小学语文课前预习习惯的培养课题鉴定书

1、 PAGE 2银河县教育科研小课题结题鉴定书课题 名 称小学语文课前预习习惯的培养课 题 负 责 人A课题研究单位银河县第四小学鉴定 形 式会议结题鉴定 日 期2021.6一、课题组主要研究成员名单姓名年龄职务/职称工作单位负责项目A37二级教师银河四小主持人B49高级白家硷小学参研人C37一级教师白家硷小学参研人二、课题主要成果（不够可加页）预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。课程要求有效地转变研 学生

2、的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立究 性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课前的预习工 指导,与有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学习作 的策略指导，发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、简 合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新述 课程标准三位一体目标，这正是本课题意义所在。本课题的研究内容课题研究目标：通过对“少教多学”理论的阐述，构建“少教多学” 的原则，从中发现教学的行为策略以及学生的学习方式， 从而提炼出更适合学生需要的“少教多学”的教学策略、方法和课堂教学模式，从而提高课堂教学效率。课前预习将有利于提高听课效率和自学能力， 有利于增强学习的自觉性和

3、主动性，有利于培养创新精神和实践能力。总结有关“少教多学”教学思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为小学语文教学改革提供理论支撑和实践指导。研究内容：研究的过程内容。实施法；效果评价；教学设计；教学进度。研究的策略内容。学生自学；教师调控；师生切入；习得能力。研究的原则内容。个体能力；知识内化；智力培育；心理健康。研究假设和创新之处撰写本课题研究的实施方案、中期汇报、结题报告以及相关的各类论文、经验总结等。并将优秀论文、实验总结等在学术期刊或报刊上发表。编录本课题研究实施、推广的课堂教学实录、优秀教学设计等。编撰本课题研究实施、推广的教案、教学案例等。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和

4、实施步骤： 研究方法实施法。利用课后 10 分钟组织学生通读课文两遍以上，划出生字词；为课后生字加拼音组词、找形近字，3 PAGE 9逐步实施五步预习法。低年级与中年级学生要减轻写的任务，在语文书上预习即可。高年级学生可以适当提高要求， 设计一本预习本。检查法。课前检查学生对生字词的预习，对课文内容的了解，表扬鼓励学习认真的学生，树立信心、提高兴趣。小组学习法。组织学生分工收集课文的写作背景及同类型作品，了解作者，拓展知识面；组织课外综合活动， 形成课外学习小组，为课堂教学提供资料。宣传法。小学生年龄较小，学习时需要得到家长的指导和支持。于是召开家长会，让家庭教育插入预习要求， 提高预习效率。

5、经验介绍法。组织优秀学生谈自己的预习方法，提高课前预习兴趣；展示优秀学生的预习作业，树立榜样。结果分析全校师生认识到了预习的重要性。预习作为课堂学习过程的五环节之首，具有特殊的意义和作用。它为整个学习过程做准备，它的好坏直接影响着课堂学习的最终结果。所以，在课堂学习中切不可忽视预习的作用。随着年级的升高，学生的自主学习能力也在不断增强，到了高年级，大部分同学基本具备了一定的自学能力。所以，预习就成了学生学习语文的重要学习方式。全校语文老师基本能对课前预习根据具体内容实施相应措施。针对小学生的年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务。通过一定的预习过程， 引导学生深入地思

6、考，使预习有效地为课堂教学服务，实现真正的事半功倍。因文设练，丰富预习作业的形式。要想获得良好的预习效果，首先就要让学生明确预习时该做哪些事。任务越明确，预习的效果越好。（附表一）三（5）班学生预习层次反馈表（表一）课题：1.预习时，我读了遍课文，是读给（签名）听的。2.课文生字词摘录：3.课文的主要内容：我最喜欢的人、事或句子（理由）：我的疑问：我了解到的相关课外信息：单调乏味的预习作业应当被摒弃，如何在预习阶段充分调动学生学习语文的兴趣，应当值得语文教师关注。形式多样化的预习作业，可以让学生在感受新鲜的同时，对所学课文充满学习期待，这也符合小学生的学习心理。如， 学习优美的诗歌散文，可以让

7、学生交一份“有声作业”， 录下自己为课文所配的朗读；学习九寨沟，布置学生搜集九寨沟的风景图画做一次“图画旅行”，为学习课文中的优美语句做铺垫。有所“依托”，实行科学、有效的预习步骤。新课程小学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共通性。因此， 有效预习也应以单元为板块，要求学生在预习本单元课文前，先将整个单元的内容浏览一遍。在预习过程中，形成一个完整的知识系统，明确单元要点，高屋建瓴。另外， 通过预习，对本单元课文的题目、体裁、作者、写作背景、课后练习等等，有个大概的认识和理解，并找出其中的质疑点，带着这些问题去听课，减少学习的盲目性，增强听课效果。以下结

8、合新课程的特点和实验班具体的实验数 据，初步归纳出有效语文预习的七个基本步骤：单元总揽，高屋建瓴。预习课文前，先通览单元目标，预先形成整体的单元知识系统。明确单元要点，居高临下。不但可以帮助学生少走弯路，同时也便于对比和总结。辨别体裁，对症下药。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如， 议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。分析题目，体悟情感。有道是“题眼即文眼”，不同类型的题目往往暗示着作者的写作目的或感悟。有的题目启人深思，例如钓鱼的

9、启示、通往广场的路不止一条等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释；有的题目则直接告诉我文章的中心，说明或记叙的对象，如珍珠鸟、狼牙ft五壮士等。熟悉作者，了解背景。作者的生活经历、文化素养和当时的时代背景往往影响作品的风格。如桂花雨的作者琦君，她一生漂泊， 在记忆深处令她久久难以忘怀的是家乡的桂花，难以割舍的是家乡的“桂花雨”。难怪在课文中总是飘溢着甜美的桂花香味，充盈着快乐的摇花童趣，洋溢着浓浓的思乡之情。在预习中适当地查阅作者资料或时代背景不但有助于课文内容的理解，同时也拓展了自己的课外知识。分析提示，找准方向。在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”

10、就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，学生会有的放矢，从而提高学习效率。研读课文，善于质疑。不可过粗，也不可过细，关键在于发现问题,带着问题去听讲。思考练习，顺藤摸瓜。对课后的思考和练习，若能事先思考，做到心中有数，在老师讲授时，很容易找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。删繁就简，减轻学生过重的学习负担。预习作业负担不宜重，不适宜让孩子承担过重的作业负担。像前面提到的，从读文到抄词，再到解词、查资料等等，全部完成下来，岂不要一两个小时？试想，孩子们在

11、没学习课文前，就已经花了那么多的时间，做了那么足的功课，上课的时候，老师所新授的内容全部在孩子的意料之中，语文课的意义又在哪里？预习的目的是为课堂教学的顺利展开服务，它先于课堂实践活动，但不能完全替代课堂。因此，对于预习的“度” 似乎难以把握。为了引导学生进行有效的预习，有时需要教师设计一定的高效的预习作业，使每一个学生正确掌握预习方法同时，又能把握住预习中的“度”。那么，教师应该设计一些什么样的作业使预习更有效，赋予课堂教学更高的效率，这也是我今后研究的重点内容。“以学定教”，将预习布置与检查纳入到课堂教学计划。学生的有效预习，一定能促进课堂上的学习，预习与课堂教学之间的墙壁必须打通。有的老

12、师布置预习作业的时候过于随意，没有以教学为纲设计作业，所以到教学时， 学生辛辛苦苦所做的预习作业自然被弃之一边。如果教师能够以学定教，充分考虑学生的学情，从教学重难点出发， 布置一些鼓励学生自主探究的作业进行预习，课堂上再兼顾学生的预习基础，顺学而导，教学的效果必然大大提高。学生的预习活动一直被教师贯穿在整个学习活动中，与课堂教学形成整体，切实为学生学习课文奠定了基础。7.经过三年时间的摸索，为了让学生明确预习的程式，我们还就语文预习的大致要求编了几句顺口溜： 学语文必预习讲方法分步行第一步熟读课文标明小节概括内容第二步画出生词读准字音记住字形第三步勤于思考多做质疑善于点评第四步广查资料丰富积

13、累活学会用预习有方，课堂高效，我校的语文教学上了一个新台阶。有效预习，成就课堂，让学生真正成为学习的主人。随着习惯的养成，逐步减少课内预习，循序增加课外预习。使学生逐步由被动预习过渡到主动的独立的预习。五、自我反思盘点课题实施以来的研究轨迹，我发现在取得一些成果的同时也还有一些问题需要改进，我们在培养高年级学生语文预习习惯的同时，产生了一些困惑和疑问，主要如下： PAGE 10培养了学生良好的预习习惯，课堂上该如何组织教学？ 预习习惯中哪些属于启发学生积极思考的要素呢？预习习惯的培养，需要一个良好的家庭环境，我校的情况特殊，学生家长无暇顾及学生的学习，这一困难该如何解决？预习习惯的培养对教师素

14、质提出了较高要求，我课题组成员该如何提高当前的师资能力和水平？预习习惯的培养是一个长期的过程，它的效果是隐性的，需要两年或三年，甚至更长时间的培养，而每一年教师都会有改动，如何对学生进行跟踪调查和培养？培养学生语文课前预习习惯是一项长期而艰巨的工 程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训 练，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上， 结合现代教育理论、观念，把研究成果推广出去。同时， 希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升， 臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。今后努力的方向：.培养一些理论基础雄厚的教师

15、充实起学校的科研实力。教育科研的时间不宜过长，应有阶段地进行。学生个体差异性强，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好学生的学习习惯，还应在平时的工作中对症下药，寻求更好的方法。1良好的学习习惯不是单一的预习习惯，还包括质 疑、阅读课外读物和观察写日记等，下一步要继续研究培养学生在学习和生活中的各种良好习惯。合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习这种学习方法，会使学生学得主动，学得生动，知识掌握扎实，智力得到锻炼，能力得到培养，收到事半功倍的学习效果。正如十九世纪德国教育家第斯多惠所说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起

16、来建造大厦， 教他建筑。”课前预习不正是学生用来“捕鱼”和“渔” 吗？当然，教学相长也，教师传授的“渔”也正是在复杂多变的教学实践中不断改进和提高。作为教师的我们，仍将不断探究，力争使课前预习这种学习方法的运用达到最优化，教学无止境，吾将上下而求索！课前预习设计的层次性具有一定的难度，怎样做到既设计出适合每位学生的课前预习，而不是千篇一律的练 习，不让学生机械做题；既让学生留有学习发展的空间， 而又不是被动地接受知识；既照顾到学生的个体差异，又挖掘出蕴藏在学生身上的潜力？这些都将有待于在今后 的教学实践中不断探究。 PAGE 14（不够可加页）一、课题研究的成果1.提高了学生的素质。在老师的精

17、心指导下，同学们课经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的课前预习习惯。如：坚持每天题20 分钟练字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能研够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成究为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记取 好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读得 书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文， 的 加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，主 吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激要 发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思成 维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解果决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说 2.语文成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步，得到了同行的肯定和校领导的表扬。3.学生养成良好的探究习惯，掌握了科