2022语文新课标解读及实践：三上第二单元教材新解读及新思考

1、2022语文新课标解读及实践：三上第二单元教材新解读及新思考一、单元教材编排罗列 1.导语页的图与三句话： （1）图是的整体色彩是秋天的“黄”，还有中间画着虚线的公路，边上有两个孩子在骑车。 （2）三句话： 一是金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。 二是运用多种方法理解难懂的词语。（多种方法有哪些？第25页交流平台有个开放题，分小组寻找办法。查字典，联系上下文，问老师，跳过去） 三是写日记。 2.精读课文： （1）古诗三首：山行赠刘景文夜书所见。 教学任务：一是认识10个字，其中“挑”是多音字，会写12个字；二是有感情地朗读、背诵三首诗、山行要默写；三是知道这三首诗是写哪个季

2、节的，是从哪些地方发现的；四是说说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”诗句的意思。 如果从“阅读与鉴赏”的角度看，课后第二、三题算不算鉴赏呢？答案是算，但太浅了。比如季节，这也太容易了。两句诗，如果只讲意思，同样是浅鉴赏。 （2）铺满金色巴掌的水泥道的教学任务：一是认识6个字，会写13个字及15个词语；二是朗读课文，抄写喜欢的句子（寻找喜欢，是浅鉴赏）；三是与同学交流是用什么方法理解“明朗、凌乱”词语的（方法不属于鉴赏）；四是小练笔，你在上学或放学路上，看到了什么样的景色，用几句话写下来；五是阅读链接，汪国祺自报家门片段（写读结合，帮助孩子小练笔）。 整体来

3、看这一课后面的所有题目，如果能把课文与自报家门对比思考，肯定与鉴赏搭边。如果没有做，等于这一课没有鉴赏走进。教学此课，寻找从哪些地方去鉴赏，有必要做重点思考。 （3）秋天的雨的教学任务：一是认识11个字，会写13个字及14个词语；二是有感情地朗读课文，背诵第2自然段；三是知道课文是从三个方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分；四是想象秋天的雨还会把颜色分给谁呢，照样子写一写；五是阅读链接：德国乌纳雅各布的太阳时钟短文片段。 从鉴赏来看这几个题，也都是浅浅的鉴赏。难道三年级“阅读与鉴赏”就这么难道吗？这是我的自问。暂时没有答案。 3.略读课文： 现代诗听听，秋的声音：教学任务：一是有感情地朗读

4、课文；二是边读边想象与同学交流你听到了秋天的哪些声音。【这两个任务，同样不属于鉴赏】 以上文本，每一篇都与“秋”有关：山行中有秋天的寒及红枫叶；赠刘景文写了秋天里的荷、菊、橙子、橘子；夜书所见写秋夜里的梧叶、秋风、儿童提灯挑促织的玩；铺满金色巴掌的水泥道，秋风秋雨之后，铺满落叶的小道；秋天的雨写了秋雨下的万物变化；听听，秋的声音里详尽地写了秋天特有的声音。也就是，一个单元的学习，可以让学生感受丰富多彩的秋的世界。 4.写日记（后面专门谈这一教学） 5.语文园地：一是交流平台（分小组完成一个活动，寻找遇到不理解的词语的解决办法），二是词句段运用（一是写下形容春夏秋冬季节的词语；二是用什么方法理解

5、“憧憬、忐忑不安”词语）；三是书写提示（使用钢笔写字，注意哪些，横画竖画怎么写）；四是日积月累（与秋天有关的四字词语：秋高气爽、天高云淡、秋风习习、一叶知秋、金桂飘香、层林尽染、五谷丰登、果实累累、春华秋实。不能死记硬背，应该让学生理解性记忆，即与有关事物联系起来讲。） 6.单元教学要求： （1）用学过的识字方法认识35个生字，规范、端正地书写个39生字。 （2）有感情地朗读课文，感受作品语言的生动、诗意，体会秋天别样的风景。摘抄自己喜欢的句子，背诵或默写指定的课文或段落。 （3）运用多种方法理解难懂的词语，并能总结理解词语的方法，逐步做到迁移运用。 （4）学习写日记 二、大单元教学及学习任务

6、群的实践 1.这一单元诗歌与散文，应该属于“文学阅读与创意表达”任务群。 2.每篇课文对应的文化主题与核心素养 （1）古诗三首中华优秀传统文化文化自信 （2）铺满金色巴掌的水泥道自然与生活审美创造 （3）秋天的雨自然与生活审美创造 （4）听听，秋的声音自然与生活审美创造 （5）写日记实用性文章语言运用 3.单元主题：教师教学用书上的主题是“金秋时节”，我做的主题是“金色的秋天”。 4.单元学习情境： 一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的形状，不同的颜色，把秋天打扮得五彩斑斓。秋声悦耳，田野里丰收的歌吟，小动物告别的序曲，仿佛一首欢乐的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字

7、中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。 5.单元任务与活动 任务一：写日记 任务二：认识秋天里的事物（活动1 听秋声 活动2 识秋雨；活动3：玩秋叶） 任务三：秋的创造（活动：秋之古诗） 三、我的教学顺序是： 任务一：写日记。 第一次写日记，不求质量，只求人人能写起来。如何才能把日记写到位？我觉得应该先教，应该把本单元所有的课文，不管是古诗新诗，还是白话文，均应以日记写作来统领，以这种的智慧来教，全体学生才能充分从大日记的角度习得如何写日记。 教这一单元，我将教材顺序略做调整，变成以写作为中心来教整个单元，我坚信这样的教学能让我的

8、学生有变化。当然，日记的先教，不会立即全部教完。是以先写后教的方式，先让学生写个小日记，非常短的日记，没有任何指导自由书写的日记，只做简单鼓励式评述，不做定性评价的第一课时教学。接着就按照下面的顺序教学。 任务二：活动1 听秋声。 这是本单元的略读课文听听，秋的声音。课堂教学中，要把把交流平台、语句段运用的第二个内容、钢笔字学习融入其中。为什么四篇课文要先教新诗？这首诗，说难不难，说易也不易，把世界童诗放在一起比，这首诗也算不上顶级作品，最多属于中等甚至偏下的水平，因为这首诗童趣不足，感受不到秋的声音的好玩。这就是低起点的教学，所以这首诗要先教，也是遵循由浅入深的规律。新诗与古诗相比，新诗是古

9、诗的发展，是一种进步，不是倒退。讲这一课，就是告诉学生今天听到的声音，大树、蟋蟀、风声等，都可以写下来，可以用几行诗的形式写下来。日记写作就从声音开始，请侧耳倾听吧！ 任务二：活动2 识秋雨。 这是本单元的第三篇课文秋天的雨，在教学中把交流平台、语句段运用的第二个内容、钢笔字学习融入其中。秋天不是天天有雨的，一旦有雨，肯定是秋雨，遇到了秋雨，怎么可能没有感觉？如果没有，就走进去好好感受一下，将其写下来，这就是日记。陶金鸿的秋天的雨就是看到了秋雨，就是看到了秋雨之后的万物的不一样，一条一条地想，一点一点地记录。这是非常美的“日记”。非常美的散文化的日记！这篇文章对于三年级学生来说，理解上有些难！

10、这篇文章涉及的物太多，作家在搞文字堆砌，想教的明白，不是那么容易。真是难为了老师，更难为了学生。不理解怎么办？不怕，接着学下面的课文，说不定能帮助他们理解。 任务二：活动3 玩秋叶。 这是本单元的第二篇铺满金色巴掌的水泥道，在教学中可以把交流平台、语句段运用的、钢笔字学习第二个内容融入其中。为什么把这篇课文放在听听，秋的声音秋天的雨之后来教？因为有了那两篇的阅读之后，再学这一篇，就不一样了。因为这一篇课文从原来的浪漫（前面那两篇课文有些浪漫）走向精准，是我的“一夜秋风，一夜秋雨”聚焦式的发现。这一篇，还有点哲学味，因为作者发现到了身边普普通通的水泥道，因为秋天的很多落叶变得美了。文章的题目很美

11、，因为有个词叫“金色巴掌”，这些巴掌其实就是法桐的落叶。这是作者发现的，而这种美，不是人为的，不是加工过的，而是不规则、有些凌乱的美，是真正意义上的自然美。这篇文章的创作点，也是值得一讲的，那就是把自己变成了两只棕红色的小鸟，这是学生可以学会的写作智慧：即写落叶，就要让自己与落叶融在一起，让自己成为落叶的友与伴。作者为什么要变成小鸟，不是其他的动物？因为小鸟小，没有破坏力，不能让这么美的水泥道破坏了。让其像小狗不行，像一匹马儿也不行。学生日记中，如果也有着这种想象，文章不就好玩了吗？ 任务三：秋的创造 活动 秋之古诗。 这是本单元的第一篇课文古诗三首（山行赠刘景文夜书所见），教学中钢笔字学习融

12、入其中。我个人觉得，这三首诗就是诗人用诗的方式写“日记”。千万不要批评我这种认识。把新诗及白话文学完，再学习这三首诗，就知道了这三首诗是上乘之作。细读三首诗，一定能得出诗人在诗中写下了自己的所看所想，说山行赠刘景文夜书所见是日记式古诗，有错吗？全是的！“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”是不是当天所见所思？这样教，引导学生去发现，去思考，然后记下。绝对棒极了！绝对没有破坏古诗的诗性、诗意，而是教出了真正的传统与当下。 任务一：活动2 再写日记。 把课文后面的小练笔、日积月累中关于秋的成语及哪些词语形容不同的季节，全放在这里教。用

13、日记的方式引领他们灵活地学。有了前面所学，日记写作水平会不会自动提升？这是肯定的，在阅读中学写作，学生的写作能力才能提高。因为学了这些文章，重看第一课时写下来的日记，虽然那天得到了不少鼓励，但他们学了这几篇“日记化”的课文，他们必能发现自己必须有改变。所以接下来，要用多个课时，真正的完成“日记”写作，让每位学生从这一单元起开始日记写作工程，创作自己的写作奇迹。 以这样的教学逻辑教这一单元，学生收获的与原来的教材逻辑教法，肯定是不一样的。具体会有什么样的变化？ 我的日记教材解读与五课时教学： 此文，2019年首发在教育研究与评论杂志，同年9月小学语文教与学全文转载，2020年6月北京师范大学出版

14、的我的专著让儿童爱上写作的12堂公开课，我收录其中。今天把此作放在这里，我个人觉得不落后。一、“20问题法”习作教材解读1.什么是日记？日记与周记、月记有什么不同？（日记就是自己记下自己的每一天。周记多指每周记一次，月记多指每月记一次。） 2.日记的格式是什么？（第一行写上时间，即写清楚年月日。还可以写天气情况，当天的心情等。第二行开始就是正文。日记可以有题目，大多没有题目。） 3.日记为什么要写时间？（人人都会遗忘，如果不写时间，若干年之后看了过去所记的，很难准确想起是何时发生的。） 4.日记为什么要写天气情况？（不要小看这一点。如果你能写几十年日记，把几十年的天气情况放在一起，你肯定会发现

15、到很多东西，有可能会成为气象方面的小行家呢！） 5.教材给我们提供的日记范文没有要求学生写当天的心情，要不要让学生写呢？（可以让学生写，也可以不写，自由选择。长时间地写了，这个人就能更清楚自己的性格、情绪变化等。） 6.人为什么要写日记？（不写日记，我们的许多精彩就会随着时间的流逝而永远忘记。子孙后代当然也不可能知道我们做了哪些有意思、有意义的事。） 7.我要列出写日记的10条好处。（一是让儿孙也能看到我的过去；二是可以用此写一本书；三是如果未来想成为作家，14岁之前的每天简单记录，可以足够写一辈子的；四是知道自己一辈子到底做了哪些好事；五是日记中如果写了自己读过的书，就可以清楚一辈子读了多少

16、书；六是受到了委屈，写在日记里可以发泄情绪；七是把自己的秘密记在这里；八是写着写着就会爱上写作了；九是培养一个良好的习惯；十是记下自己的发现，自己的智慧，会让自己越来越棒。） 8.日记里可以写什么呢？我能列出10个以上可以写的内容吗？（一是自己当天看到的东西；二是写当天听到的东西；三是写当天学到的东西；四是写当天想到的东西；五是写当天吃的东西；六是写当天读到的东西；七是写当天闻到的东西；八是写当天搞不明白的东西；九是写当天的奇闻怪事；十是写自己当天最伟大的地方等。） 9.教材提供的日记范文才两段，日记可不可以写一段，可不可以写三段或者以上？（日记可以写一句话，可以写一段，可以写两段，可以写若干

17、段。日记是自由的，想写多少就写多少。） 10.日记真的要天天写吗？（如果能天天写那是最好的。但想养成天天写的习惯是很难的，即使你连续写了三年，也可能因为一阶段不写而永远丢弃这个习惯。如果做不到天天写，能做到经常写，也是值得赞美的。）11.这一次日记写作，要不要读有关书呢？（必须读有关书籍。读得越多写得越好。没有整本书的参与，这次习作就只能是一次习作。）12.有关日记方面的童书有哪些？要不要推荐给学生？（目前能够买到的，适合三年级学生读的童书有一百余本，图画书有很多，桥梁书也有，纯文字的书有数十本呢！要想让学生爱上写日记，知道日记的价值，这些是必须要读的。） 13.用五课时设计这一单元教学，怎么

18、设计呢？（这的确是需要细致考虑的。设计好了，学生自然就会进入日记写作状态。如何设计？根据学生特点，借助整本书的力量，来整合。具体设计在后面介绍。） 14.日记能给谁看呢？如果爸妈要看我的日记可以吗？（日记最主要是写给自己看的；如果个别日记是老师布置的，老师可以读；如果作者愿意，也可以与朋友分享，但必须慎重选择朋友，因为有的朋友是假的；我觉得应该放心让父母读，虽然每个人都有隐私，但在18岁之前，父母是监护人，所以日记不应该对父母保密，因为你遇到很多问题、难题，你的父母如果从日记中早知道，他们一定会想尽一切办法来解决你的问题，这一点，世界上恐怕没有什么人会像你的父母那么用心！写好日记，亲自捧给父母

19、看，永远不是坏事。如果不让父母看，只让你认为的所谓朋友看，这是相当危险的，有时是相当可怕的，有可能会出大事的！） 15.日记需要坚持写，如果坚持不下来怎么办？（坚持不下来，是正常的，很多很多人坚持不下来。但只要坚持下来了，这个人一定不一般！） 16.哪些日记内容不能发表？（日记中，如果写了许多不文明的话，或者一看就知道问题很大，给他人带来伤害的，或者是绝密的东西等，不能发表！） 17.哪些日记内容可以发表？（旅行的故事，对有关问题的思考等可以发表，当然这没有统一标准，只要你愿意，只要你觉得可以公开，就可以发表。比如你建立了一个公众号，你每天在公众号中写下自己的故事，这也是发表，这也是自媒体时代

20、最能促进人爱上写作的事。一个人离开世界若干年后，日记有可能会被后人拿去出版，特别是名人的日记。） 18.教这次习作，班级学生会有哪些障碍？（由于三年级学生处于形象思维向初步逻辑思维过渡阶段，学习成绩会呈现马鞍型变化，即第一学段成绩好的可能会变不好，而成绩不好的可能会变好。另外，一二年级只做了一点点写话的事，从习作角度看，将会有不少学生，20%左右的学生可能写不了一段话。） 19.这一教材有哪些毛病？（教材仅仅一页纸，给学生提供的范文少，也没有给师生提供要读哪些书。整个的写作流程，也看不出来。也就是说，这不是习作学材，只是习作教材。） 20.我让学生喜欢写日记的办法会有哪些呢？（办法有很多很多，

21、比如“512”日记写作，三年级开始每天写五行，至四年级末达到每天写一页；五年级每天写一页，努力至六年级每天写二页。）二、日记的五课时教学详案第一课时1.一句话日记。给学生准备一张四五行作文格，先指导学生完成“（ ）年（ ）月（ ）日 星期（ ） 天气（ ）”，接着读作文格下面的问题，边读边想，选择一个问题，快速写出一句话日记。（1）可以写我今天吃了什么？（2）可以写我今天怎么到学校来的？（3）可以写我今天在语文、数学、英语等课堂上学了什么？（4）可以写我班级中的某个人做了某件事。（5）可以写我今天看到的天上云彩。（6）可以写我今天与谁说了什么话。（7）可以写我的小宠物。（8）可以写我听到了什么

22、声音。2.同桌互换读作品，看看同桌所写。如果同桌需要帮助，请快速帮一下。3.老师朗读学生一句话日记。4.老师大声朗读一本书金鱼日记。这是美国儿童文学作家德文斯克里恩与美国插画家蒂姆鲍尔斯共同创作的一本图画书，常骥超翻译，北京联合出版公司出版。这是一本由14篇日记及多幅图组成的书。大声读讲这本书给学生听，只需要1012分钟。这本书能解决什么问题呢？（1）第一天的日记是：我在鱼缸里游来游去。 （2）第二天的日记是：我还在鱼缸里游来游去。师问：两天日记有什么不同吗？所有的学生都能发现第二天比第一天日记多一个字“还”。是的，作家通过这一点告诉读者，写一句话日记是可以的，但第二天的日记怎么也得比第一天多

23、最起码一个字。多，就是进步；多就是变化。这是降低写作恐惧感的教学，学生一定能明白其理。（3）第三天的日记是：我仍然在鱼缸里游来游去。也许，我应该打个盹儿。可鱼儿不用打盹儿，所以，我继续游来游去。教学中，千万不要把第三天的日记一股脑全给学生。应该分三段，一段一段地呈给他们。当学生听到“我仍然在鱼缸里游来游去”后，一定会大笑并且说：“比第二天又多一个字的日记太简单了！”降低写作恐惧感立即就见效此时，老师一定要好好表扬学生。接着讲，这个作家还写了一段呢！请听：“也许，我应该打个盹儿。”同学们肯定会跟着读，老师可以顺势说出：“这就是有趣。”板书“有趣”接着读“可鱼儿不用打盹儿，所以，我继续游来游去。”

24、学生听到这里会笑得不行了。老师问：“三天的日记，大家都看到了。主要写得什么？”学生回答：“写金鱼在鱼缸里游来游去。”“是的，简简单单，清清楚楚，明明白白。”这是写作风格的教学，哪怕一句话也要写清楚，重视简洁，考虑读者。老师继续问：“第三天的日记与前两天不一样！都写三段了！你们觉得第四天会写什么呢？请同学们猜一猜。”我在多个班级实验过，几乎100%的学生说：“作家肯定还会写“在鱼缸里游来游去！”这是预测式教学！（4）一起读第四天的日记：“来了一位小伙伴，我不太喜欢他的样子。他一句话也不说，只是吐泡泡。”读后问学生：“你们为什么都猜错了？”学生定会大悟，再写“游来游去”，这本书就一钱不值、没有人读

25、了。学生的答案就是这么纯粹！事实就是如此。（5）接着读第五天的日记：“泡泡先生呆呆地看着我，还是一声不吭。我向他问好，可他回答：咕噜咕噜哇，真有点儿恐怖！”师问：这一天的日记与前四天的日记有什么不同？同学们发现到了“说话句”。我顺势而问：“你们都10岁了，你们这些年与哪些人说过话？”学生们都笑了，他们说自己与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、爸妈的同事、邻居、伙伴、老师、同学、宠物、玩具我说：“把每天你们所说的话写下来就和这位作家的水平一样了！”（6）接着把后面的九篇日记读完。学生一定会发现接下来的九篇日记完全不一样，有的是三段，有的是四段，有的又回到了一段、两段，有的是十几段，最后一篇超级

26、长超级长。时长时短，越写越有意思，越写越好玩。5.总结。今天的日记，刚才完成后，明天就要写第二篇日记了，写什么呢？你们都清楚。第二课时1.讨论并知道人为什么要写日记。（1）上节课，你写了什么日记，还记得吗？学生说记得，那就没有必要让他们说了。（2）上周二，你做了哪些事，还记得吗？（3）上个月的10号，你做了哪些事，还记得吗？（4）三个月前的10号，你做了哪些事，还记得吗？（5）半年前的那个月的10号，你做了哪些事，还记得吗？（6）一年前的今天，你做了什么事，还记得吗？实践表明，过去之事，唯有这一天是自己、父母、舅等人的生日才能记得，其余的事，大都忘掉了。讨论：为什么很多很多自己做过的事大多忘记

27、了呢？怎么才能记住自己每一天的许多事呢？通过讨论寻找方法并揭示写日记的好处。2.疯狂式阅读（1）永田爷爷的观察日记是法国瑟伊编写的图画书，北京科学技术出版社出版。这套书共有10本，分别讲述了蚂蚁、乌龟、鳄鱼、鼹鼠、狐狸、蜗牛、青蛙、企鹅、猫头鹰、刺猬等十种动物，大声读一本，只需要2-3分钟，一套10本读完也就是25分钟。这套书的神奇之处就是用有趣的画面和简单的语句来点燃孩子们对观察周围世界的热情，而这套书还能帮助学生打开春天的门，寻找到一个个神奇有趣的动物，更能让人走进遐想联翩的大自然。老师买了这套书，拍成图片，制作成PPT，课堂中读一遍就行，不会有任何难度。3.今天的日记写作听完这十本书，写

28、一篇比昨天最起码多一个字的日记如何？作为回家日记完成。给学生准备一个五至八行格子的日记纸第三课时1.大声读学生第二课时之后写下的日记（听书日记）。2.疯狂式阅读（2）为学生提供如下日记图画书菜单：（1）泰格的丛林日记波兰普热梅斯瓦夫维各特洛维奇著，波兰艾米莉亚佐贝克绘，谢萌译，阳光出版社。（2）蜘蛛的日记美朵琳克罗宁著，美哈利布里斯绘，侯超译，北京科学技术出版社。（3）苍蝇的日记美朵琳克罗宁著，美哈利布里斯绘，侯超译，北京科学技术出版社。（4）蚯蚓的日记美朵琳克罗宁著，美哈利布里斯绘，陈宏淑译，北京科学技术出版社。（5）院子的日记葡伊莎贝尔米尔斯马丁斯著，葡贝尔纳多卡丽略绘，杨磊译，广西教育出

29、版社。（6）和青蛙在一起日松桥利光著，日木场叶子绘，张东君译，北京联合出版社。（7）和鸟儿一起睡午觉日松桥利光著，日木场叶子绘，张东君译，北京联合出版社。（8）兔子怕怕日松桥利光著，日木场叶子绘，张东君译，北京联合出版社。学生点选出二三本，老师用十至十五分钟大声读给学生听。条件好的学校，可以把这些内容全做成PPT，学生手中如果有平板电脑，可以直接点读多本。3.日记写作听、看这么多的日记书，有没有你感兴趣的地方？如果有，就写下来。给学生准备一张五至八行格子的日记纸。现场写，8分钟内完成这种日记不需要传统方式的批改，老师一眼就可以看出学生所写的东西。直接简单地给他们优或者加几个星就可以了！第四课时

30、1.教学内容：三段式日记操练（一篇日记最少写三个自然段的专门教学）2.素材及段的确立：（1）第一段：今天上了哪些课？数一数。（数学、语文、英语、科学、体育、音乐、美术、道德与法制）你觉得哪一门课，你最想在日记中写一写。（2）第二段：哪位老师给你们上的课？这是每个学生都能写清楚的。老师，你们都熟悉，可以多写几句这位老师。写什么内容，你自己定。（3）第三段：今天在这门课上，你听懂了哪些内容？请多写几句。（4）第四段：也可以写写自己的小感受。3.时间要求：（1）20分钟完成；（2）课堂交流10分钟。4.作文纸准备：一页纸，1015行左右。5.读者寻求：你写了谁，下课后就把日记交给那一位老师，请其写几句鼓励的话（其实这就是习作评语）。第五课时1.看四个微视频（1）第一视频：通过68分钟的微视频，向学生介绍亲爱的汉修先生再见了汉修先生。这是专门教学生写日