课堂教学评价标准

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业课堂教学评价标准，注意把握好六个“度”！课堂教学评价标准，注意把握好六个“度”！随着我们对课堂教学认识的提高，教师们正在改变过去那种“选择适合教育的儿童”的做法，正在创造“适合于儿童”的教育。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。一节课上得好不好，课堂教学质量高不高，用

2、什么来衡量呢？小编认为，课堂教学要体现六个“度”。1、课堂教学要体现学生主体的参与度教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，这首先体现在学生主体的参与度上。第一，要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。第二，要看学生参与学习的深度。教学中，教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。教学中，要看学生能不能向

3、教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来，学生都“懂”了（经常有教师在下课前一分钟问学生：“同学们都懂了没有？”学生齐答：“懂了”），这要么呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。2、课堂教学要体现学生心理的调适度教师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“教师精心准备的课，教下来效果不好”的现象。有的教师常找的原因是“学生不配合”。其实，任何一次教学的不成功，原因都应在教师自身上找。教师备课，要“备学生”，要备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的内容之一。课堂上，教师是否激发学生饱满的情

4、绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除心理的干扰因素等，是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回答问题错误，如教师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。3、课堂教学要体现学生思维的有效度课堂教学的根本任务是要调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效得训练，从而产生思维共鸣。因此，教师要根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以激活学生的思维。教学中，教师要少提“是什么”的问题（许多事物一见便知，用不着去探讨它的概念）；要多提“为什么”的问题，引起学生

5、的积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学生学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。这样的思维才有效度。课堂教学评价标准，注意把握好六个“度”！4、课堂教学要体现学生情感的内化度“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80，智力因素只占20。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸

6、发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学。5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是 “应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂

7、教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。6、课堂教学要体现学生能力的形成度教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终结指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。要努力消除学生只能“纸上谈兵”、“高分低能”、成为“考试机器”的现象。我们不排除学生考试能力的培养，如学生考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是要把应试能力的培养与学

8、生终生发展能力的培养有机的结合起来，学生终生发展能力的培养，是教育的根本目标。老师必知的听评课的四个维度：20个观察视角，68个观察点贵阳教育 2017-09-06 17:45老师必知的听评课的四个维度：20个观察视角，68个观察点今天这篇文章给大家送上一份干货，每个老师每学期都要经历的听评课，如何才能做得更好？今天告诉你：维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质维度一：学生学习视角观察点举例准备1.学生课前准

9、备了什么？是怎样准备的？2.准备得怎么样？有多少学生作了准备？3.学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听4.有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？5.有多少学生能倾听同学的发言？6.倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？互动7.有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？8.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？9.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10.参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？11.学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主12.学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎

10、样？13.学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？14.学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？15.学生自主学习的质量如何？达成16.学生清楚这节课的学习目标吗？17.预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？18.这堂课生成了什么目标？效果如何？维度二：教师教学视角观察点举例环节19.由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？20.这些环节是否面向全体学生？21.不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？呈示22.怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？23.板书怎样呈现的？是否为学

11、生学习提供了帮助？24.媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25.动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？对话26.提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？27.教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？28.有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导29.怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？30.怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？31.怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？机智32.教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？33.如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？34.呈现了哪些非言语

12、行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？35.有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？维度三：课程性质视角观察点举例目标36.预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？37.目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？38.在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容39.教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？40.课堂中生成了哪些内容？怎样处理？41.是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？42.容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施43.预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？44.

13、是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？45.创设了什么样的情境？是否有效？评价46.检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？47.是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？48.如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源49.预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？50.预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？51.生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？52.向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？维度四：课堂文化视角观察点举例思考53.学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）

14、？54.教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？55.怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？56.学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主57.课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？58.学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？59.师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？创新60.教学设计、情境创设与资源利用有何新意？61.教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？62.课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？关爱63.学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求

15、？64.特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？65.课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？特质66.该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？67.整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）？68.学生对该教师教学特色的评价如何？坚决做让党信任的“四有好老师”中国西藏新闻网 2017-09-08 09:30教师是一所大学最大的品牌、竞争力和希望，古人早就对从事这个职业的人下了定义，谓之：传道、授业、解惑者也，并以“先生”这个词作为对教师的尊称，现在用我们行业的话来说就是以学识激励人

16、，以道德教化人，以爱心感染人的一个职业。纵观世界文明史，华夏文明之所以成为世界上唯一没有中断的古老文明，与一代又一代教师的辛勤耕耘密不可分。新中国成立以来，党的历代领导人对教育和教师都极为重视，特别是习近平总书记更把教育视为“民族振兴、社会进步的重要基石”和“对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业”，并称 “一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”尤其是习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”这说出了亿万中国人为实现中华民族伟大复

17、兴“中国梦”的共同心声！作为西藏高校一名领导和有着30多年教龄的藏族教师，习近平总书记对教育和教师给予的厚望，让我无比的激动，更深感“塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”责任的重大，时常思考怎样做一个让党信任、让学生认可、让学生家长满意的好老师？我认为习近平总书记提出的“四有好老师”标准就是正确答案，就是指路明灯，就是基本遵循。一、坚持党的教育方针，做有理想信念的好老师作为高校，党交给教师的任务就是培养社会主义合格建设者和可靠接班人，如果我们培养的人思想不端、作风不正、志向不远大，即便是才高八斗、学富五车又有何用？因此，作为西藏高校的教师，必须要有坚定的理想信念。一是要有坚定的政治信仰。要充分认

18、识自己的第一身份是人民教师，第一责任是为国家培养人才，第一任务是贯彻落实好党的教育方针，必须始终把对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念作为毕生追求，坚定“四个自信”“五个认同”“三个离不开”的思想，坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求不动摇，始终保持政治信仰不变、政治立场不移、政治方向不偏。二是要有对党的忠诚之心。要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，特别是治边稳藏重要战略思想，深入贯彻落实全国和全区高校思想政治工作会议精神，牢固树立“四个意识”，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，切实在思想上政治上组织上行动上

19、拥戴、信赖、忠诚、捍卫以习近平同志为核心的党中央，做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做。尤其所说之话、所做之事必须符合中央精神、符合西藏实际、符合西藏各族群众的殷切希望。三是要切实维护民族团结。坚持把民族团结教育作为教书育人的重点工作，深入分析自己言行对稳定大局的影响、所授课程对西藏建设大局的影响、所尽责任对学校发展大局的影响，牢牢把握各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展这一主题，把合格的标尺立起来，把做人做事的底线划出来，把维护民族团结的先锋形象树起来，坚决不在一些所谓的小节、细节放松了自我严格要求，切实做到用自己的实际行动点燃学生相互热爱、相互尊重、相互帮助、共

20、同成长进步的激情。二、担起立德树人的责任，做有道德情操的好老师“师者，人之模范也。”教师如果在公私、义利、是非等问题上不坚守正道、坚守原则，怎么能担起立德树人的责任？ 因此，作为西藏高校的教师，必须要有高尚的道德情操。一是要有正确的“三观”。要树立正确的世界观、人生观、价值观，以客观的视角和辩证的观点看社会万象与人生历程，踏踏实实修好公德和私德，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，并主动把社会主义核心价值观的要求融入到日常的教育、教学、管理及与学生的交流交往中，自觉肩负起育人使命和社会责任，以高尚的师德和严谨的言行树立新时代人民教师的尊严和形象，切实做到学为人师，行为世范。二是要有对党的感恩之

21、心。要时刻清楚自己今天的成就是党的关怀、教育和培养的结果，得益于党的信任和组织的厚爱，更要清楚党和组织为培养自己所付出的巨大心血，始终对党对组织要有感恩之心、感激之情，严格遵守国家法律、社会公德、职业道德，时刻忠于党、时刻忠于国家、时刻与一切分裂祖国的言行做坚决的斗争，永远感党恩、听党话、跟党走。三是要热爱自己的职业。始终敬畏自己的职业，紧密结合党中央和区党委对西藏教育事业的要求，深刻分析自己安身立命的必须遵循、身为人师的必须作为、建功立业的必须指向，树立崇高的职业理想，紧紧围绕“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”这一根本问题，自觉把个人的梦想与国家、民族前途命运紧紧相连，自觉融入“加强民族

22、团结、建设美丽西藏”的伟大热潮中，让自己的美好年华“仰不愧于天，俯不怍于人”。三、树立终身学习的理念，做有扎实学识的好老师随着互联网的迅速发展，学生获取知识的手段和途径呈多样化，如果教师知识储备不足，甚至在教学中被学生问得哑口无言，那还何谈“授业”之说，何冠“先生”之名？因此，作为西藏高校的教师，必须要有扎实的学识。一是要有谦虚好学的习惯。教师时刻都不能有骄傲自满的思想和浮躁自大的表现，牢固树立终身学习的理念，紧密结合深化教育领域综合改革任务、教育现代化的基本要求，时常静心分析教育教学和学生成长规律，认真查找自己在知识层面和工作层面的不足和问题，自觉刻苦钻研、严谨笃学，竭力更新专业理念，提高教

23、育教学质量，以扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，争取在人生创造力最旺盛的黄金期作出突出业绩。二是要有执着治学的精神。要把一项工作当作自己一辈子的事业来做，用自己毕生心血浇注，并精心呵护这项事业，哪怕前面有万丈深渊，哪怕目标遥遥无期，哪怕物欲诱惑再多，都要坚守初心、忍受寂寞、即知即行，始终保持奋发有为的精神状态、干事创业的工作激情、百折不挠的克难干劲，这样方可成就事业，古往今来成大事者无出其二。四、培养“师者仁心”品质，做有仁爱之心的好老师家长把孩子交到教师手上的那一刻，就意味着把对孩子的爱和一家人的企盼和希望托付给了教师，如果教师没有“一切为了学生，为了学生的一切

24、，为了一切学生”的思想，何时才能提高全民素质？因此，作为西藏高校的教师，必须要有仁爱之心。一是要平等对待每名学生。要紧密结合促进学生健康成长的要求，仔细调研学生的困难和需求、渴望和企盼，以一颗大爱之心，认真关爱每名学生，平等对待每名学生，不抛弃不放弃任何一名有缺点和错误的学生，用欣赏增强学生信心，用信任树立学生自尊，让每名学生在被爱护、被尊重、被宽容中，培育爱、激发爱、传播爱，努力用真心、真情、真诚滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和引路人。二是要关爱关心帮助学生。要深入开展“三联三进一交友”活动，通过联系系（部）、联系学生、联系学生家长，掌握学生的学习情况和需求，及时根据实际情况调整教学

25、方法，提高教学质量；通过进教室、进宿舍、进食堂，掌握学生的生活情况和困难，及时通过各种渠道改善他们的生活环境，解决他们的合理诉求；通过与各族学生交朋友，掌握他们的思想动态，及时进行心理健康教育，化解学生思想困惑，帮助学生健康成长。当前，正值全区上下喜迎党的十九大胜利召开之际，也正处在西藏高校改革发展的关键时期，西藏高校教师要以“四有好老师”的标准要求自己，进一步主动作为，以更加奋发有为的精神状态，积极投身到推动教育事业发展中来，为共同创建“双一流”大学作出更大贡献。做一名经常思考的班主任骨干班主任张老师 2017-09-06 21:58做一名经常思考的班主任“人是脆弱的，好比一株芦苇；同时人又

26、是强大的，人之为人，最闪光之处在于思考，人类的思考使弱小的人变得强大了。”帕斯卡尔的话表达的是一种辩证的思考，同时也是对人类思维的一种赞扬和推崇。作为一名班主任，在日常教学和班级管理中，我们不但要依靠前人的经验来行事，更要依靠我们的思考，从中找出解决问题的规律和方法。只有做一名经常思考的班主任，你才会发现，原来班级管理具有如此巨大的魅力；原来令我们所头疼的学生并不是不可救药，主要是我们还没有找到解决问题的办法。总之，我们缺乏的不是爱心和耐心，我们缺乏的是思考！班里总有孩子不写作业或者完不成作业。其实，个别孩子完不成作业，的确有情可原，因为有些题目他们的确不会。但是，有几个孩子几乎是天天不写作业，有时甚至是连空白作业本或者试卷都交不上。今天中午我突然发现，这孩子