浅谈体育教学过程中学生学习方式

1、浅谈体育授课过程中学生学习方式浅谈体育授课过程中学生学习方式PAGEPAGE3浅谈体育授课过程中学生学习方式PAGE更多资料请接见：教育百科浅谈体育教育经过中学生学习模式自立、合作、研究当前我国中小学体育教育中仍存在着模式化特别重要的问题，特别是在各样规格的评优课、公开课中，教师一味追求喧杂、爽朗的气氛，出现了重现状不重本色、重模式不重本色的现状，体育新教程教育可是“形似”而不是“神似”，很多课看似喧杂，实则无效或低效。这是新一轮基础教育教程改革必要面对的一个问题，假如不能够合用地办理这一问题，我们即便有最圆满的教程计划、教程规范和教科书，也难以发挥其应有的功能，其结果也只能是坐而论道。因此，

2、在全面增进素质教育的今天，在新一轮基础教育教程改革到来之际，商议合用教育的见解与计策，对于提高体育课堂教育合用性来讲就显得更加重要。一、合用教育的见解，所谓的“合用教育”，主假如指经过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细提高或发展。教育可否合用，其实不是赐教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或许学了没有收成，即便教师教得再辛苦也是无效教育。同样假如学生学得很辛苦，但没有获得应有的发展，也是无效或低效教育。因此，学生有没有提高和发展是权衡教育可否合用的重要指标。二、影响合用体育教育的因素1、有些教师缺乏职责心，体育教育太随意，课前不认真备

3、课，在课堂上随意发挥，空话连篇，节奏松垮，毫无教育效益认识。2、教程特别重申要关怀学生的运动兴趣。可是，一些教师片面地理解为体育课只假如能迎合学生的兴趣就行。3、淡化运动技术教育，使体育教育变味了。在“淡化运动技术教育”口号的影响下，一些体育课上成了“游乐课”。一节课游戏占了绝大多数时间，而把体育教育根本的东西，即运动技术的教育丢到一边。4、盲目赶时髦，模式化。只求外面的热喧杂闹，马虎体育教育的实践。经过精心包装的公开课或优秀课，在课改中虽起到了必然的演示功能。但有的公开课冠更多资料请接见：教育百科以“研究学习”的名义，把有限的几格外钟时间都用来“谈论”、“研究”，使运动技术教育无法落实。为使

4、“演出课”获得好评，一些教师的应付方法是：教育内容少一点、难度低一点、模式活一点、花式多一点，给人以“喧杂和优秀的印象”。但这种“喧杂”和“优秀”的背后，倒是华而不实。这种经心包装的演出课，根本不拥有传神性和合用性，无法推行。5、自立、合作、研究的学习有形无实。在使用自立、合作、研究学习模式时，教师经常找不到自己的地点，基本不参加、不指点，使学生仍处于被迫学习的田园。三、推行合用教育时，应关怀的几个问题（一）合用教育必要关怀学生的提高或发展，（二）更多地关怀可测性或量化教师在教育时要有鲜亮的目标，并应尽或许使目标拥有可测性。教育结束时，能够对教育目标的达成推行测量。（三）合用教育要关怀教育效益

5、教师要有时间与效益的见解。教师在教育时既不能够“随着感觉走”，又不能够简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。（四）合用教育还要关怀教育反思教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，达成专业成长。因此，体育教师要自觉养成课后反思的好习惯，做到每日反思、堂堂反思，不断地谴责“什么样的教育才是合用的？”“自己的教育合用吗？”“有没有比我更合用的教育？”等，这样，才能使自己的教育更加合用。四、体育教育中怎样提高教育的合用性（一）拟订恰到利处的教育目标教育目标拟订可否科学合理，直接影响到课堂教育的奏效。一节课目标不鲜亮、重点不突出，是致使体育新教程课堂教育各样模式主义的一个直接原因。（二）合理选择教育内容更多资料请接见：教育百科开始，选择的教育内容要有利于目标的达成。其次，选择的教育内容要拥有实效性。最后，选择的教育内容要适合学生的生理、心理特质。在不同样样的水平阶段，学生的生理和心理特质选择了他们对体育活动有不同样样的需要。（三）科学、合理地使用教育方式假如教育方式使用合理、适合，就会大大减少学生的心理负担，教育奏效也好。因此，体育教师在选择和使用各样教育方式时，要从本色的教育内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短采用教法。比方对不同样样水平、不同样样基础的学