础。如果将作品主旨弃之一旁，熟

8、视无睹，犹如“无源之水”“无根之木”。（课件出示，查看资源包凡卡原文和主要内 容。）3凡卡缩写（1）小说写九岁的男孩子凡卡被送到城里的鞋匠铺子里当学徒 ,在铺子里他被老板和老板娘毒打,被其他工匠们侮弄 ,吃不好,穿不暖,整天做活,饱受欺凌。凡卡十分想念乡下的爷爷,想念乡下的生活。他偷偷给爷爷写信 ,求爷爷带他回家。信投进了邮筒 ,信封上却没有 写清爷爷的地址。凡卡缩写（2）九岁的凡卡茹科夫三月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣证节前夜，他没趟下睡觉。他等大伙都出去做礼拜后。从立柜里拿出一小瓶墨水和生锈的钢笔，摩平一张揉皱了的纸开始写起信来。信中他向爷诉说了他在城市当学徒受到的虐待：挨打、挨骂

9、、挨冻、受欺负，甚至差点被打死。他还写他能为爷爷做事，长大了还能保护他不被欺负，永远为他祷告上帝。他还提到莫斯科的环境。最后，他还提出他的请求：希望能够带他回家，回到乡下去，不然他只有死路一条。信写完了，他想想又添 上几个字“乡下爷爷收”和他爷爷的名字。寄到邮简后一个多钟头，他怀着甜蜜的熟睡了。让学生小组合作探究，说一说自己对两篇凡卡的缩写作品的认知，说出缺点与优点，总结出缩写与概括文章主要内容的区别（参考资源包关于凡卡缩写的教学设计），从而深入领会“阅读原文，体悟主旨”于缩写的重要性。教师适时点拨，引导学生思考的 方向，但不可代替学生思考。（二）保留主干，删除枝叶。（出示课件）缩写，必定要删

10、减部分内容，要分清原来作品的主干和枝叶，确定取舍和详略。需要注意的是缩写的目的在于凸显文章的中心与重点，一些比较精彩却不太重要的内容，要果 断删去或压缩。（三）自成一文，文意畅通。（出示课件）缩写的作品既是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章，要以自己的话为主，适当摘 取原句。行文时要注意语言的连贯、流畅，保持文意畅通。4故乡缩写严寒的冬天，我回到久违的遥远的故乡。母亲很高兴，和我坐着谈家事。突然豆腐西施杨二嫂来了，她愤愤地指责了我一通， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。一天午后，闰土来看我。他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地

11、叫我“老爷”，我知道我们之间已经隔了一 层可悲的厚障壁了。他叫儿子水生给我磕头。我问他的景况，他只是摇着头说非常难。九天后，我离开了 故乡。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后辈不要像我们，又大家隔膜起 来。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。名师总评：本文选取了故乡这一课进行缩写。短短几百字，结构情节完整，叙述详略得当，衔接顺畅。最重要的是人物形象鲜明，从中仍旧可以看出闰土、杨二嫂鲜明的性格特征， 是一篇难得的缩写佳作。教师引导学生再次回顾故乡课后思考探究：梳理故乡的变化。找出小说的主要故事情节，紧

12、抓变化的重点和鲜明的人物，做到详略得当的同时文意通达，另外还能凸显作 者的情感。（四）文体不同，侧重有异。（课件出示）教师指导学生针对不同的文体，缩写时的注意点也不相同，以缩写议论性文章的作品 赏析体会。（第五单元议论文怀疑与学问缩写）怀疑与学问缩写怀疑与学问一文，提出中心论点“治学必须有怀疑精神”之后，分别就“怀疑不5仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤”“怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件”两个方面展开了论述。三、技法总结，指点迷津通过这节课的学习，我们发现缩写要谨记：以“阅读原文，体悟主旨”为前提和基础，兼顾“保留主干，删除枝叶”“自成一文，文意畅通”和“文体不同，侧重有异”的技巧 和方法，才能所写出佳作。（课件出示方法梳理，学生齐读）1.缩写前：多读原文，抓住重点。2.缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地 方概括化）；连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬）。3.缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、 完整，语句是否通顺连贯。）