2022最新整理小学语文新课程标准测试题库及答案

1、2022最新整理小学语文新课程标准测试题库及答案试题1一、填空题1 .语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（正确 把握语文教育的特点），（积极倡导自主合作探究的学习方式），（努 力建设开放而有活力的语文课程）。语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文 课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文素养是学生学好 其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础。语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实 践）中学习，运用语文。语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。课 程资源的种类:一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资 源。一种是

2、将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种 是将课程资源划分为（校内资源）、（校外资源）与（网络化资源）三大类。语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。（识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学 重点。阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏 和评价）的能力。写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写 作能力是（语文素养）的综合体现。9.1-4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的 难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（白信心），语文课程标准将 原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了 “能写（简单的纪实作文 和想象作文）”10.突出语文课

3、程评价的整体性和综合性，要从（知识和能力）、 （过程和方法）、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考 察学生的语文素养。11 .语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作） （小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语交际）四个方 面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文 课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体 推进和协调发展。语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实 践能力）,而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践）,不宜 刻意追求（语文知识的系统和完整）。新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。阅读教学过

4、程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的 过程。汉语拼音教学的要求是：学会汉语拼音。读准（生母韵母声 调）和（整体认读音节）；能准确拼读（音节）；正确书写（声母韵 母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）汉语拼音能帮助（学生识字）,帮助（学生说好普通话）， 帮助（学生阅读）。口语交际课的教学教学设计，首先要（选择好话题）话题要 贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每 个学生有话可说，有话要说。口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交 流和沟通），口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进 行。（使学生掌握一定的口语交际的技能），（养成与口

5、语交往 相关的良好习惯及待人处事的交往能力），是落实口语交际的主要任 务。现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知 识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作 用和过程而（建构）成的，外部信息的输入如果没有（主体巳有的经 验）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生（易 于动笔，乐于表达），应引导学生（关注现实，热爱生活，表达真情 实感）。22 .语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级 侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活， 关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思

6、考，有个性 地表达）。开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间，增加学生 的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活 动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和 感受生活，发展实践能力和创新能力。语文课程标准提出：（语文综合性学习）有利于学生在感兴 趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇 于创新精神的重要途径，应积极提倡。语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据 （知识和能力）（过程和方法）（情感态度和价值观）三个维度教学设计, 三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。26 .教学目标有两种叙写方式：（分解式目

7、标）和（交融式目标）.分解式目标按照（知识与能力）（方法与过程）（情感态度与价 值观）三个维度进行教学设计,每个维度根据实际情况罗列若干（小目 标）这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感 态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便。（清晰明确）乃是教学目标叙写的灵魂。教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后 要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强 教学的（可操作性）与教学效果的（可测

8、度性）。新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（人的全面发展理 论）、（多元智能理论）和（建构主义理论）。日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触 类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（迁移）。在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授 人以渔o这说明教学中应该重视（发展学生能力）。小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字 读错，如把“入口 ”读成“八口 ”，这说明小学生（感知能力不成熟）。根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德 育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（日常行 为习惯的养成与实践）。进城务工的张某夫妇

9、超计划生育一女孩，今年已满六岁，由 于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受 该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（中华人民共和国义务教 育法）。袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常 缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这 几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同 学叫苦叫累。如果你是班主任的话,可在全班进行（意志品质的培养）。教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的 可能的答案是：建房子用的健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着 拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织

10、认 为健康应包括（躯体健康）、（心理健康）、（社会适应良好和道德 健康）。语文课程标准在“课程的基本理念”中指出：语文是实 践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径是（语文实践）。语文课程标准关于学段习作目标要求中的“学习修改习 作中有明显错误的词句是在（第二学段）提出的。42 .在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标 要求是（掌握）语文课程标准“提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书。”要求六年课外阅读总量达到：（145万字以上）语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是 语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。课

11、程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国 语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握 最基本的（语文学习方法）。材料、打人的武器、用于垫高、用于固 定某东西。这种寻求答案的思维方式是（发散思维）二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、 写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。 语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方 法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交 际的能力，而且也表现

12、为有较强的综合运用能力一一在生活中运用语 文的能力以及不断更新知识的能力。2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学 生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和 自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要希助学生提 高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。3、合作学习：“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基 础上，有自己的见解以后再去“合作” o通过学生间的“合作”学 习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深 刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态 度和合作意识、团队精神。4、探究学习即“在教学中创

13、设一种类似于学术（或科学）研究 的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信 息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情 感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。” “探究” 重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意 识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。5对话阅读教学中的对话是学生教师文本编者之间在平等的情 形下,就教学问题展开的互动的有意义建构的全方位的信息沟通和多 元的意义重构活动语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处 理信息认识世界发展思维获取审美体验的能力，提高学生感受理解欣 赏的能力，使学生具备终生学习的能力6课堂即时

14、评价在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进 行的质性评价亦称情境性评价这种评价主要针对在学生互动为主的 多元（师生生生）状态下课堂教学的过程和结果评价主体可以是教师 同学学生本人;评价结论的表现形式可以是激励性评语体态动作实物 象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直 接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值 观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课 程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、 设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条 件。8、语文

15、课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以 理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、 校外的一切课程资源。9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、 学生、家长以及社会相关人士等。10、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语 文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。11、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验， 在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策 略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行 的学习方式，都可以称之为体验学习。12三维目标：语文课程标准的教学设计设计思

16、路明确指出：课 程目标根据知识能力方法过程情感态度价值观三个维度教学设计设计三个方面相互渗透， 融为一体，注重语文素养的整体提高13交融式目标：“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能 力” “过程和方法” “情感态度和价值观这几个明显的提示语，但 它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起最大 的优点就是叙写方便14分解式目标：“分解式目标”按照知识和能力方法与过程情 感态度和价值观三个维度进行教学设计设计,每个维度根据实际情 况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作15 生字复现：巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境 中多次见面根据儿童先快后慢的

17、遗忘规律，当堂和认字之后两三天内 进行复习巩固尤为重要总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让 学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固因此，生字的 学习，除了当堂课巩固，课后还要及时巩固16语文课程的基本理念：语文课程的基本理念是：全面提高学 生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学 习方式努力建设开放而有活力的课程三、简答题1、语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性 与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而

18、有活力的语文课程。2、课程的性质和地位是什么？ ? ?语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际 工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能， 而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程 的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发 展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教 育阶段的重要地位。”3、为什么语文教育要重实践、重体验？ ？ “语文是实践

19、性很 强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什 么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约 定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本 上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、 也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课 程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。4、新课程要求老师角色怎么转变？ ？答：新课程要求教师转 换到位、得体，放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、 合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关

20、系。师生关系 民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在 民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低 自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生 朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带 微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、 宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师 生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀， 教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺 术修养。5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？ ？ ？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“

21、学会汉语拼音。能读 准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记汉语 拼音字母表。语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间 减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ ？ ？答：（1） 汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3） 汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了 基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。7、口语交际教学应注意哪些问题？ ？ ？1、激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。2、创设情景，激发学生互动交际的动机。3、双向互动，发展学生口语交际的能力。4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。8、

22、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ ？ “阅读 是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是 目的。阅读教学应培养学生哪些能力？感受、理解、欣赏、评价的 能力。9、与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教 学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达, 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中， 应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实 话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓 励写想像中的事物。应为学生的自主写作提供

23、有利条件和广阔空 间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡 学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。 应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写 作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。10、低段的写话教学与中髙段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重 引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见 闻，善思考，有个性地表达。11、语文综合实践活动有什么意义？答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感 受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、

24、团 结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”12、三维目标的整合有哪些策略？答：1、重视情感态度价值观的正确导向。（1）明确“导向的重点 是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。（2）要重视票陶感染、 潜移默化，避免“贴标签式的教育。（3）教师努力提高自身的语 文素养。2、关注学生的学习过程和学习方法。（1）多给学生听说读写的 实践机会。（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入深内， 有计划，有意识地做出安排，做好引导。（3）课内的“拓展活动” 和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。13、什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直 接的条件。14、课

25、程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是 将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。15、新课程倡导怎样的学习方式？ ？ ？答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究的学习方式， 是对传统学习的挑战，也是依次革命。自主”学习是与接受学习 相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学 习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主“学习的关键 在于引导，要帮助学生提髙学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成 良好的学习习惯。“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的 基础上，有自

26、己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作 学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深 刻的体验。同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世 态度和合作意识、团队精神。“探究”学习，即“在教学中创设一种 类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、 实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获 得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式 和过程”。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培 养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。16、什么是探究学习？请举例说明。? ?#： “探究”学习，即“

27、在教学中创设一种类似于学术（或 科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、 调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能， 发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。如: 教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的 是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分 的：（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”， 还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。（2） 然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他 们在捞铁牛的过程中看到了什么。（3）聂后再读第四自然段，去验 证观察的结果。又如：教学

28、白杨学生可以抓住重点词语探究，可 以抓住备爸的三次“沉思:想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉 思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思” 眼前的白杨，体会白杨髙大挺拔的特点；“二思胸中的白杨，体 会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成 长。17、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架 子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安 排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交 流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和 空间被大量剥夺。第四，不该分工的分了

29、工。第五，团团围坐成摆 设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生” “独舞 唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失 去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小 组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文 知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、 人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级从简单到复杂分 为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学 习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第 二，

30、丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量 的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能 到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学 必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教” O第五，深厚的 文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅 气质和文明举止。可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰 富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养， 是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。2、试述语文课程具有很强的实践性。首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实

31、践。从某种 意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多 次反复的实践养成的。”其次，从心理学的角度讲，基本的语言能 力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就 是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件, 就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵 等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这 些东西唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得 的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生 的思维你是怎么看待这个问题的？?答：这种说

32、法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的, 但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受, 如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写, 某些词的意思就需要接受性学习。4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？（1）优化敎学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教 室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。（2）借助游戏 活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样 能起到事半功倍的效果。（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的 插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和 形。（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中

33、教学设计 设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。（5）开放教学时空，汉语拼 音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点，明确教学内容的重点, 在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。5、课标提倡习作敎学要鼓励学生自由表达，是否意味着教 师要少指导？请谈谈自己的看法。少指导是必然的，不指导是不可能的。课标提倡学生自由表 达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的 束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用 教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创 设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然， 引向社会生活，引向广袤的想象空

34、间，鼓励“童话化”、个性化习 作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。6、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别 强调三维目标中的“过程与方法“情感态度与价值观”,那就是 意味着“知识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的？在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一 于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是 核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。 过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁, 情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的

35、升华。语 文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目 标构成，知识与能力就是大厦的基座。7、你认为“生命课堂”有哪些具体表现？答：课程是动态生成的生态系统，因“教师？敎材？ 学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的 因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平 等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常 全迸发出一些充满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之 间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的 价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为“生命 课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满

36、生命力的，教师个体 及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是 充满生命力的。8、语文教学“应重视语文的幕陶感染作用，注意教学内容的价 值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受” o你是怎样 看待这个问题的？答：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化“为了在课 堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方 设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价 值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创 意”，结果引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出一些“标新 立异”的答案，以博得老师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读， 对改变唯一答案

37、的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确, 这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性 化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥 引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。如教学孙悟空三 打白骨精时，学生有“我敬佩白骨精的个性化解读，这其实巳经 背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什 么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出 发点是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我 们敬佩、学习。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。 对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价 值为前提，

38、应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的 价值引导而是非不分。有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是 课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什 么？答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程 资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源 的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。 其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是敖学 的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有 利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于 小

39、学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰 富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长 及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园 课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文 资源的开发是必要的，也是有条件的。10、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样 书对吗？为什么？答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于 学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为 三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是 动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发, 它并没

40、有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网 络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是 无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老 师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程 资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和敎学方案的实施 能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师 同样多的语文课程资源。11、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好, 教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用。你认同 这一观点吗？为什么？答：不赞同。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着 极其丰富的文化内涵，极其

41、辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的 传承，仅依靠教材和课堂是不够的。语文课程资源的开发与利用也正 因为这样而显得特别重要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实 现创造性的跨越平台。作为第一线的课堂实施者，应充分发挥自己的 主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源。切实 提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。和所有的课程资源的开 发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程, 不可能在朝夕之间完成。只要我们是有心人，只要愿意不懈努力。我 们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩。12、有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学，这 就意味着语文知识教学

42、不重要，语文知识敎学是可有可无的。你怎么 认为？答：新课标非常重视学生语文素养的培养，语文素养是一种 以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识。新课 标中是这样表述的：“,，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整“应该让学生更 多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从 小学生的实际出发，要考虑到学生的巳有能力和接受程度，要有利于 学生语言能力的发展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是“不求 系统和完整”，也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全 都下放到中小学，而是要根据需要适当教学；三是以语言运

43、用能力的 提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规 律的研究为主的，因而语言的学习和运用，必须重视语言环境。新课 程改革也好，传统敎学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化 语文知识的教学，只不过是从中小学语文学习的实际出发，不再像过 去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语 文教学是可有可无的。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文 知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义 误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、常用标点的知识、 基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写 作方法知识等，是非常必要的。（

44、仅供参考）13、你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？答:新课程所倡导的学习方式转皮的基本目的是促进学生的发展, 是转变过于接受的学习方式，形成自主、合作、探究的新的学习方式。 新课程实施以来，学生在学习态度、情感与学习兴趣等方面有了很大 的改观，学习方式发生了可喜的变化。但是，由于课程推进中各种各 样因素的影响，学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。1、自主学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本 的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。 然而目前语文教学中的自主学习为体现“自主”而放任自流，教师对 于学生的感知或是听之任之，或是蜡蜓点水，或都予以

45、肯定，缺乏对 学生的语言表达加以点拨引导和在感情体验上体现拨云见日。有时自 主学习又华而不实，我们看到的自主学习对于大多数学生来说是一种 虚假的自主，学生在活动中没有充分的时间读书，没有足够的时间 思考,没有更多的时间实践，每次只是匆匆而过，活动效果大打折扣。2、合作学习合作学习是一个动态的过程，实现了信息的多向交 流，拓展了获取知识、能力、情感的渠道，有利于培养学生分析问题、 解决问题的能力。合作还创设了自由、平等、活动的空间，解放了学 生的个性，树立了进取精神。但目前教学中的合作学习更多的是流于 形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时间没有 保证，学生没有进入合作状态就结束

46、了。教师对采用合作学习过于随 便；合作学习没有明确分工，不能提高学生合作技能等。3、探究学习探究学习带领学生走上了新的学习旅程。但许多教 师对探究学习是雾里看花，教学中安排的探究环节教学设计设计往往脱离了文本的价值取向，甚至离开教材与学生进行空对空的交流。 有时的探究活动是教师信手拈来，不能引导学生提炼有价值的问题, 过于随意，或是探究的问题过于分散，在交流中产生各自为阵的局面, 这些都不能实现应有的探究效果。4、体验学习“注重体验是语文课程标准重要的教育理念之一。在,实 施建议中特别强调要尊重学生的独特感受、体验和理解。”可是 在我们看到的体验过程中，更多的是教师因注重学生的个性张扬，追 求

47、课堂气氣的活跃而忽视了文本内容中有价值的东西。（仅供参考）14、 自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串 接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？ 为什么？答：我不赞同这种观点。因为“自主学习，是指学生自己有目 的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学 习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。“自 主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活 动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主“并 不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式, 不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空”

48、式的学习态度。语文课程标准倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有足 够的时间思考，有较多的机会实践。“自主学习”是一种学习方法, 在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以 如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主，一味地对学生 放任自流，只在一边串接一下敎学环节、维持一下教学纪律是远远不 够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神, 需要教师经常地启发、点拨、和引导，帮助学生提商学习的自觉性, 逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导 作用决定了 “自主学习”效率的高低。教师除了要在学生自主学习时 串联教学环节、维持课堂纪律，保

49、证活动有序进行外，还需要对学生 的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括:（1）组织： 组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流, 提供开放的学习环境。（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的 建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。（3） 引导：帮助学生完成向更独立、更髙层次的学习方式的过渡。总之, 教师要调整好与学生间的站位关系。把自己皮成“一位顾问”、“一 位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成 真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变 接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。五、教学设计1请为拼音zc

50、s教学写一个教学教学设计设计片断（出示小朋友小刺猬蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了 3 位客人，他们是冬冬小刺狷和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我 们欢迎不欢迎？（三）教学声母Z C S的读音和字形（1）看图说话引出Z：图 上画着谁在干什么？字读得轻短一些，就是声母Z.教学Z的发音示 范发音注意发音时牙齿不能舌尖咬住顺口溜记形：冬冬写字z Z Z, 像个2字z z z （2）看图说话引出c：图上画着什么？刺狷的刺字 读得轻短一些就是声母c.教学c的发音示范发音z和c,说说有什么 不同？（Z要用力，要送气）顺口溜记形：小小刺狷C C C,半个圆 圈CCC （3）看图说话引出s：图上画着什么？

51、吐丝的丝字读得轻短 一些就是声母s,教学s的发音（教师领读，学生模仿）顺口溜记形： 蚕儿吐丝s s s,半个8字s s s2、请教学设计设计教学片断，让学生学会左右二字1我们来认识一对好朋友,谁见过他们？在哪里见过？ 2能叫出 他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干3看他 们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个 好办法记住他们，不会认错（左下一个工，右下一个口）4他们各自 还有哪些好朋友呢？（左边左手右耳右面）5游戏：我点，我点，我 点点点3请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课教学设计设计一 个口语交际的片断本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛诚实我结合课文

52、敎学设 计设计了以下交流点：1雄日的花种不开花时他是怎么做的？ 2看见 别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？ 3当国王 询问雄日时，雄日是怎么回答的？ 4国王为什么选雄日当继承人？先 是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与通过讨论知道做人要真 诚然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题,描述一些雄日 当国王期间国内发生的不好现象,请同学们个抒己见说说雄日是怎么 处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个 怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公 平真诚那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一 谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表

53、评论最后让学生知道美不一 定就是好，空不一定就是不好并送给同学们两句陶行知老爷爷的话: 千教万敎教人求其，千学万学学做真人铭记做人的真谛诚实4一夜的工作一课中对于极其简单一次的品悟，你可以如何教学 设计设计？师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请 在句子上做些记号找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个 字，一个标点符号光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感 受，用一个词一句话都行师（巡视）那些令人感动的地方你读着读着， 你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的品过的句子（生自主读 书34分钟）师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一 颤，是吗？请你读你的句

54、子生1:这是一座高大的宫殿式的房子师： 读着读着，你为什么为之一颤？生1：因为简单师：假如你用文中一 个词来概括你想用哪个词？生1:极其简单师：请你再读，把极其 简单这种感受读出来生读师：好，齐读，体会体会极其简单的这四 个字生：（齐读）师：如此而已，是的，你们知道这高大的官殷的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜生猜：（毛泽东末代皇帝溥仪） 师:你说得没错，这个人比溥仪更大这是清朝摄政王载亨住过的房子， 摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？生说：（古董无价之 宝西洋沙发黄金美玉珍宝奇花异草，山水盆景）师：这是曾经是那么 昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下 去生：

55、（接读）室内陈设极其简单师：岁月曾经有那样多的奇珍异 宝家具，如今成了总理住的地方这就是我们的总理！同志们，同学们， 极其简单真的简单吗？生：简单师：对，陈设是简单，但对总理来说 简单吗？不简单，不简单是什么？师：你们知道，这高大的宫殷是谁 住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有的权利，有的权利对于总理办 公的地方，它应该有什么？生说:（沙发字画文房四宝很大的办公桌） 师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件对吗？师：现在这座房子 成了总理办公的地方，但室内（生接读：室内陈设极其简单，一张） 师：本来沙发办公桌，总理本应该但现在（生接读：室内陈设极其简 单，一张）师：你说极其简单，简单吗？生：不简单

56、师：什么不简单？ 生：周总理这个人生：品质不简单生：性格不简单生：精神不简单师： 精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，师：此时此刻，当你读 这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？ 生：敬佩生：崇高生：佩服师：来，我们一起来带着这种心情读读句 子（生齐读句子）师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子 还有吗？生：花生米的颗数并不多，增加了份量师：你是怎么体会 到极不简单？生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米师：你又怎样看是 极其不简单的？师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的 情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单生：齐读师：真好，是 啊！总理的简朴的生活让我

57、们感动5请你敎学设计设计一份语文综合性学习的方案请你任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出敎学目标的教 学设计设计方案，并根据此敎学设计设计教学过程新年心语综合 性学习活动方案教学内容:教学设计设计制作一份新年贺卡并送给 自己的亲朋好友教学目的：1在新年到来之际，尝试着给自己的亲 友老师或同学送上一份新年的祝福感激或劝勉等2在自主探究的读 写活动中培养兴趣，激发情感，感受人情之美,进一步体验人间真情3 培养美术写话电脑等综合运用能力教学重点难点：指导学生利用生 活中现有资源自主探究，培养搜集处理资料，创造性地使用资源，表达 真情实感的能力课前准备：美术课上制作完成新年心语贺年卡的封 面活动过

58、程一谈话激趣同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一 年又将开始同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年 祝愿，为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习， 并取名为新年心语谁来说说什么是心语？（发自内心的有真情实感 的话）本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段教学设计设计制 作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写心语送贺卡二欣赏贺卡封面上 一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来欣赏一下！三 撰写制作封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人, 我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语怎么写呢？请看！（一）初步感知心语1出示范例2阅读讨论大家读一读，想一 想：这

59、是谁写的？写给谁的？以什么样的形式来写的？都写了些 什么？逐一讨论问题，然后指名读师：当新年的钟声快要敲响的时候, 学生送来了新年的祝福，哎呀！我突然觉得一年来所有的付出都很值 得我很髙兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊! 大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗？我们一起来 读一读，读出感情3今年哪些同学巳经收到了贺卡？请到前面来， 读一读，让我们一同分享你的快乐（三人）（1）你收到贺卡时的心情 是怎样的？（2）你打算怎么办呢？（送贺卡给对方）师：对！收到贺卡 的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中 增进友谊，共同进步（3）大家都想这样做吗？（二）

60、说心语1谁来说说，你打算祝福谁？为什么？ 2学生 说心语，师生评议（三）写心语人间最美好最高尚的就是一个情字，亲情友情师生 情让我们的生活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩好，请大家把心 中的话儿在草稿纸上写下来！ 1明确要求：（1）以书信的格式写；（2）写上真心的感激与祝愿2学生开始写作讨论，教师巡视3老师 选一心语输入电脑4呈现评议修改电脑中的心语，然后指导排版（横 纵）美化5学生修改誉写美化四展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡 生读师生评送出1指名展示介绍自己的贺卡2赠送贺卡，互相祝贺（1）当众赠送（引导进行口语交际礼仪教育）哪些人的贺卡是送给本 班同学的？把你的同学请到前面来明确送贺卡的要求