初中语文人教七年级上册《散步》教学设计（实录式）

1、散步教学设计（实录式）师：同学们好，上课！今天我们学习一篇经典的写人记事散文散步。师：之前老师已经布置了预习，我们来看一下你们预习的怎么样。来我们一起来，（字音）分歧。（词义）各得其所：每一个人或事物都得到了合适的安顿。请在课后读一读写一写中批注你有问题的字音和词义。回到前一页PPT，抽查词义。词语没什么问题，但关于文章理解我们还是要走进文本。师：齐读课文,注意边读边勾画记叙的六要素！（生读）师：那老师想通过快速抢答这个小活动，看看你们勾画的怎么样？散步的人有：母亲、我、妻子、儿子B、散步的地点是：田野散步的季节是：初春D、记叙的事情是：散步散步的过程中发生了：分歧:F选择走小路，一家人温馨地

2、在 田野上散步，师：聪明的你能根据抢答的内容，用自己的话概括文章的内容吗？（举手）生：初春全家人在田野散步时，关于走大路还是小路发生了分歧，最后母亲尊重孙儿的意愿，选择走小路。师：非常棒，你的回答抓住了记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。而且语言也比较简洁。师：但如果老师把问题变一下变成请从原文中找一个句子概括本文的内容：你们会选哪句？生：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。要善于借用文中内容进行概括。师：比较我们自己概括的内容和课文中找到的原句，你会发现本文作为写人记事散文有两个关键词，什么啊？生：我们和散步师：这节课老师将带领你们体验一种很有意思的读法：关键

3、词咀嚼法。那就让大家一起来聊一聊“我们”，聊聊“我们”中的每一个人“我们”有哪些人？生：我，母亲，妻子，儿子。师：老师介绍一种聊的方法。就是用演读的方式来聊。请同学们以小组为单位演读，组长负责分配角色。一个同学演读我，一个同学演读儿子，一个同学演读母亲，剩下的同学演读旁白。要求演读要体现人物性格，时间4分钟。（小组准备）师：那个小组来展示一下？（生举手）师：请上讲台，PPT出示展示提示语：（我们是第X小组，由XX同学演读儿子，XX同学演读母亲，XX同学演读“我”，XX同学演读旁白。）（小组展示）师：谁来点评一下？（生举手）请。ppt出示点评提示语。（小组点评）生1：我觉得X同学读得好，因为他读

4、出了（ 儿子的聪明可爱、善于发现 善于观察！善于提炼！善于表达；听话乖巧，善于探究，有好奇心。（走小路，小路有意思）母亲的慈祥，疼爱孙儿，老迈明理，开明，善解人意，不愿意为难儿子，更不愿意更不愿意为了自己搅了一家人出游的兴致。我的孝顺，理性，知道自己的责任，顾全大局，他爱家里的一切人，很理解老人。生2：我觉得X同学读得不好，因为他没有读出（ ）师：那你觉得应该怎么读？生：读出哪个人物的欣喜、沉重、老迈明理、我的坚定。师：那你能展示一下吗？生：展示单句朗读师：文中有一个人物他没有说话，但是我们能清楚地感受他的性格特色，谁啊？生：妻子，师：请找出妻子的相关描写？师：来我们一起来把妻子的相关描写读一

5、遍。（生读 ）从刚刚的朗读中你感觉妻子是一个什么样的人？生：温柔贤惠，师：从哪些词你感觉到妻子的贤惠？生：妻子呢，在外面，她总是听我的。总是听，蹲下来，背起了儿子，慢慢地，稳稳地，走得很仔细，师：妻子呢，在外面，她总是听我的。换句话说，在家里听不听我的就不一定了，可能是我听他的，但在外面她为了维护夫妻的美好形象，她总是听我的，很给我面子。这一听，一蹲，一背，一走，四个动词刻画了一个贤妻的形象。这便是我们，母慈、子孝、媳贤、孙慧的一家人，温馨和谐、充满亲情的一家人。下面老师将带领同学们去开启一场心灵的散步，关于散步我们已经知道散步的时间是初春，地点是田野上，人物是我们，起因是母亲身体不好，我们想

6、锻炼母亲的身体。经过是发生了分歧，结果是选择走小步。但是老师也发现文章有一些内容与散步没有直接关系，来我们把它读一下。（生读）那这些没有直接关系的内容能把它删去吗？生：不能师:那为什么不能呢？（提示：从内容和结构，情感来分析）生1：第一句：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。生：写了母亲身体不好和对春天的企盼。师：从哪里看出母亲身体不好和对春天有企盼？熬、太迟太迟、总算。那是不是这样就不能删？生：不是，和后文写我让母亲去散步有联系，交代了散步的原因，为后文写散步做铺垫，写对春天的期盼也和后文写春天的生机勃勃相照应，所以不能删，师：那第二句呢

7、？ 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-生命。 生：这句写了初春生机勃勃的景象。和前文对春天的期盼相照应。也暗示母亲将随着春天的到来而获得新的活力。师：还有没有？生：突出了主题：生命。渲染了一家人散步时温馨和谐、祥和欢乐的气氛，也暗示母亲的生命将随着春天的到来而获得新的活力。师：非常棒，那第三句呢？那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。生：和前文说的儿子要走小路的原因相照应：点明了走小路的原因，揭示了小路有意思的内涵。也渲染了一家人散步时温馨和谐、祥和欢乐的气氛。奇妙的景物描写：

8、春天的气息被渲染出来了；幸福的心境被衬托出来了推动情节发展的细节被铺垫出来了多元深刻的主题被暗示出来了师：还没有没有呢？（沉默）那我们再把这些句子读一遍吧！师：通过朗读我们发现这些句子都在写什么？生命。第一句写了年老生命的不易，和对待年老生命的关爱，第二句写初春自然界生命的生机勃勃，赞美，暗示文中幼小生命的蓬勃生机，也暗示母亲的生命将随着春天的到来而获得新的生命活力。第三句写春天的美好景象，暗示作为中年人的我拥有年富力强的生命。师：是不是不好理解？那我们来看一下作者是怎么说的吧！生：齐读。“这一切只让我想到一样东西:生命。”“我说写生命，不是故作高深。先说说这篇文章的写作背景吧。文章写于198

9、5年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎-下子给抽掉了 生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，不只是亲情，更是对生命这个命题的感受和思考。” 师：散步以“散步”这件平凡小事为思想感情之载体，淡化了伦理，写出了对生命这一宏大命题的感受与思考。这种手法叫：以小见大。其主题：既有伦理层面的亲情，更有对生命的感受与思考，比如说对待老中青不同生命状态的态度，对待年老生命的关爱，对待幼小生命的赞颂，对待作为中年人的我，这种年富力强的成熟生命的责任。作者还说：人类的强壮的生命，没有资格独享强壮-它必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。师：这段话和文中哪段文字吻合？生：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：整个世界这个词怎样理解呢？生：爱，亲情，尊老爱幼。师：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子，母亲是我生命的源头，儿子是我生命的延续，生命的源头加上生命的延续，就是生命绵延的整个世界。这样一个循环就像一个圆一样生生不息。而我作为中年人是中坚力量，承接着赡养老一代，抚养下一代，尊老爱幼这样一个生命的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家也是如此。这种