2022年送教下乡总结范文

1、第PAGE11页共NUMPAGES11页2022年送教下乡总结范文巴塘县人民小学_-_学年度上期校级教研活动苏哇龙“送教下乡”活动总结为了提高我县乡村教师的教育教学水平，使我们区乡的孩子也能接受更多更好的教育，_月_日-_月_日，在巴塘县教育局的关于“送教下乡”号召及志玛央宗校长大力支持下，由巴塘县人民小学副校长兼州级教育教学调研员王和平率队，带领人民小学的优秀的语文教师杨蓉、数学教师朱燕琴、藏文教师李维一行到苏哇龙乡中心校开展了“送教下乡”活动。王校长一行在下午四点钟来到苏哇龙南戈小学，和老师们在帐篷里进行了一次教学教研活动，询问老师们在教学中有什么疑惑，遇到的困难有哪些，老师们反应了学生在

2、学小数除法很困难，语文阅读后但是练习题做不起，不知道方法，作文不知道怎么写等教学问题，王校长和老师们进行了亲切地交流：“知识传授要先易后难，由少到多，循序渐进，情景创设要贴近孩子生活，激发学生学习的热望；在语文教学中要重视学习习惯的养成教育，在日常教学中要坚持不懈的重视授之以渔，不要让学生读死书，死读书，大力开展课外阅读，日积月累，指导鼓励学生敢于开口说话，打破学生不说话的金口”三位教师也与他们教师进行了有针对性的交流，然后在下午六点钟来到了苏哇龙中心小学，王校长一行受到了师生的热烈欢迎。第二天早晨九点钟，南戈小学的老师和_索多西乡中心小学的老师也来到了苏哇龙中心小学来参加“送教下乡”活动。首

3、先是李维老师给苏哇龙学校的三年级学生上了一堂藏文课，教室的后面挤满了三所学校听课的老师，甚至苏哇龙的乡党委书记也在教室的后面听课，令大家深受感动。李维老师在课堂上与学生开展了良好的师生互动，他的肢体语言深深吸引了孩子们，孩子们全神贯注，频频点头，举手用藏语回答着老师的问题，一堂课不知不觉就过去了，孩子们意犹未尽。在第二堂课上语文教师杨蓉给三年级的孩子们上了秋天的雨这一课，杨蓉老师首先用她那亲切的普通话征服了学生，每个学生都读得很有感情，就这样引入了课题，她的课件制作深深的吸引了孩子们眼睛，杨老师要求学生带着问题朗读，在她的循循善诱下学生理解课文的主要内容，指导孩子们开展多种形式的朗读，以读促悟

4、，以读促情，学生理解比喻句、拟人句都很深刻具体生动。这一堂课学生读得很富有情感，教师教学方法适当，引导恰到好处，重视学法指导，只要持之以恒，孩子们一定大有希望。第三堂课是数学教师朱燕琴给三年级学生带来的可能性这一教学内容，课前朱老师精心准备，为每一位学生准备了一份导学单，课间供学生预习，朱老师就在教室里巡视学生做题，在课堂上用小纸盒、乒乓球和划拳游戏等“原生态的教学手段”给苏哇龙小学带来了清新自然真实的一堂课。她上课一开始就采用与学生划拳的游戏活动形式，不仅一下子就拉近了与学生的距离，同时在活动中让学生明白了师生都有“可能”输赢这一概念，在课堂教学中她紧接着就开始与师生互动，开展摸球猜颜色的活

5、动，学生的注意力被深深吸引着了，思考着老师_猜得这么准。接着朱老师及时抓住学生的好奇心，引导学生认识在生活中哪些事情“一定”会发生，哪些事情“不可能”发生，哪些事情“可能”发生，然后又出示_课件，让学生看图判断。接着让学生用这三个词语(“一定”、可能”、“不可能”)描述生活学习中的事件，在她的鼓励下表扬中，一个个学生纷纷举手发言，用这三个词语描述生活中的事件，课堂气氛十分活跃。这堂课朱老师紧紧围绕教学三维目标_开展教学，重视调动学生学习的积极性，及时鼓励学生，教师教得轻松，学生学得快乐，孩子们露出了张张笑脸，像朵朵绽放的格桑花，教学效果特别佳。下午两点钟，王和平校长给三所学校教师上了新课程理念

6、下如何从“教教材”到“用教材”的讲座，王校长讲了教师在备课时先要熟悉教材，确立教学的三维目标，结合班级的学习情况，备教学目标，备教学方法，在教学前教师要重视学习情景的创设，创设情景一定要贴近_孩子的生活，他们才易于理解。在课堂上教师是_者、引导者，该放手的引导要放手，坚决不要一包到底，课堂上教师要重视学法指导，要启发学生学习，而非教学生。王校长还给老师们讲了新课程理念指导教师备课的基本要求，如何在新课程背景下能有效备课，他特别强_师必须要转变陈旧观念，(一)钻研教材(二)处理教材教法适合(三)在了解学生上下功夫(四)预设与生成(五)讨论与自悟尤为重要(六)备教师自己。最后李维老师和朱燕琴老师指

7、导三所学校教师怎样制作_课件，电子白板的操作使用。“兄弟情深何忍别，金沙-_畔话夕阳。”活动结束时已经夕阳西下，王校长才又带着教师们回到县城。本次“送教下乡”活动中三所学校教师们都表示受益良多，学了不少先进的教学理念和教学方法。认为对他们以后的教学工作起作一个非常好的指导作用。特别是对他们学校的年轻教师更能起到引领示范作用，使他们能够尽快地成长起来，在今后的教学当中能更胜任现在的教学工作。对在这次“送教下乡”的活动中，也引起我们全体教师的一些思考。一、送教送什么的问题。如果仅把送教下乡活动理解为让县上优秀学校的一节优质课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就送教下乡活动

8、的根本目的来说，一般是很难达到的。因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。所以，我认为有效的送教下乡活动，应该注意以下几个方面：1、送教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。2、送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的教学经验，对于提高相对薄弱学校教师在教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。3、送教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一

9、种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。所以，教学方法的传递是送教下乡活动中的重头戏。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平，这一点在本次送教活动中尤为突出。二、送后的延续问题。2022年送教下乡总结范文（二）我们县级教师培训团队学前组一、二组严格按照根据马山县教育局下发的_举办马山县_年中小学校“校本研修”大操练暨县级教师培训团队送培送

10、教下乡活动_(马师培_号)(下称_)的精神，以及马山县中小学校“校本研修”大操练实施指南(下称指南)的要求，独立承担了我县学前教育校本研修大操练暨县级教师培训团队送教下乡活动任务，在教育局的高度重视和具体领导、研修基地幼儿园的积极配合以及团队成员的共同努力下，为期两周的“送教下乡”活动圆满结束了，现将具体做法、成效、问题与建议总结如下：做法一、思想认识上体现“重”。为了团队成员在思想上有统一的认识，我们在_月_日晚上召开团队全体成员会议，认真领会_精神和指南要求，尤其对指南中的“三个阶段、六个关键、二个成果”进行细致地解读，使每位成员对活动的目的、主题、流程等要求熟读于心，内化成行。有了统一的

11、认识，明确了本次活动的目的，增强了团队战斗的凝聚力，确保有序、高效地完成送教下乡活动的任务。做法二。分工安排上体现“精”。精挑每一场的授课教师和主要点评专家，负责专业引领，执教教师的执教水平和点评专家的现场教学诊断能力是教研活动质量和效率的关键因素，因此，遴选执教经验丰富教师和资历深厚的点评专家尤其重要。本次活动共有_个专场、_个执教老师、涉及三个年龄阶段和五大领域的_教学活动，我们剖析了每个成员的技能特长后，对两组的成员重新组合，确保每一组成员的专业能力相对均衡，最终遴选出黄_、蒙亮、潘丽玫、黄梦华等老师承担本次执教的任务，选定陆小妹、潘喜善两位教师主要点评专家。这几位执教教师均是多次承担县

12、级以上公开课的任务和经验，并在县级、市级教师教学技能大赛上获奖，教学技能娴熟、经验丰富，对幼儿园_教学设计1有着自己独特的设计思路和指导策略。点评专家是我县学前教育专家库成员和区示范幼儿园主管业务的副园长担任，她们曾多次被教育主管部门、继教网、中国教师研修网等聘任为“_计划”“区培计划”等培训项目的培训专家，她们专业强、资历深，对幼儿园_教学活动设计的基本原则、结构、流程掌控较好。做法三。过程中体现“细”。根据_精神和指南要求，按照“统一部署、分工协作、共同参与”的原则，明确职责分工，形成工作合力，有条不紊开展送教下乡活动。本次送教下乡活动的主要内容应该是送“研”下乡，我们更多的是给基地幼儿园

13、展示一次完整的专题教研系列活动(备课磨课上课评课)，为了能完整展示各个环节的形式与内容，我们团队成员分成了_个活动小组，分别是：执教组(活动执教的备课、上课、助教、教具制作等)、事务组(行政对接、研讨主题、听评课技能培训等)、宣传组(横幅、照相、摄像、简报等)、文案组(资料整理、活动记录等)，以此来提高团队办事的效率和发挥引领作用。成效一。活动成果体现“实”。本次送教下乡活动我们主要以围绕“幼儿园_教学活动设计与指导”为主题，安排了_磨课_场，模拟教学和实景教学观摩各_节，评课活动_场。形成了_个_教学活动案例成果，分别是小班语言活动：小动物回家(故事)、中班社会活动：一起玩真好(社会交往)、

14、中班艺术活动：我的朋友在哪里(节奏)、大班体育游戏：板鞋乐(动作发展)、小班科学活动：配对(数学认知)、中班体育游戏：快乐岛(动作发展)。每一活动案例均由来自一线教师的精心准备、认真备课、_磨课的成果，案例教材分析取角高、教育价值挖掘深、目标预期较准、材料准备简便、教学法新颖、流程设计规范，在很大程度上是本领域或者是本学科的典型案例，具有一定的代表性，对于成果在农村幼儿园中推广具有简约性、模式性、实用性、可操作性的特点。2成效二。教师成长体现“显”。专题教研活动是促进幼儿园教师专业化成长最有效的途径之一，学前教育的发展需要优秀教师个体，更需要建构一个学习型和研究型教师团队，本次活动以“幼儿园_

15、教学活动设计与指导”为研讨主题、同课异构为研讨方法、教师个人备课专家指导模拟上课_磨课实景上课_评课专家点评的研讨流程，从多角度、多方位、多层面上向教师们呈现了一次完整教师独立备课、_磨课评课、专家现场点评的教研活动，执教老师做到备课时有思考、磨课后有消化、上课后有反思、评课后有质疑与认同，经过一系列的打磨与反思活动，执教教师对_教学活动特有计划性、目标性、系统性、_性、指导性等特点有了更新的认识，知道需要_活动之前事先加以规划，将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程，预测活动中会出现一百种的可能并能有相应的预案，她们的执教能力得到了较大的提高。每一场次组长都提醒每一位教师都

16、带着任务去观察幼儿在活动中的言行表现、猜测教师在活动设计意图和指导策略、思考活动设计的合理性和指导的有效性，从多方面提高了教师的对_教学活动的设计能力和指导能力，掌握了四字法(“看”记、听、想、记、)听课技巧。对于每一位参加活动的老师来说，无论你有什么领域特长、处于什么年龄阶段和专业层次，无论你是执教老师、专家团队成员还是基地幼儿园的老师，收获与成长都是非常明显的。成效三。研讨过程体现“活”。研讨是教师将感性认识上升到理性认识的好机会，它有利于我们把新的教育观念与幼儿园实践相结合，并物化成自己适宜的教育行为，及时应用到工作中去实践，又能引发我们进一步的思考，使观念与行为之间不断转换，形成良性循

17、环，从而促进教师专业化的成长。本次活动意旨在于改变教师的教育观念，在教学实践中能改善自身的教学行为，提高_教学的有效性。在每一次备课、听课、磨课之后，都安排了研讨时间，_教师们围绕“幼儿园_教学设计与指导”专题进行了深入交流。现场研讨是一种真正意义的大课堂，教师们潜3思默想，交流碰撞，反思表达，既是吸收，又是内化，更有提升。为了让老师们在研讨活动中做到看得见、听得进、想得到、记得牢的“活”要求，组长在每次研讨前对每一个参加活动的老师，根据角色不同、分工不同、观测点不同、能力不同等情况提出不同的“活”要求，比如：执教者上课前要有独立思考的过程，拿出具体的问题出来和大家分析；_磨课前，教师对教案要

18、细读、细想、摆出自己的见解；听课时做到“看”一个场景、“听”一句提问、“想”一个问题、“记”录某一个环节等等，因此，大家在参与活动的时候都有不同的观测点，看到不同的问题，也会有相应的“活”的建议。这样，在讨论时，就可以畅所欲言，各抒己见，能够实现真正意义上“活”的_与探究。这样的研修学习，彰显了教研活动的主题“活”、分工“活”、话题“活”、建议“活”的特点。到活动最后环节，组长还针对同课异构的两个案例从教材分析、目标预设、活动准备、重难点提炼、流程设计、过程指导等方面进行横向诊断和点评，对大家讨论的问题、意见和建议在进行整理提升，使老师们在课堂驾驭、活动_、教材挖掘、重难点的把握与突破等能力得

19、到磨炼，真正学有所获。问题一。专业技能体现“软”，团队的引领和执行力出现“软肋和短板”。一是团队成员中出现资格、专业、教龄、职称仍有不合格的“软肋”。我们团队成员一共有_人，虽均是马山县_人才培养对象，但是在资格、专业、教龄、职称仍有不合格的情况。其中：_人未取得幼儿园教师资格、_人不是学前教育专业，_人未达到_年教龄、_人未评职称。在开展备课、磨课、评课时发现，个人无法独立设计活动、多活动中产生的问题无法用专业的理论来进行诊断，因此也不能有效的进行听评活动。因为这部分人员占的比重较大，对整个团队的引领作用发挥影响较大。二是团队成员中出现教学基本功不扎实、技能不娴熟的“短板”。本次活动是展示教研活动流程，但是_教学活动是本次研讨的核心环节，教师对活动的设计、过程的