反思大班语言活动《母鸡萝丝去散步》

1、Word - 3 -反思大班语言活动母鸡萝丝去散步距离3月7日观摩朱艳红教师组织的这个活动已经一个多月，现在来翻版这个活动已经很难做到仿照，尤其是一些细节，已经遗忘当时朱教师组织活动时那些灵动的细节，很是惋惜！然而活动精妙的设计依旧吸引我也来试试一次，活动下来整体感觉没有那天那么流畅、那么出色，但经受过来，多了一些不吐不快的主意：一、活动预备。活动前多次想找朱教师借这个绘本的PPT、视频等，后来终于打算自己先尝试，省得棘手了人家，再说，这个活动的预备也很容易。于是，在打算上课的前一天，我开头着手预备相应的课件，真是不巧，折腾了一个下午也没有找到那种农场的全景图，几乎在别人的PPT里、网页上的图

2、上里都忽视了这幅图（深感朱教师组织这个活动的视角很独特），后来好不简单下载到了，却发觉，这幅全景图上是有文字的，是需要处理的。回家后接着找绘本的视频，不知道试试了多少个都是英文版的母鸡萝丝去漫步，很幸运，在筛查中找到了中文版本，下载好后，又下载视频处理软件，剪辑出萝丝仰头阔步的片段把这些教具预备好已至深夜。从这一点，我深感看似容易的教具其实都是都细心的预备与处理过程的，朱教师对绘本是有在加工的过程，同时也深感，向来依靠copy已经对一些常用的软件很生疏，看似容易的预备其实预备起来并不简单。二、解读农场图。展示农场全图后，最先映入孩子们眼帘的是树和房子，当第一个幼儿站起来说：我看到有房子。我追问

3、：是哪里的房子？你能说得再清晰点吗？他手一指：就是那个。在画面的右上角有一排小房子，对吗？他点点头，陆间续续中，孩子们把农场上有什么说了出来，但不太会用详细的方位词来表达，如右上角、左下角、中中间、旁边等，在引领时，我的追问比较多，自己也觉得有点啰嗦。对于这种现象，我觉得一方面是由于孩子们缺少阅读画面时用方位词表达的阅历，一方面也是由于我包办的太多，生怕孩子们不会、生怕这个环节花费时光太多，会影响孩子们的阅读爱好，当第一个孩子把握这个办法后让更多的孩子试试，他们也是可以的。另外，结合后面的环节，我发觉小伴侣在叙述情节时会说不清晰在哪里，所以有须要在分析玩农场图后提示小伴侣一句记住这些地方的名字

4、会协助我们理解在农场里发生的故事，假如小伴侣实用方位词读图的阅历，在幼儿说好每一个地方后，可以请个别幼儿完整地介绍农场里有什么。三、幼儿对故事的理解。绘本中的萝丝向来以来给我的印象是聪慧、机灵，狐狸给我的印象是心急、荒唐。活动结束后几位听课的教师问我：你对故事是如何定位的？是幸运与倒霉，还是机灵与笨蛋？我想了一下说应当是两者兼有吧，听课的教师说：当你问小伴侣觉得狐狸怎么样、萝丝怎么样时，孩子们的观点几乎是集中在幸运与倒霉上面，我们利用这个活动也觉得应当是幸运与倒霉。查阅网上对这个绘本的解读，虽然没有明确是说出是幸运还是倒霉，但提到一点萝丝出去漫步，不知道后面还跟了一只狐狸，由此判断萝丝并没有故意与狐狸斗智斗勇，绘本所传达的应当是幽默与喜剧多一点。既然如此，在活动的延长部分问母鸡可能不是那么幸运，假如母鸡被狐狸抓住了，他会有什么好方法？这个问题可能不太合适，直接改为假如萝丝被狐狸抓住了，又会发生哪些好玩的事情呢大概会更合适。四、幼儿对萝丝仰头阔步的仿照。当时朱教师在引出仰头阔步这个词时是由漫步时的情绪过渡来的，我当初就有个疑问是：漫步和仰头阔步应当没有必定联系，情绪好坏和漫步也没有直接关联，萝丝的仰头阔步与它自信有关，所以当萝丝浮现时，我先请小伴侣看看萝丝的姿势，你觉得萝丝看上去怎么样？有些小伴侣自然