《除数是两位数（商一位数）的除法练习课》教学设计

1、获2010学年第二学期荔湾区“小学数学练习课”教学作品及成果评选二等奖除数是两位数（商一位数）的除法练习课教学设计荔湾区乐贤坊小学：陆秀华2010、11、20一、教学目标：1、使学生进一步掌握“四舍五入”的试商方法，能够比较熟练地通过试商、调商正确计算除数是两位数的笔算除法。2、提高学生的计算能力及归纳概括能力。3、进一步增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。4、在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。二、教学设计思路：本节课的教学内容是 “除数是两位数（商一位数）的除法”练习课，使学生通过口算、估算、笔算，进一步掌握“四舍五入”的试商方法，知道“四舍法试商有时初商偏大，商要调小；五

2、入法试商有时初商偏小，商要调大”，并能够比较熟练掌握试商、调商方法，正确计算笔算除法。通过练习进一步增强学生的估算意识，提高学生的计算能力。在此基础上，让学生接触到一些新的计算经验，向学生介绍“同头无除商八、九”和“除数折半商四、五”的试商技巧，让学生通过亲自尝试应用，产生对探究试商方法和灵活试商的兴趣。然后通过解决问题体现数学的实用价值。三、教学重点、难点：1、重点：较熟练掌握试商的方法。2、难点：灵活运用合适的试商方法准确计算。四、教学准备：演示课件、学生练习题纸。五、教学过程：（一）基础性练习。1、口算： 32040= 45090= 56080= 28070=155= 254= 3612

3、= 7035 =2、口答：下面的括号里最大能填几？20（ ）83 80（ ）500 25（ ）208 40（ ）281 50（ ）256 15（ ）65（二）形成性练习。1、根据试商情况，很快说出准确的商。 （60） 6 （80） 5 （1）6 3）3 7 5 8 2）4 0 8 3 7 8 4 1 0 （40） 8 （90） 6 （2）3 7）3 3 6 8 9）6 2 3 2 9 6 5 3 4 4 0 8 9 问：你是怎样判断的？小结并板书：试商方法：“四舍五入”法。被除数不够减，商偏大调小； 余数除数，商偏小调大。2、笔算下面各题：（1）出示第一题： 41250谁能很快说出商是几？确定

4、吗？笔算，指名板演。（2）出示第二、三组：41252 41258 估计一下它商的大约是多少？确定吗？笔算这2题，指名板演,与估计的商有什么不同？为什么？（3）提问：仔细观察这几题，对比它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（4）想一想，什么情况下要商可能偏大要调小？什么情况下要商可能偏小要调大？小结并板书：四舍：商偏大调小；五入：商偏小调大。3、刚刚我们进一步熟悉了用：“四舍五入”法试商和调商的方法，接下来看下一组题。（1）出示 6314 20826问：用“四舍五入”法试商好吗？（偏差较大）用什么方法能比较快地估计商是几？（2）小结：除数个位是4、5、6的两位数，可以用“靠5法”口算试商。板

5、书：试商方法：“靠5”法。（3）学生独立计算，集体订正。（三）提升性练习。1、导入：听说过“同头无除商八、九”与“除数折半商四、五”吗？（板书）这是为了提高计算能力，古代劳动人民逐步总结出来的除法试商的好经验。2、结合实例讲解。（1）“同头无除商八、九”： 9 8 2 6）2 4 4 4 9）4 1 2 2 3 4 3 9 2 1 0 2 0 （2）“除数折半商四、五”： 4 5 6 8）3 3 0 6 8）3 5 0 2 7 2 3 4 0 5 8 1 03、应用刚才学习的试商方法计算下面各题。（1）书P88第9题。（选做2题）（2）24748 31064（四）应用性练习。书P88第10、1

6、1题。（1）学生先分析数量关系，再独立列式解答。（2）集体订正。说说计算时你用了什么试商方法。（五）检测性练习。（竞赛夺红旗） 42063=27629=17032=10425=（六）全课小结：本节课你有什么收获？（七）板书设计。除数是两位数（商一位数）的除法练习课试商方法：“四舍五入”法 “靠5”法 “同头无除商八、九”“除数折半商四、五” （四舍）被除数不够减， （五入）余数除数，商偏大调小。 商偏小调大。 5 0）4 1 2 5 2）4 1 2 5 8）4 1 2 课后反思：一、重视算理分析，从多方面入手培养计算能力。计算课教学重在于算理的清晰，和算法的正确使用。本节课重视算理和算法的分析

7、，同时在口算、心算、估算、笔算多方加强学生试商的计算能力。计算上，要想让学生的能力达到熟练的程度，方法就是“熟能生巧”， 题做得少，自然计算能力就不容易形成。 因此，本课不仅注重算理，更有一定量的保证，练习题量比较充足，而且涉及多种不同情况。通过扎实的训练，真正培养学生学生的计算能力。二、在自主探索和交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。 本课通过各种层次的练习进一步增强了学生的估算意识，提高了学生的计算能力。首先设置基础性练习，巩固已学知识，为下面的练习做好铺垫。再通过形成性练习，使学生在形成技能的过程中发现、掌握和运用规律，让数学思考与计算同在，并能归纳出试

8、商、调商的一般方法。然后在提升性练习中，感受另外两种简便可行的试商方法，以发展嘘声的计算机技能。最后的应用性与检测性练习，对教学效果进行有效的反馈。三、练习设计体现算法的多样性，发挥学生的自主性好探索性。 现行计算教学存在的主要弊端是限定思路、规范操作、统一算法，牵着学生的鼻子走。教学中，只重共性，忽视个性，更谈不上主体性的发展，学生缺乏独立思考、缺乏自由选择、自主探索、更缺乏情感体验。本课注重试商方法的小结和灵活运用，使学生根据数字特征选择合适的试商方法。并让学生多进行交流和感悟，从而提高计算的兴趣和能力。练习课是数学教学十分重要的环节，起着消化、巩固数学知识，掌握数学技能和发展数学思维的作用。在本课中精心设计编排练习，用好练习，绝大多数学生都能够达到教学要求，一些学有余力的学生，也能在练